精選熱點話題作文合集3篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的熱點話題作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
熱點話題作文 篇1
我上大學時，學英語，把托福聽力存進MP3，一天到晚就放在耳邊聽。反反復復聽，每天聽十小時以上，整個人都想吐，還是聽不懂。
為什么聽不懂呢?因為我沒有背單詞。連單詞都不認識，句子怎么可能聽得懂?但是，我相信潛移默化的力量，相信聽得多總是好的。后來，它每講一句話，我都知道下面要出來的是什么音節，但是沒有用，什么意思還是不知道。
背單詞，為了方便，只背第一個意思，而且只記拼寫，不看音標。這就是為什么很多單詞我也背過，但因為不看音標，不知道怎么讀，聽聽力時仍然聽不出來，全部抓瞎了。后果就是，我過四級和過六級中間隔了五年，而且這五年我一直都在努力學習英語，努力考試。為什么效果這么差?因為我把邪路認成正路，把錯誤的方法認成正確的方法。
今天，很多人依然相信潛移默化的力量。比如認為只要讀書就是好的，就不會錯。哪怕沒讀懂，也有潛移默化的好處。聽起來好像不錯，但并不是那么回事，只是這種解釋讓自己感覺更舒服而已。那種潛移默化留下的，就跟當年一天十小時托福聽力在我耳朵里“潛移默化”留下的一樣。
看事情不能稀里糊涂，要去推究背后的原因和理由。同樣是上學，同樣是一天七八個小時坐在教室聽老師講課，有人考90分，有人考20分。有人高三就考上大學了，有人要復習到高四高五。考20分的人，他也潛移默化了呀!復習到高四高五的人，潛移默化的時間更長呢!
潛移默化的作用是有的，但要去分別不同的情況。什么時候該談潛移默化?“勿以惡小而為之”，第一次做壞事，很緊張，很害怕，下次再做，就沒那么緊張和害怕了，做十件百件，整個人就完全變了。這種事上，一定要談潛移默化。
但人們往往不愛在這種事情上談潛移默化，倒愛在另外的事情上談：看一本書，沒看懂——“我潛移默化啦”;辦一件事，掉鏈子了——“沒事，吸取經驗，潛移默化啦”。
為什么會這樣?做了惡而無益的事，不談潛移默化，就可以把大過失看成小過失，把有過失看成無過失;做了勞而無功的事，談潛移默化，就可以把沒長進看成有長進，把沒功勞看成有功勞。人實際上滑頭得很呢，總愛把事情往讓自己舒服的地方想。
孔子講“好學”是“不遷怒，不貳過”，如果一次做砸了，下次在同樣的地方還做砸，就是“不好學”。以“反正起了潛移默化的`作用”為借口，就是懈怠、放任、稀里糊涂、似是而非。
【素材運用】
“潛移默化”，一直覺得是個很美妙的詞兒，意味著總在無意間提升、豐富著自己，也堅信隨著那種感覺，一定會柳暗花明別有洞天。細品，才身冒冷汗：不辨是非、缺少理性的潛移默化，原來是慢性毒藥。凡事要理性思考，明辨是非，切不可想當然。
【速用名言】
1.意志力是幸福的源泉，幸福來自于自我約束。——美國美學家喬治?桑塔耶納
2.我們的驕傲多半是基于我們的無知!——德國劇作家萊辛
【適用話題】理性思考;不能想當然;做事方法
熱點話題作文 篇2
我一直認為：彼此有選擇的，才是朋友。彼此，也才有義務。
至于那些被迫同班的同學，被分到同一寢室的室友，以及不得不一起玩的兒時鄰居……老實說，都不是我選的。
相處，只是因為我當年沒能力。
也因此，面對那些用“看在同窗多年的情誼”“當年大家畢竟都是睡一間房”“別忘了咱們曾一起玩泥巴”等之類帽子，來綁著要你盡義務的人，我的忍受力特別低。
我認為，每個人能接受的'，不由自己選擇，必須完全配合的宿命……到家人，已經到底。所以，一旦我能自己選擇朋友之后，之前那些昔日同學、多年室友、兒時玩伴，都別來跟我現在的朋友比。
因為人的義務，來自選擇，不來自資歷。
【素材運用】
什么是真正的朋友?朋友是一個人自由、自愿做出的選擇，是他精神、信仰、價值觀認同的苦苦尋覓，絕對不是被動的“不期而遇”。所以，不要對友情進行綁架，而是要學會從感情的真真假假中辨識出真正的友情。人生也一樣，我們要學會主動選擇，而不是被動接受。
【速用名言】
1.志合者，不以山海為遠;道乖者，不以咫尺為近。——東晉道教學者葛洪
2.真正的價值并不在人生的舞臺上，而在我們扮演的角色中。——德國詩人席勒
【適用話題】選擇;自由;感情綁架;主動與被動
熱點話題作文 篇3
教學目標：
1．學生能積極參與聊天過程，能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法。
2．聊天時能認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。
3．學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。學生能感受到聊天樂趣。
教學重點：聊天過程中能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法，認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。
教學難點：學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。 教學準備：教師：課件
學生：搜集最近一段時間內的新聞
教學過程：
一、激情導入，引出話題
教師：在上課開始，老師想問一問同學們喜歡聊天嗎？
學生：喜歡。
教師：那么最近短時間我們聊的比較多的有哪些事情呢？學生思考，請講。 學生：童年的故事。
學生：關于畢業擇校的事情。
學生：聊一些難題
教師：好，像剛才大家提到我們常常在一塊兒聊的這些話題，我們可以把它叫做熱門話題，這節課我們就一起來聊聊熱門話題，板書“聊聊熱門話題”
二、指明方向，打開思路
教師：什么是熱門話題呢？學生自由說，教師小結課件出示：
熱門話題它可以是國際、國內的重要新聞；也可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。它可以是大事，也可以是小事；還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新問題等。那么同學們還了解哪些熱門話題呢？我們現在小組內交流交流，呆會兒小組推薦一個話題寫在黑板上。
小組交流，教師巡視。
教師：好了，同學們，如果推薦好了，把它寫在黑板上。并請各組同學用一兩句話介紹清楚這個話題是怎么回事。
學生：端午節，世界杯，哈洽會，娛樂話題，低碳生活，世博會，童年趣事、小學升入初中如何銜接。
教師：咱們看一看這些話題中，有國際的，有國內的，還有生活中的事件，課件同學們對家事、國事、天下事事事關心，為了這節課我們聊得更深入，更集中我們選擇有代表性的時間聊一聊好不好呢？
學生：思考選擇小學升入初中如何銜接，世博會，哈洽會，世界杯，端午節。
三、創設聊天情境，分組交流。
教師：好了，我們怎么才能把話題聊得透徹？請同學們看書165頁默讀口語交際的要求。講的時候可以敘述看到或者聽到的事情，注意要把事情的過程說清楚，也可以談談對這些事情的看法，要把理由說充分，如果能就某一個話題取得一致的認識，則更好。學生匯報后，教師小結并課件出示：
說 ― ( 1)把事件過程說清楚。
( 2 )表達自己的看法。
教師：說的同學要做到這些，那聽的同學要做到什么呢？學生自由回答，教師小結，課件出示：
聽―( 1 )認真傾聽，抓住要點。
( 2 )可補充，可提問。
三、創設聊天情境，分組交流。
教師：好了，各小組學則你們最熟悉的話題深入的聊一聊吧，并推選出匯報員。學生紛紛交流。
教師：同學們的興致很高，看來已經準備地相當充分，老師提前預祝大家聊得開心，聊得愉快，聊得有收獲。
學生：齊聲鼓掌。各組同學紛紛匯報。
教師：我發現不僅上臺的同學聊得很好，臺下聽的同學也很專注，我想同學們一定從中受益很多，誰想達標一下自己的看法。學生互相補充。
教師：這幾位同學提得很好，聽完后能提出自己的見解，發表自己的看法，這是一種很好的學習方式。
四、回顧總結
教師：.同學們，日常的口語交際很必要，人與人之間恰當充分的交流既增強了我們的`口語表達能力，又培養了我們的合作和交往的能力。你能用一句話說說這節課的收獲嗎？學生匯報。
小結：剛才，大家從不同的側面聊了很多話題，我也是受益匪淺，希望同學們平時多留心，多觀察，把看到的，聽到的都記錄下來，在和別人交流的失守，你就會信手拈來，滔滔不絕。
教學反思：口語交際是讓學生在雙向互動的口語交際中培養口語交際能力的平臺。本次口語交際是一次關于當前熱點問題的口語交際訓練，通過訓練引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點。因此，本次的口語交際要求學生課前先從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找當前的熱點話題。教學時，我先讓學生做課前準備，然后在課堂上引導學生回憶。由于學生課前準備充分，因而在課堂上學生各抒己見，暢所欲言，充分表達自我關注的話題。然后我把對相同話題感興趣的同學組成一組互相交流觀點，最后對大家普遍關注的話題在全班展開交流，在班級營造“家事國事天下事，事事關心”的良好氛圍。課后，回顧本課的教學過程，存在種種問題。作為教師，在教學時未能很好地創設情境，對學生的激發點撥引導等方面也欠缺，因而導致了學生在口語交際中語言的平乏。
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