成長的作文
在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的成長的作文3篇，希望對大家有所幫助。
成長的作文 篇1
春夏秋冬四季變幻無常，每天，那炙熱的太陽，在浩瀚無垠的宇宙中運轉，一天一天，記錄著大地無數次的變化。春天，鳥語花香，萬物在經歷寒冬摧殘蹂躪后，逐漸蘇醒；夏日，生氣蓬勃，這是活力的象征，是美好的開始；秋季，昏昏欲睡，大地累了，節奏放慢了；冬季，萬物養精蓄銳，沉沉睡去，期待來年的溫暖陽光，大地又一次的蓬勃發展。
上課時，老師炯炯有神的目光，口沫橫飛的演講，聽得同學們七葷八素、呆若木雞，渾渾噩噩的腦袋，像灌滿水的海棉，內容物爆得滿天飛，知識也都說掰掰！周公帶著班上少數幾個同學云游四海，跟著天馬行空的想象快樂游玩。教室里，只剩老師爆跳如雷的怒火老師，還在傾囊相授。最后大家都累了，下課鐘終于奮力的敲響了，大家神采奕奕笑開懷，終于可以下課休息了。
啊！敬愛的老師您累了嗎？上課時，對那幾位頑皮的學生再三勸阻，苦口婆心的指導；下課了，還在厚厚的書堆中，埋頭苦干，批改我們“紅通通”的作業本，您的辛苦，學生我都知道，您也應該休息一下吧！就讓我說個笑話，讓你提提神吧！。下課鐘響，同學們向群脫韁野馬，一哄而散，不管是在操場上打球，享受黃金的歲月，或是坐在大樹下，找三五好友談天說地、聊天哈啦，還是一手拿餅干，一手拿飲料，用“吃”來舒緩疲累的身心，都是能在頭昏腦脹的疲勞轟炸后，好好放松，補充元氣的好方法。
放學回家的我，已經疲憊不堪，不過，筋疲力盡的我還是得硬著頭皮，背著我的大書包，走進培訓班教室，繼續奮戰。英語單詞好繁多，音標好難寫，英語語法又聽不懂……唉！英語字母在我腦中亂七八糟、東倒西歪！英語啊！可不可以當我的好朋友？終于，媽媽來接我回家啦！
回到家，哇！一桌豐富的佳肴等著我，我要趕快開動，讓肚子吃飽。俗話說：“今日事，今日畢”吃完飯的我，總是要快快正襟危坐的在書桌旁，快馬加鞭，用心完成今日的作業，仔細的書寫，細心的檢查，用功的復習，這些都是要成為滿腹經綸的學者必經的過程，否則胡亂的`寫功課，不但對自己沒有幫助，反而還會被罵得狗血淋頭，真是得不償失。每當我讀書讀得筋疲力竭時，我會替自己放滿舒服的熱水澡，在剛剛好的水溫中，閉目養神，放松自己全身的肌肉，置身自我的天地，享受那自在的片段；或是，我會到溫暖的床鋪上，準備就寢，不過，在這之前，我也會先思考自己今日的錯誤，并尋找改進的方法，讓今天的忙碌做一個完美的句點。睡眠，能讓人補充體力，更能讓疲累一掃而空，那種心花怒放、自在輕松感覺真是只能自己來體會，才能心領神會呀！
“休息室為了走更長遠的路！”當你身體、心靈疲累時，都需要充分的休息，畢竟人不是機器，適時的休息，等身心精力充沛了，重整士氣，掛上燦爛迷人的笑容再度出發，將會發現更多無奇不有的人、事、物，也才能把功課和事情做得完美無缺喔！
成長的作文 篇2
我們人類生活的周圍中,每天都有來自不同地方的壓力,有壓力,人們才會有動力,有壓力,才能促使我們不斷進取、不斷進步。壓力就好像人們行走的腳一樣,沒有了腳,人們將無法行走,沒有了壓力,人們就停止了勇往直前的步伐,壓力可以調動我們的積極性,使我們思維活躍,緊跟時代的步伐,不做落后的社會公民。
壓力來自生活中的方方面面,如學習、工作、家庭中的壓力,它在不同的生活領域起著不同的作用,壓力曾壓垮過許多經不起考驗的.人,使他們一次次的到下,最終消失。我們現在正處于成長發育的好時期,對于現在的我們來說,最重要的就是壓力,只有讓我們學會承受壓力,不害怕壓力,才能在今后的生活中更好的處理因為某些事情而給我們帶來的壓力,才能消除壓力給我們帶來的心理疾病,想必人們都聽說過許多有關生存壓力的故事,他們都是為了自己的將來被生活所壓迫,唯獨只有這樣,他們才能在這個弱肉強食的社會中生活下去,才能不被他人欺負,更頑強地繁衍下去。一個人如果沒有生活各方面帶來的壓力,那是不可能的,即使有,他也不可能一生都是一帆風順的,始終有一天他會被突如其來的大問題擋住前行的步伐,阻止他前進,因為他從來沒有遇到過這樣大的問題,不知該如何去解決,從哪里下手,以致于他被逼上絕路,而那些曾經受過挫折的人,就有很好的應付處事的能力,他們面對困難,不怕險阻,只想著如何去戰勝困難,克服困難,到達理想的彼岸。
生活中沒有壓力就沒有動力,沒有動力就沒有前進的毅力,就好象船沒有發動一樣,只能獨自停留在那里。成長同樣也需要壓力,有了壓力,我們才有學習的動力,才能為實現自己的目標而堅持不懈的去奮斗。
成長的作文 篇3
我今天向大家介紹的主要內容就是我們的《論語》課程和家校共建。
緣起：先從我在鄉下做教師的時候看見的一些現象和感受說起吧。
那個時候我剛剛畢業，在一個鄉鎮教學。當時年輕不懂事，只知道把學生的學習成績教好就行了。我很努力，幾乎每次考試在全鄉都是第一第二名，得到了領導和家長的認可。我也很自豪。
可是，當我的那些學生畢業了，長大了，結婚生子了，當他們看見我熱烈地招呼我時，我幾乎想掉淚。不是因為懷念，而是因為內疚，或者說羞慚。
因為我會看見一些孩子在大街上叼著煙卷染著五顏六色的頭發聚集在一起大聲用臟話交談，也聽說一個女孩子懷著孕在煙霧繚繞的牌場上徹夜生下不健康的嬰兒，還有一個女孩兒服毒自殺……
很多夜晚不眠的時候，我都在叩問自己：“一個教育者，你教給了孩子什么？”我們教給了孩子什么？期末卷子上的一個分數而已！僅此而已！我相信，這個分數是絕大多數老師，包括曾經的我在內的最高追求。為了這個分數能夠離一百分近點再近點，為了我們能夠在評比中排到前幾名，我們不惜霸占了孩子們玩耍的時間，霸占了他們美術課上捏個橡皮泥娃娃的時間，霸占了告訴他們什么是美什么是丑惡的時間。我們只是需要他們學習完了考個高分而已。
分數提高了，名次靠前了，領導高興了，教師高興了，家長高興了。但是，幾年后脫離了學校的孩子也高興了。從此自由了，沒有人管束了，想干什么就干什么了！于是，一顆顆年輕的不知什么該做什么不該做的心放縱了。于是，一系列的社會問題產生了。問題產生了，任何人想去挽回，也都已經晚了。
在看了許多問題孩子后，在做了十幾年教師反復的思考后，我終于知道一個教育工作者需要教給孩子們的是什么——一顆善良的、一生向著光明奮斗的心。
從20xx年暑假我知道自己將要接一個新一年級的時候，我就明明白白地告訴自己：培養一個健康的班級，而不是畸形的高分班級。恰巧，在那一年，我們學校加入了新教育團隊。在看了許多榜樣的案例后，我跟著他們的腳步，一路走到了今天。這也就有了我們這個“太陽花班”班名。太陽花，多好啊！一生都朝向光明努力盛放自己的生命！我們的孩子們，難道不需要這樣的生活狀態嗎？
1、班級文化。
2、儀式。
3、晨誦。
4、師生共讀、親子共讀。
《小豬唏哩呼嚕》《笨狼的故事》《一年級的小蜜瓜》《我和小姐姐克拉拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《安徒生童話》《中國神話》《希臘神話》《綠野仙蹤》《夏洛的網》《一百條裙子》《愛的教育》《草房子》《森林報》系列《我的第一本科學漫畫》系列《我的第一本歷史漫畫系列》《昆蟲記》系列……
我們共讀過的和孩子們自由讀過的童書，已經數不清有多少了。而我，在校訊通班級博客里關于共讀的文字也寫了幾十篇。這些文字記錄下了我們走過的稚嫩的足跡，不成熟，但有著犟龜的執著。
5、論語課程。
一年級我們晨誦童詩、童謠，二年級我們晨誦金子美玲的近一百首詩歌，到了孩子們三年級，我看到了葉嘉瑩先生的講座。她說的原話我不大記得了，大意就是“當我的孩子在唱著童謠的時候，我就已經背論語了。”我忽然心底一震，孩子們需要童詩，也需要中國的古典文化的浸潤啊！這些歷經千百年積淀下來的文學瑰寶，為什么不能趁著孩子們記憶力最強的時候讓他們熟讀成誦呢？于是，我一邊帶著孩子們繼續誦讀童詩，一邊開始了《弟子規》《三字經》《論語》和古詩詞的誦讀。
說實話，帶領孩子們做這些晨誦對于我來說是很痛苦很艱難的一件事情。作為一個中師生，我的古典文學功底很差。小時候我們早上四點多鐘到教室，背的是語文、思想品德或自然，家長也沒有什么教育意識。我唯一積累的古文學功底就是課堂上學過的那些。可是為了孩子們，我不能不做啊！為了做好每一節晨誦課，我提前晚上備課，在網絡上、書上查資料，下載音頻文件，先自己聽，自己先讀，做課件，第二天早上我再跟著孩子們一起讀。
就這樣和孩子們一起學習，讀完了《三字經》和《弟子規》。最初的想法很簡單，就是想讓孩子們讀背，記住了留待以后用得著，當時根本沒有所謂的課程意識。后來藍玫老師和張碩果老師到種子教室考察，指出了我的問題所在——課程，不僅是指向未來的，也不是把這些美好的事物一股腦帶給孩子們就行了，課程還要和孩子們的生活緊密編織才有存在的意義。是的，要想用美好的事物吻醒孩子們的心靈，必須要和孩子們當下的生活相互編織。正如朱永新老師所言：“只有共鳴發生之際，才是課程卓越之時。”
這才有了《論語》課程的雛形。
論語課程是分三個主題進行的——“人格修養、學習、交友”。在誦讀的時候，我盡量將這些難懂的字句用最貼近孩子們生活的語言表述出來。比如讀到“人無遠慮，必有近憂”這個句子的時候，恰好一個孩子的媽媽進教室給孩子送語文書，原來是書本又忘到家里了。我就順手捻起這個小事例：“看，晚上沒有收拾書包，沒有想到第二天早上去學校要帶什么用具，導致今天上課沒有書用。這就是‘人無遠慮，必有近憂’啊！”孩子們都看著這個丟三落四的孩子笑了，他自己也撓著腦袋笑了。
講到“不患人之不己知”這句話，我給孩子們舉例子：“你看，我們班的騫騫、佳琪等幾個孩子，不管哪個科目的老師上課，有什么事情都愿意請他們幫忙。這是因為他們各個方面都做得那么出色！他們就不用擔心被冷落。所以我們不要埋怨別人不理解我們，要想一想，自己怎么樣做才能讓別人去欣賞我們。是珍珠，就不會被砂礫埋沒的。”
孩子們理解了字句表面的意思當然是不夠的。誦讀完之后，我用其中一些句子做“每月一語”，根據班級狀況繼續進行課程，讓《論語》的.魅力真正使孩子們的心閃亮起來。以四年級下期的課程為例：
第一個月：人無遠慮，必有近憂。
開學之初，在校養成的一些好習慣被假期里的溺愛給毀了。不少孩子每天丟三落四，不是忘記帶水杯就是忘記帶作業，使自己的學習不能順利進行。所以，我們第一個月就用“人無遠慮，必有近憂”為主題，培養孩子們每天放學或上學檢查需要帶用品的習慣。
第二個月：君子成人之美，不成人之惡。
有一段時間，班里有些孩子寫完作業后自己不檢查，互相對答案或趕時間干脆照著抄一抄就完事。一個孩子擔憂地說：“老師，他們這樣多不好呀！表面上看是在幫助別人，其實是害了那個抄作業的人呀！”于是，我們第二個月的主題就是“成人之美”。班會課讓，孩子們對此事進行討論：生活中什么行為是“美”，什么行為是“惡”；作業到底應該怎么做；同學之間怎樣相處才算是幫助別人。會后，以 “君子成人之美，不成人之惡。”為主題，寫反思。除了反思自己，還要幫助家長找一找，生活中有沒有類似的事情。如果家長也有，請孩子幫助家長明白自己應該怎么做。當然，老師也不是完美的人，如果老師有了錯誤，也要孩子們監督并提醒。
再也沒有孩子照抄作業了。
第三個月：人而不仁如禮何。
經常會看見這樣的情況：老師在教室的時候，孩子們安安靜靜，老師一走教室里就亂哄哄。曾經我們班也有過這樣的情況，但是現在很少見了。我告訴孩子們“仁”是我們內心的渴望，“禮”是外在的約束。成長源自內心，而不是外在規則的約束。如果內心不渴望成長，等著別人監督才能認真學習，規則再多，紀律再嚴格，也是沒用的。
孩子們開始鍛煉自己的自控能力。現在，即使我上課去開會，回來之后也會看見孩子們安安靜靜地寫作業或閱讀。
第四個月：敏則有功。
復習考試就要到了，各科老師都加大了力度，家庭作業也多了些。一些孩子開始倦怠，要么作業胡亂寫，要么寫不完就干脆不寫。有老師每天和某幾個孩子為此生氣，不是叫家長就是叫到辦公室盯著寫完。我作為班主任，怎么幫助他們呢？“敏則有功”這句話就成了我們復習考試期間的語言密碼。我們經常在上課前一起來告訴自己：“敏則有功！”放學站路隊的時候告訴自己：“敏則有功！”想放棄的時候告訴自己：“敏則有功！”
6、詩詞課程。
7、家校共建。
充分利用家長資源，邀請家長走進課堂：在工商局工作的家長，請他來給孩子們講食品安全：怎樣鑒別三無食品，喝飲料有什么不好，過期的食品為什么不能吃。在醫院工作的家長，請來給孩子們講救護小常識：割傷或扭傷怎么急救，在野外被蛇咬了怎么辦，爺爺奶奶犯了心臟病怎么做心臟復蘇等。在交警隊工作的家長，請來給孩子們講交通安全，通過血淋淋的事實告訴孩子們一定要遵守交通規則。在廣電局工作的家長，請來給孩子們講怎么做一個合格的小記者。在看守所工作的家長，請來給孩子們講青少年走上違法犯罪道路的心理，告訴孩子們如何交友，怎么克制自己的情緒，如何保護自己不被侵犯。
這個課程不僅給孩子們增加了生活常識，讓孩子們學會保護自己，也正如我們的班級愿景中所期待的，我們的心靈和身體都要向著陽光快樂健康地成長。
這些有效的溝通不僅帶來了孩子的成長，不僅使我的工作得以順利進行，也同時讓家長得到了成長。一個孩子的媽媽說：“每天陪伴著孩子閱讀，我感覺自己的文學修養水平提高了不少。”還有一個孩子的媽媽說：“螢火蟲群的交流讓我對孩子開始變得心平氣和，對分數有了不同的認識。”
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