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引導(dǎo)學(xué)生必要的3個寫作技巧
1、例如《紅花應(yīng)該送給誰》這節(jié)寫作指導(dǎo)課：上課開始，我拿出一朵大紅花，笑盈盈地對學(xué)生說：“今天老師帶來了３朵紅花，想把它們送給咱們班好事做得最多的同學(xué)。你們可以說自己，也可以推薦別人，看誰一口氣說得最多。”這一階段主要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思路，讓他們不拘一格，自由表達(dá)。
2、“老師還有三朵紅花，這次又要送給誰呢？這回啊，同學(xué)們可以選擇一件事來說，看誰說得最有順序，最具體感人就送給誰。”一石掀起千層浪，學(xué)生們個個躍躍欲試，滲透寫作方法的時機(jī)到了。但我并不急著傳授方法，而是鼓勵他們說：“你準(zhǔn)備選擇哪一件事來說呢？為什么？可以按什么順序來寫呢？哪些地方可以寫具體呢？怎么寫具體呢？大家快來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！”
3、學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)，教師有效指導(dǎo)，從而使每個學(xué)生的知識才能都得到充分的展示和不同層次的發(fā)展。
總之，在這次習(xí)作指導(dǎo)中大致包含以下六個方面：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇；②引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察；③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考；④引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)；⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想象的習(xí)慣；⑥引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言；⑦引導(dǎo)學(xué)生必要的寫作技巧。
寫作教學(xué)需要滲透寫作知識
１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”
２、教育專家的經(jīng)典教誨。小學(xué)生要想寫好作文，沒有真實(shí)感受和獨(dú)到見解不行，沒掌握基本的構(gòu)思方法，不會表達(dá)，同樣不行。因此，我們在進(jìn)行作文教學(xué)改革時，千萬不能把中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)全盤拋棄。
３、根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的水平。任何事物都有規(guī)律可循，作文也不例外。小孩子受年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)限制，初學(xué)寫作，往往不知從何入手，所以應(yīng)對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ闹笇?dǎo)，讓他們在最初階段依“法”而行，達(dá)到一定水平后，再進(jìn)行“文無定法”的高水平寫作。
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