《最好馬上找到他》

《最好馬上找到他》

《最好馬上找到他》教學設計之四
蘭蘭

　　
　　教學目標：
　　　（1）復習查字典的方法且運用此方法學會讀寫生字12個
　　　（2）學會詞語12個
　　　（3）理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格
　　　（4）有感情的朗讀課文
　　教學重難點：
　　　　理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格，有感情的朗讀課文

　　課前談話導入：
　　　a 學習一成語“引吭高歌”
　　　b 讓范世偉老師為我們“引吭高歌”一曲《一分錢》好不？小朋友認真聽聽完后做兩件事情：1.用掌聲表示感謝2.討論你喜歡歌曲中的小朋友嗎？為什么？（理解“拾金不昧”）

　　理解課題，學習新知：
　　　揭題：今天我們也要在書本中結識這樣一位拾金不昧的好孩子
　　　讀題，從題目中你已經知道什么，想知道什么，（這句話誰說的，什么情況下說的，）該讀出怎樣的語氣？
　　　　a 師范讀課文生聽且劃出喜歡的詞，不理解的詞打上小問號
　　　　　生自由讀課文
　　　　　學生匯報反饋
　　　　　　1．最難寫，難記的字
　　　　　　2．喜歡的詞，句
　　　　　　3．不理解的詞句
　　　　　師生共同探討
　　　　　　字：　　fa （）
　　　　　　　　發
　　　　　　　　　　fa （）
　　　　　　詞：
　　　　　　　　民警　人民警察，有困難就找民警，他會幫你排憂解難。錢夾（實物出示）
　　　　　　　　可能　（也許）表示不能肯定的一種猜測
　　　　　　　　出差　因為工作需要到外地辦事
　　　　　　　　發現　（發覺）看到或找到以前沒有看到的事物或規律（用句子來說明）
　　　　　　　　著急　（焦急）急噪不安（用句子來說明）
　　　　b 找學習的小伙伴完成查字典的任務。要求：合理分工共同完成
　　　　　（表現好的小組將會得到五角星）比速度比紀律（討論時聲音要輕）
　　　　　比質量（寫字端正，正確完成）
　　　　c 摘“蘋果”（要讓蘋果掉到你們組的籮筐里，你必須會讀，會寫，并且能完成老師的提問）
　　　　d 齊讀生字、詞語
　　　　　休息（趴在桌上，聽輕音樂）邊休息邊“吃”自己組得到的“蘋果”
　　　　　小朋友們現在舒服嗎？那么我們繼續努力爭取更多的收獲吧！
　　　　e 初步感知課文內容：
　　　　　學生自由讀課文思考：文中的小朋友猜丟錢夾的人會是誰呢？
　　　　　你覺得還有可能會是誰丟了錢夾呢？

　　朗讀指導：
　　　假設情景：你丟了錢夾著急嗎？你撿到錢夾著急嗎？為什么？讀出著急的語氣
　　　情景感受：文中撿到錢夾的小朋友也著急，他急什么呢？（學生自由回答）體會文中小朋友關心他人的品格讀出關切的語氣
　　　情感交流：你喜歡文中的小朋友嗎？用你的感情來表現（朗讀）自由讀，交流讀，個別讀
　　　師生交流
　　　　a 找一個老師或一個你喜歡朋友交流怎樣讀，用什么感情讀。可以叫老師指導你讀或你可以讀給他聽，和老師比一比誰更棒。
　　　　b 把這首詩用自己的話講成一件事給小伙伴聽

　　課外延伸
　　　a 當你撿到錢夾是你會怎樣做？
　　　b 學習一首新詩（教師隨意講解，學生會讀即可）

《最好馬上找到他》教學設計
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