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話題作文教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的話題作文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
話題作文教學設計1
在我國古代歷史長河中涌現出的無數風流人物，是我們民族的脊梁。他們的優秀品質永遠值得我們學習，發生在他們身上的生動感人的故事，是我們取之不竭的寫作素材。本單元，當我們通過各種方式感受了千古風流人物的情懷后，不妨學著用我們稚嫩的筆來點評一下我們心中的風流人物。
參考題目：千古風流人物——曹操永遠的青蓮，不朽的野老仰望名人不朽的失眠話說孔子
【寫作指導】
點評好一位歷史人物，關鍵是要用我們的慧眼，找到一個新穎的點評角度，這個角度就象一口井，井口不用大，但要挖得深。這樣井里才能有清涼的泉水，文章才能有鮮明的主題。文章中如能引用警言佳句來標志主題，一語中的地表現我們對歷史人物的某種感悟、認識，不僅能升華文章的主題，而且能成為全文的亮點和文眼，使行文有了可凝聚的“神”。因此，在文章中可以寫出這種意蘊深刻、充滿哲理的文句應是我們寫好評歷史人物作文的追求，那么，怎樣才能寫出這種令人震撼、意境豐厚的句子呢？
首先，學生要有豐富的文化底蘊。如多積累歷史人物各自的名言警句，用到表現他們的文章中，能起到恰到好處的效果。如著力表現曹操這位歷史人物的人老志不短時，我們不妨引用他本人《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的警句；寫諸葛亮時，為了表現他一生的為人時，可引用《后出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”來形容他，這樣會更耐人尋味。
其次，展開聯想的翅膀，對相關生活現象進行思考、判斷、評價，并把這種判斷、評價用語言表達出來，形成警言佳句，比如由陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎”揭竿而起，成為中國歷史上第一位農民領袖，我們可以聯想到治國、創業、學習、經商都要有創新意識，不應墨守成規，由此我們可以作出這樣的判斷：陳涉你豈止是一位農民領袖，簡直就是創新的楷模，你讓我們認識到，創新是治國之要，創業之基，學習之本，經商之術。這樣的句子放在寫歷史人物中，不僅增強了表現人物的氣勢；而且意蘊深刻令人感動。有時還可以對該人物的生活現象進行聯想輻射，找出與此現象相近似事物的相同點。由此及彼，推論出該人物也有的特點，兩者相連結，得出評價性的警言佳句。比如由劉禹錫被貶在外“二十三年棄置身”卻還唱出“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古絕句，而流芳百世。我們可以聯想到四則運算。我們可以這樣來寫劉禹錫：在你身上讓我們發現人度過一生，便如在做一道長長的四則運算題，使我們清醒地認識到生活不可能全由“加”和“乘”來連結，也不可能始終只有“減”和“除”，即不可能一帆風順，總得好處機遇，也不可能總是挫折失敗，失落悲哀。這樣評判性的警言佳句揭示出了要表現的人物一生的特點，同時也給讀者以鼓舞。
再者，運用逆向思維方法關照人物、分析人物得出警言佳句。其實，在生活中，人們總是受思維定勢的影響，一味沿著已有的判斷去思考，這樣就掩蓋了人物本身的豐富性和復雜性，使思維老生常談，不易出新。所以如果我們能反彈琵琶，試著從已有的思維判斷的反面去思考，就會有新的發現。比如在寫劉禪時，人們總習慣于寫他“不爭氣”的一面，“樂不思蜀”就是最好的例證。如果我們能反彈琵琶，給予他一個全新的評價：請不要責備他“好了傷疤忘了疼”。如果生命沒有這樣的自衛本能，人如何還能正常生活，世上還怎會有樂觀和幸福？古往今來，天災人禍，留下過多少傷疤，如果一一記住它們的疼痛，人類早就失去了生存的興趣和勇氣，人類是在忘卻中前進的。所以我們就給劉禪多一份理解，少一份求全責備吧！這樣一來，你筆下的劉禪將會是一個全新的，與眾不同的新形象了！
同學們，不妨大家試一試，或許你筆下的歷史人物會更精彩！
【例文引路】
美麗的錯誤
記得第一次看到豐子愷先生這幅《人散后，一鉤新月天如水》，就喜歡得不得了，然后就總是把它帶在身邊。它是一幅很小的印刷品，是從雜志中裁下來的，其實就是一張薄薄的畫片。
喜歡它體現出的中國文化中那種虛靜的時空觀，一壺茶與已散去了的友朋，卷起的蘆簾和屋外的月色，有著李澤厚先生所言的禪的意味：“對時間的某種頓時的神秘領悟，即所謂‘永恒的瞬刻’或‘瞬刻即可永恒’這一直覺感受。”從喧鬧繁華的'大街中回到自己棲居的小屋，從疲憊而又煩躁的文字操作中停下來，看見它，我便會沉靜下來，面對它真是有一種在瞬間的直觀中獲得萬古長空般的永恒之感。
這一次，不知怎么了，我在體會它的意境的同時注意起了它的細部，而過去我從沒有這樣注意過——只要有著基本的天文知識，都可以知道畫上的月亮根本不是新月，而是殘月。一般的人不知道農歷的日子，只看月相很難分清怎樣的月相是新月，怎樣的月相是殘月。對于這一點，有一個簡單的辦法，是小的時候老師教給我的。他說殘月的時候，月亮看起來正好像是“殘”字拼音的字頭“C”，新月的凹面則與殘月相反，所以只要記住殘月的形狀，自然也就知道了新月的形狀。
作為李叔同的弟子，豐子愷是中國一代漫畫大家。據現在可以收集到的資料證明，《人散后，一鉤新月天如水》還是豐子愷先生發表的第一幅漫畫呢。
1924年，豐子愷的好友朱自請把這幅畫稿拿了去，發表在了朱自請和俞伯平當時合辦的一份不定期文藝刊物《我們的七月》上�！度松⒑螅汇^新月天如水》是一幅古詩新畫，畫題來自宋朝臨川（屬江西）詩人謝無逸的《千秋歲?詠夏景》。豐子愷先生曾言：“我覺得古人的詩詞，全篇都可愛的極少。我所愛的，往往只是一篇中的一段，甚至一段話。這一句我吟詠之不足，往往把它譯作小畫，粘在左右，隨時欣賞。”
這幅畫發表后，被鄭振鐸看到，他也非常喜歡，說：“他的一幅漫畫《人散后，一鉤新月天如水》立刻引起我的注意，雖然是疏朗的幾筆墨痕，畫著一道卷起的蘆簾，一個放在廊邊的小桌，桌上是一把壺，幾個杯，天上是一鉤新月，我的情思卻被他帶到了一個詩的境界，我的心上感到一種說不出的美感，這時所得到的印象，較之我讀那首《千秋歲》（謝無逸《千秋歲?詠夏景》）為尤深。”
可見，鄭先生也被這幅畫感染，甚至被迷住，他也認為豐子愷先生在這幅畫上所畫的月亮是新月。
這真是一個“美麗的錯誤”也許它的珍貴就像錯版的郵票。我甚至想找一個機會，求我的畫家朋友把它臨摹下來，裱了掛在屋里，只是把畫上的殘月轉一個方向，讓它與題款一致。我對朋友這么說的時候，我的朋友卻說我多事。他說：錯誤如此美麗，又孰論新月殘月。
【點評】本文借鄭振鐸之口對豐子愷先生的《人散后，一鉤新月天如水》這幅漫畫作了恰如其分的評價，說它具有詩一般的仙境，說不出的美，但作者卻對這樣一幅人們久已習見而且倍加欣賞的畫，指出其中的一處知識性錯誤，讓人叫絕；同時，更為高明之處還在于，作者并不停留在指出毛病這一淺表的層面上，而是從藝術審美的角度發表了一番很有人文意味的議論，“錯誤如此美麗，又孰論新月殘月”如此意蘊深刻的話語，讀來怎能不令人感動。
當然，錯誤畢竟是錯誤，不過，有時候，一個能讓這么多人忽略的錯誤堪稱“可愛的錯誤”，能留下這樣一個“美麗的錯誤”的人，難道不更令人難忘嗎？
英雄流血不流淚
在蔡銘超拒付款事件發生后，中國外交部發言人曾表示對該事件事先毫不知情�！安蛔髟u論”，代表了官方的態度。而蔡自毀聲譽幷因此進入法國拍賣行的黑名單幾成定局。
在接受采訪時，蔡銘超說，拍下圓明園兔首和鼠首，不會損失保證金，損失的是信譽。海外的拍賣規則不是押金制，而是信譽制。蔡銘超說，多年來，我積累的信譽評級超過3個億。也許我將會損失這個良好的信譽，這不是用錢可以衡量的。
是什么促使蔡銘超在用金錢不可衡量的信譽來換取在輿論的風口浪尖顛簸？
我們先看看后續事件的發展，既然成為最后競拍者的蔡先生已經明確表示不會付款，那么這次拍賣等于是在事實上流拍了。由于蔡先生明確表示不會付款，圓明園兔首鼠首的命運再次被打上了問號。
鼠兔首持有者在流拍后宣稱，如果買主不付款，“那我就把它們收回家，它們會像過去一樣陪伴著我”。更重要的是，流拍法這種只能用一次，拍賣行會第二次掉進這個陷阱嗎？國人可以用同樣的模式第二次阻止拍賣嗎？
也許該文物由次高出價者獲得，或由佳士得再舉行拍賣。但結果已經不重要了，至少蔡銘超已經站出來了。歷來中國人總喜歡把憤怒壓在心里埋藏著，等著下一代去改變，而下一代也在等，等再下一代去改變。國人總思考著改變，可站出來的勇氣何在？仁者無敵，勇]者無懼，蔡銘超站出來了，在對個體毫無利益的情境之下。
當年岳飛吟誦《滿江紅》，“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。”我想，蔡銘超也有同等情懷。英雄愿流血，不流淚。寧可以自己的信用作代為巨大代價，也要讓世界看到強盜的行徑，而不愿讓國家背上雙重國恥。
然而有些人卻對蔡先生橫加指責，試問，蔡銘超作為一名資深商人，其間的規則他未洞悉嗎？明知不可而為之，這是一種什么樣的態度，寧為玉碎，不為瓦全，不愿在背后黯然灑淚，要在臺前瀟灑一博，這正是一位有血性的中國人的無奈之舉，這正是一種英雄的所作所為。英雄流血不流淚。
【點評】“欲擒故縱”是本文構思立意的成功之處，作者首先對事件作以簡略概括，爾后娓娓道來，文中詞句可明顯地感覺到作者的巧妙心機——“是什么促使蔡……我們先看看后續事件的發展……”。在以“欲擒故縱”這一方式寫作議論文的時候，首先，需要作者對事件有一個明確、清晰的理解，即能做到“內外兼控”，不僅能在事件的表面看問題，同時能進一步觀測到事件的內在“矛盾”，做到了這點，才能使自己在行文過程中有的可矢，不涉入言辭空洞、意向不明、邏輯疏散、說詞無力的境地。論說過程中作者也脫除以往生硬例證的方式，用逐層推進的說理方式一一明確肯定了自己的觀點。所不足的是作者寫作此篇時過于顧全大局，第五段的說理便成了模擬兩可的敗筆。
[發展等級]
寫好議論文，充分闡述自己觀點的前提就是要對事物需有深入的理解。解讀素材時要有著“會當凌絕頂”的攻勢，深徹剖析事件的內在因素。做到這點并不難，只要在平時閱讀時養成一種善于挖掘、勇于探索、勤于思考的習慣即可。同時，要在學習的空閑中用心關注身邊所發生的事情，對不大不小的新聞要一二略知，即“曉知家國天下事，吟詩賦文用有時�！碧热舯疚淖髡卟荒茏龅竭@些，他能如此輕易、收放自如地寫好這篇作文嗎？不僅如此，文體創新也是本文的出色亮點，本文不僅是一篇議論文，同時也帶有新聞稿的手法，這種寫法更有利于引起讀者的共鳴。
【素材庫】
1、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。……俱往矣，數風流人物，還看今朝。（毛澤東）
2、生為百夫雄，死為壯士規（漢王粲）
3、面臨危險，始見英雄（法國）
4、英雄造時勢，時勢造英雄
5、江山如畫，一時多豪杰（宋蘇軾）
5、出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟（唐杜甫）
6、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還〈古詩源〉
7、英雄所見略同
王旺
話題作文教學設計2
【設計理念】
本次以“牙”為話題的作文設計主要依據有以下幾點：
1、本設計符合“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴于真”的習作教學宗旨。“假、大、空”是傳統作文教學的弊端。學生為“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節。故本案非常注重讓學生寫真事，抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養。
2、本設計倡導“成長與求知同步，學習與快樂并行”的“作文做人”相統一的教學理念。小學階段最重要的寫作任務是培養學生的寫作興趣。柴向陽老師曾說：“小學生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經是很大的成功�！惫首寣W生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。
3、本設計符合小學生認知發展規律。小學階段，學生注意力保持時間較短。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助于合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，小學階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經歷的話題，能激發他們的寫作熱情，使他們樂于表達，樂于交流。
【設計目的】
1、以真實情境“怎么說服遠遠去拔掉乳牙”為設計主線，引導學生以牙齒為話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。
2、初步培養學生選材及作文自評互評能力。
3、通過真實情境設置，激發學生寫作興趣，培養學生樂于書面表達，并愿意與他人分享習作快樂的習慣。
【時間及場地安排】
時間：兩節課，共計80分鐘。
場地：學校電腦房。學生可直接上網查詢資料。
【教學過程】
一、情境導入提“牙”事
設置真實情境，拋疑激趣：
師談話導入：這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠，今年7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。那舊牙尚未松動，新牙已生。于是帶她上醫院拔牙。牙醫拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。于是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠遠的牙齦，再次用力，舊牙終于拔落。遠遠捂著滿嘴血，大哭。從那以后，她對牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關于她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上，她睡著后，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚——原來在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，并且已經長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動。所以又得拔牙�？墒墙洑v過上次的拔牙事件后，她再也不肯去醫院了。昨天中午帶她到醫院，她死活不肯拔牙，逃了出來；今天上午換了個醫院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心里真是好焦急呀！你們有什么辦法能幫助老師解決這個難題嗎？
生立刻議論紛紛。
師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什么好的對策。
學生提議：
▲遠遠害怕拔牙是因為她不了解有關牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。
▲我們可以通過自己的親身經歷，來說服她拔牙并不可怕。
▲我們可以介紹關于牙的一些趣聞，讓她放松心情……
師導：那你們都知道哪些關于牙齒的知識？說來聽聽。有個網站也許對我們有幫助。推薦《愛牙網》網址：http://aiya.fmmu.sn.cn/
師生一起上網，借助網絡了解牙之基本知識：恒牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。
設計理念——
作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。
二、暢所欲言話“牙”事
師導：你們都換過牙，對于牙齒一定都能說出不少的故事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺得可以把哪些有關牙齒的故事說給遠遠聽？
1、甜事——牙長，我也長（經驗累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽光。
2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。
3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。
4、美事——換牙見真情（父母之愛，伙伴之情）
設計理念——
占有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須采取有效的方式，讓學生盡可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經占有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備，為進入下一階段的“選材”打下基礎。
三、精挑細選擇“牙”事
師：關于牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說給遠遠聽，必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事）
請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。
設計理念——
選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴于“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反復比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。
四、各顯神通寫“牙”事
1、師：用什么方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式）
這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎么寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎么寫，讓遠遠看了能心為所動。
學生討論后說自己的見解：
●情節必須真實，應是自己親身經歷。
●語言通俗易懂，努力做到文從字順。
●最好圖文并茂，行文活潑而有創意。
2、指名說說行文格式：比如可采用書信的方式；用列小標題的方式等。
3、學生靜心寫作。師巡回指導。
設計理念——
葉老（葉圣陶）指出：“小學作文教授之目的在于學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤�！薄靶W生練習作文之要求，惟在理真、情切而意達�！痹谛W階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至于表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。
五、七嘴八舌評“牙”事
師：遠遠在讀二年級。現在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成后做好評改工作。
1、學生自評：
�。�1）一捉“牙”蟲——滅錯字。通讀習作，改正明顯的錯別字，為較難的字標上拼音。
�。�2）二查“牙”縫——正標點。細看習作，把標點點正確。
�。�3）三固“牙”形——梳文理。通覽全文，調整結構，理清思路。
�。�4）四亮“牙”質——抒真情。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個7歲的孩子。
2、生生互評：
合作小組內學生逐個朗讀自己的習作，進行組內評比交流。
一評書寫，是否端正整潔。二評習慣，是否良好。三評亮點，是否進步明顯。
評議結束學生總結組內學生意見進行作中修改。然后認真謄抄，完成習作。
3、特色推薦：
最后由學生為自己的習作進行特色自述：即用星級符號標出可讀程度。
如果你非常希望遠遠讀一讀你的習作的，打☆☆☆☆。
希望遠遠讀你習作的打☆☆☆。
對自己的作文信心不太高的可打☆。
設計理念——
寫作的興趣和自信心源于合作交流中所產生的成就感，分享感受，溝通見解，可以讓學生發現自己的優勢與不足，從而逐步提高自我評改及相互修改的能力。
六、課外延伸續“牙”事
師：同學們，今天你們用這樣一種特別的方式，幫助了老師。我會把這些文章全部拿給遠遠看，我相信，遠遠看了你們的作文，一定會了解更多的關于牙的.知識，感受到你們對她的關心，最重要的是能夠放下心里畏懼拔牙的包袱，主動地去醫院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力！
最后老師想說的是，其實每顆牙齒都有它獨特的故事，為自己的牙齒作個系列報道，那是件很有意思的事！要是還能給這些不同經歷不同感受的牙齒配上精致的插圖，附上風趣的說明，那就太完美了！一起來試試看吧！
布置課外練習：自編《我愛我牙》小報。
設計理念——
作文即生活。孩子生命個體的成長，當與求知明理同步。我們要讓學生懂得習作可以記錄自己成長的足跡，記錄成長的快樂，懂得習作能讓自己更愛自己，更愛他人，更愛這個世界。同時這個環節的設計還考慮到了語文學科與其他學科的整合，自編小報，可以體現學生的綜合素養。
【實際效果】
我把全班學生的作文拿給了女兒遠遠看，她對這些圖文并茂的作文愛不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天，她主動要求爸爸帶她去醫院，順利拔掉了那牙。我為這次作文收到的直接效果欣喜不已！把它告知學生，學生亦歡呼雀躍，說寫作文到現在，這次作文寫得最有意義。
【特色提示】
1、作文與生活親密牽手——倡導有價值的應用性作文。
2、我手寫我心，自由抒真情——珍視獨特感受與真情流露，引導多角度有創意表達。
3、習作與成長同步——重視寫作與做人的和諧統一。
4、語文與各科相通相融——倡導學科間的有機整合，培養與發展學生的綜合素養。
話題作文教學設計3
一、教學設想：
通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力。學生在作文備考中普遍遇到這樣的問題：
1、話題作文如何審題、立意。
2、話題作文如何選材。
以上兩點，學生在作文時，普遍存在模糊認識，所以很有必要通過作文指導來解決。這節作文課以一道作文題為例，指導學生正確選材，引導學生通過聯想、想象，學習正確、恰當的選材和多角度立意。
二、教學目標
1、指導學生多角度立意。
2、指導學生進行選材。
3、培養良好的寫作習慣。
三、學習重點、難點：
學習列寫作提綱。
四、學習方法：
引導、合作、自主練習。
五、課時安排：
一課時
六、教具：
多媒體
七、教學過程：
一、故事導入
在湖南一個風景如畫的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個10多歲的小女孩送到城東小學上學，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒有血緣關系，只是這位男生的父親撿來的一個棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時好時壞，母親又離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經整整12年了。
師：你們猜他是誰？
師：對，他就是被評為2005年度十大感動中國人物之一洪戰輝。
師；聽了他的事跡你有什么感覺呢？引出課題：感動（幻燈片）
作文：感動中國年度人物的評選揭曉，當選人物，大都是普通人。它告訴我們，只有一顆高尚的心靈，有為他人，為民族、為國家奉獻的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感動的事情來。
請以“感動”為話題寫一篇作文，題目自擬，除詩歌外，文體不限，不少于600字。
二、激發體驗，淺談感受
師：在社會生活中，人是感性的動物，七情六欲，喜怒哀樂。讓我們打開記憶的閘門，用鼠標搜索一下，最讓你感動的是什么？
師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。先同桌互說
抽生說，師提示歸納。
你是否在喧鬧的人群里感到過孤獨？
你是否在日記里控訴過這世界的冷漠？
你是否曾以為沒什么能讓你流淚？
你是否真的尋找過讓你感動的人和事？！
總有一種精神，它讓我們淚流滿面；
總有一種力量，它讓我們信心倍增；
總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。
誰曾經讓你的心靈怦然一動，
誰曾經讓你的淚水盈滿眼眶…
我們可以從哪里去找寫作素材呢？
三、圖片展示，引起共鳴
師：老師也看到一些很讓人感動的事，想跟同學們一起分享。
1、找社會中的典型材料
�、氽Ⅺ惾A
真情語錄：千手觀音是非常善良的一個菩薩，她伸出一千只手去幫助世界上所有有困難的人們。同樣，我們就是因為得到全社會給予我們的關愛，因此我們也會伸出一千雙手去感謝所有給予我們幫助的人
“感動中國”頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的高峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手擘間勾勒人性的高潔，一個樸素的女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中最美。
②王順友
用一個人的`長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，“以苦為樂，苦中作樂”。
2、寫身邊的
�、佟⒂懻摶卮穑荷磉叺哪男┦铝钗覀兏袆樱�
在生活中能夠引起我們心靈一點點的震顫的事情都可以作為感動的材料。
�、�、述說身邊的感動
這些令你感動過嗎？
每當新學期從你父母那粗糙的手中接過學費時
每次電話里聽到父母噓寒問暖的話語時
父母把營養豐富的菜夾在你碗里時
在遠離父母一個人在外得到別人及時的幫助時
此情此景是否觸動你心底的那份情愫？把你的所思所感盡情地吐露出來吧！
同在一片天空下，我們卻走著不同的路。我們多少人曾經假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會看見。如果人善良的心麻木了，那將是更大的悲哀。
而這些圖片，每一張都能給人心靈深深的震撼。我們能清楚地聽見自己撕裂的心靈與靈魂的對話。曾經麻木的心在疼痛中慢慢復蘇。
感動在我心中沒有明確的定義，我不知道是不是只有當心靈被一種突如其來的東西深深地震撼，那才是所謂的感動。只是后來，經歷了許多波折之后，自己漸漸懂得了只有在經歷痛苦之后，才明白平凡其實是一種幸福。只是這種幸福來得很淡，去的也很淡。因此，你也許永遠不會意識到它的意義，更不會感動。也因此，有許多人生疏了感動，在他們的生活里，倘若沒有震撼，就沒一切。
人們與生活產生了太厚的隔膜，無法穿透。不懂得平凡的人，永遠不會幸福，不懂得幸福的人，也永遠無法體會什么叫感動?
3、關注大自然
一只鳥與另一只鳥催人淚下的故事
一個星期六的下午，天空陰霾，很多的燕子，成群停留在馬路上覓食戲耍，看著馬路上來來往往的車輛。突然，一輛呼嘯而過的大貨車駛過，地上只看到一團黑影留著，不幸的事情又發生了……
鳥類的感情也是相當豐富的。盡管這只燕子已經在地上不能動彈了，但是，另一只仿佛是她的愛人，馬上飛到她的身旁，傻傻的看著，不敢相信這場突如其來事實……
又一輛汽車開過來了，飛快的車速，將風卷起，地上的燕兒也隨著翻了身�？吹降厣系膼廴烁淖兞俗藙�，那只活著的鳥兒仿佛受到鼓勵一般，趕快的又飛下來到她的身旁……
他在她的身旁守候著，靜靜的看著一動不動的愛人，期待奇跡的發生。可是，時間一分一秒的過去，地上的燕兒仍沒有任何反應，他忍不住大聲的呼喊著：“你為何還不起來啊？！”
無可奈何，另一方已經永遠聽不到他的呼喚了……此時，鳥兒竟嘗試著要將地上的鳥兒抓起……
一只鳥兒當然是無法承受與自己一樣重的這樣沉重的負擔……他用力的振翅，一次又一次……縱然地上的鳥兒想回應，卻也永遠沒辦法了……
又一輛汽車經過，鳥兒趕忙飛起，等到汽車一過，卻又馬上飛下來……
盡管別的鳥兒告訴他這是沒有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起……另一輛汽車經過，燕兒的身子又被汽車快速的風吹動……再度受到鼓舞的他，總堅持著不同的嘗試……
他用盡了全身的力量，卻無法得到任何的回應……
你還知道大自然中其他的感人畫面嗎？
人類社會有無數讓我們感動的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，
語文就是生活，作文同樣也是如此，當我們關注社會、生活的同時，有時聆聽一下大自然的聲音，我們會發現其中也有著許多寫作的素材。
通過以上分析，我們明白了寫作中怎樣找材料？
1、寫典型事件
2、從身邊細小的事情去挖掘
3、大自然中……
四、范文欣賞
師：看來讓人感動的事確實很多，怎樣把它表達出來讓更多的人來分享你的感動，你的快樂呢？那只有把它寫出來。
師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看范文）
師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點評這位學生的作文
師：可以從標題、開頭、結尾、內容、語言等方面點評。
抽生點評
1、以破折號引出副標題，緊扣“感動”話題。但主標題不夠貼近內容。
2、內容上聯系實際，真實可信，確屬走近生活，有感而發。
3、三個片段看似毫無關聯，實質上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實則濃烈的情懷，小學老師用心良苦卻又博大精深的愛心，母親美好無私的生活態度。）
4、開頭用詩人和我富有哲理性的語言引入話題，結尾畫龍點睛式的總結。使全文渾然天成。
五、列提綱
師：到這里，我想同學們心中都已有想寫的材料了，請大家列提綱。（師巡回指導，同學構思作文，列出寫作提綱。）
要求：
1、確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。
2、學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。
3、具體列出：標題、開頭、選取的主要素材、結尾。
寫作指導
要想寫好這篇文章，就需要從材料出發，充分調動生活積累，回憶曾讓我們為之感動的人或事，景或情，力求從中選取內蘊豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來。此外在充分領會“感動”的內涵基礎上，還要從全新的角度，選擇一個新視角，去抒寫真情。生活中處處涌動著令人感動的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫作的切入點。
內容上，我們即可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人小事；還可以寫造化奇觀，鬼斧神工。但切記，所寫的這些都必須是令你感動的，能與讀者用心書寫、交流的。要讓讀者感動，讓生活感動，讓世界感動。
寫法上，既可以抒情，也可以議論。但組織起來的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎，否則，所抒之情，所議之理，皆會成為無源之水，無本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會讓讀者望而生厭。無論采取何種表達方式，都必須要把握住情感的基調，以真情感人，以深邃的思想感人。
總之，只要文章內容能恰當地圍繞話題，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，就都符合要求。
六、提綱展示
抽生講作文思路。
七、作文
師：通過剛才的列提綱，我發現同學們已有作文的思路，回家就請以《感動》為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于600字。⑤根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
八、總結
我們生活在高速發展的社會里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒有好文章，沒有好生活。最后，送大家一句話。
學會感動，是生活所需要的。一個容易被感動又能使別人感動的人是幸福的。我們沒有理由不做這樣的人。
教后感：
在初中語文作文教學賽課活動中，我在中學初二執教了這節作文指導課。我的課題是話題作文《感動》。這個話題其實并不難，只要挖掘出學生心中讓他感動的事即可，但難也就難在是否能觸動學生心中的那根弦，以及如何拓展學生的思維，不要局限于自身的親情中，更關注于社會，放眼世界。因此在啟發學生時，我設定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。為此課上，學生的思維非常活躍，不僅關注到人，而且還看到了動植物中的細微表現。其實也是告訴學生，平時就應該多觀察、多積累、多體驗、多感受。在圖片展示這個環節中，我以自己看到的一些感動的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學生的共鳴，課堂效果不錯。而在出示范文時，我的預設是以滿分作文作為學生的范例，讓他們有行文的表率�？沙龊跷业囊饬�，學生更有自己獨特的見解，對文章的理解更深刻，因此發言很出彩，而本人自覺對學生的回答預設不夠，引導不夠。學生列提綱時，我知道學生對列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什么，用什么表達，那么寫文章就水到渠成了。通過觀察反饋，我發現學生大部分已達到了要求，只是在反饋時，學生的提綱展示時間稍短，因此總結也比較倉促了。
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