實用的小學生作文
在平日的學習、工作和生活里，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的小學生作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生作文 篇1
五月，是勞動光榮的時節；五月，是感恩母親的日子；五月，更是一個不尋常的季節。它，充滿著歷史的榮光，也被歲月染成了緋紅。回首往昔——1919年的5月4日，為了光明、為了祖國，一群意氣風發的青年，用熱血和生命譜寫了一曲曲壯麗的青春之歌，喚起了民族的覺醒，也書寫了中國近代史上最光輝燦爛的篇章。他們，孕育了愛國、進步、民主、科學的偉大精神，他們，也激勵著一代又一代青年前仆后繼，勇立潮頭。這一切，隨著五月的陽光，永遠鐫刻在歷史的長河中，值得我們銘記，值得我們懷念。
今天，又一次走近這個季節，面對冉冉升起的五星紅旗，感動依然如潮水般奔涌在我們的心中。“五四”的火炬，已傳到了我們青年人的手中。“五四”的精神，更需要我們年青人發揚光大。那么，我們究竟該有一個怎樣的青春？是在渾渾噩噩中度過，還是在拼搏中前行？
歷史賦予我們重任；儒雅的校園給了我們成就未來的勇氣和信心。同學們，我們責無旁貸。在我校“爭做儒雅一中人”的校本課程中，每一位團員青年，都應該志存高遠，講究禮儀，勤奮求學，踏實努力，樹儒雅之風，養浩然之氣，做博學之人，成有用之才，展示一中學子應有的儒雅風貌。
四月，我們剛剛經歷了期中考試和家長會，五月，則是我們本學期學習的`黃金時段，總結經驗與教訓，注重方法與習慣顯得尤為重要。專心致志抓學習，珍惜時間提效率，不放縱自己，不輕易地原諒自己，那么，在酷暑到來之前，我們必能打牢學習基礎、擁有良好的學習狀態。高三的同學，五月是你們進行最后拼搏的日子，背負著12年的夢想，愿大家理清每一個知識點，攻克每一道重難題，奮斗在五月，燦爛在六月。
最是火紅五月時，讓我們把握每個瞬間，付諸每一天努力，用青春，托起火紅的太陽，讓生命，迸發永不磨滅的光芒！
小學生作文 篇2
新的一周開始了，大家按照常例調換座位，一陣塵土飛揚之后。我看了看我的新同桌——棟，不禁感到一陣頭痛。根據他的上任同桌每天的撫額嘆息和老師的萬般無奈下，我知道這位新同桌不好處，于是便將自己的心態放的盡量平和一些：既來之則安之吧！
新同桌果然不好對付。上課時理所當然的'從我的筆袋里面翻出改正帶，氣定神閑的用著，時不時還要尺子、橡皮等文具伺候；語文課上，畏于老班的威信，他還乖一些，可一到了數學課、英語課，他便“無法無天”了，上課時搶在老師之前說出答案，快人快嘴的添加一些“廢話”等等，即使挨打也不長記性，反倒愈發變本加厲。對于他種種的“惡劣”行為，我只能期盼早點換同桌，就這樣，我們之間一直“和平”相處著。然而，那天發生的一件事，卻改變了我的想法。數學課上，大家都專心的計算著老師剛剛布置的作業，靜謐的教室里只聽得到“沙沙”的演算聲。同桌憑借著自己在輔導班打下的基礎，早早就把題做完了，無聊地東張西望。我埋頭苦干著，眼見著剩下的題越來越少，暗松一口氣，全身也放松了不少，就在這時，一道選做題以迅雷不及掩耳之勢阻斷了我的思路。我不斷地拿筆在草稿上演算著，算出來的答案都驗算不回去。我看了看同桌，涌到嘴邊的話又咽回去，于是，我戳了戳前面的同學，低聲問道：“這道題怎么算啊？”前方的同學轉過身來，搖搖頭，回道：“我也不知道啊。”我又一連問了好幾個同學，他們都不知道。沒辦法，我只好硬著頭皮向同桌詢問：“棟……這道題怎么算啊？”他扭過頭來，看了我一眼，出乎意料的沒有嘲笑我，接過我手中的題，看一會兒，說道：“這樣算……這個量是不變的……然后，這樣……”他拿起筆，細致的一點點講解道，儼然是一位小老師。我一邊聽，一邊跟著他的思路，不一會兒就知道了解題方法。拿回題，我輕輕說了聲謝謝。他甩了甩自己的頭發，挑著眉，一副自戀狀，我不禁被逗笑了。原來，看似枯燥的學習，被他種種的搞怪浸潤的充滿了歡笑；看似忙碌的生活，被這歡笑聲浸潤的充滿了詩意。
歲月匆匆流逝，時光彈指之間，六年的同窗使我們彼此了解，六年的同窗我們互相關心，加油，同桌！
小學生作文 篇3
摘要：小學作文教學長期以來陷入了假大空的深淵，甚至出現了公式作文、模式作文等，不利于作文教學。本文從兒童的心理特點出發，從兒童節的個性和愛好以及“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養學生說真話、訴真情的教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，是小學作文教學的必由之路。
關鍵詞：作文教學真話自己話
１９２４年葉圣陶先生在《作文論》里提出："我們作文，要寫出誠實的自己的話。鳴出內心的感興。"如今80多年過去了，再回過頭看一看小學生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。如何引導學生在習作中寫出誠實的、自己的話，筆者在小學作文教學中作了些探討。
一、引導學生流露真情實感
小學生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學活動中從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個性，寫出真話作文。
今年六月中旬，我們的教學進入了緊張的復習階段，時間緊任務重，可是我每一次去班里上課的時候，總能聽到教室里有學生講話，盡管我提醒了許多次。可是，有些學生就是不聽話。那天我實在火了，把黑板擦往講臺上一拍，氣憤地說：“這節課不上了，你們自習吧！”盡管教室里鴉雀無聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。這時班長蘇繼薇主動來到了辦公室作了檢討，說她沒有把班級管好，懇請我去上課。我當時也覺得過火了，便走到了教室問學生："你們覺得老師這樣做，對嗎？"大多數學生都說對。我就引導同學們說：“你們有沒有人覺得老師做得不對呢？”一開始沒有人舉手，我再一次誠懇地向同學們承認了自己發火的錯誤，打開了孩子的心扉：老師，你發火的時候我們好害怕；老師，我當時有點恨你；老師，其實我們說話是因為我們有自己的`見解，可是沒有想到你發了那么大的火；老師，其實你發火的時候我們已經不說話了，可是你還是離開了教室……緊接著我讓同學們以這次老師發火為內容寫篇作文，結果我覺得孩子們的作文里幾乎沒有一句空話大話，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。
我們班有44個學生，在這個來自不同家庭不同背景的孩子集體里，經常發生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過年的時候送賀卡，本以為自己可以收到對方的賀卡而沒有收到的時候，難受得哭了；為了表彰那些單元考試考得好的學生，我在獎勵給他們禮物時有的學生甚至不屑一顧，這些發生在孩子們的身邊，以此為題他們寫出了十分優秀的作文。也正是我基于這種認識，所以在作文教學過程中我更多地鼓勵他們表達出來，加以恰當的引導，看了孩子們更多的發自內心的真話、實話、自己話，我也為自己的成功探索而高興。
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