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以“位置最低與偉大”作文題為例
想好理由，思維就連貫——以“位置最低與偉大”作文題為例夏云陶
原題再現
閱讀下面這段文字，根據要求寫作文：
一位年輕人在海邊眺望遠方，忽然對身旁的一位漁夫感慨道：“海水如此浩瀚，滋養了多少生靈啊！”漁夫說：“那么你知道海水為什么那么偉大嗎？”年輕人不敢貿然回答。漁夫接著說：“海能裝那么多水，關鍵是因為它位置最低。”
看了這個故事，你有什么感想，自設角度，自主立意，寫一篇文章；字數不少于800字，文體不限。
文題演繹
“位置最低”與“偉大”是此題材料中的關鍵詞，應思考的是“位置最低與偉大之間的關系”。我們得去找“位置最低能造就偉大的原因”。由材料看，海的偉大是有所指的，即“滋養很多生靈…‘有那么多水”。那么，如果聯系我們的人生，我們就應該想到，很多在物質上、姿態上或者精神上處于低位的人為什么能做出那么多貢獻……同時，我們還得根據自己所舉的例子，對所謂的偉大作出詮釋，要使自己談的人與事在某種角度也能被稱為偉大，并且與作文題中暗示的“偉大”意義相關。否則，這篇作文的取材就會顯得太過狹隘，學生就很難暢所欲言了。
這其實是道聯系型話題作文。我們可以從故事本身出發，或解說故事內涵，或生發出更深刻的道理；但這些闡述內容，都應該以思考清楚“位置最低”與“偉大”之間的關系為前提。如前所說，“找原因”是這次習作展開思維的最佳方式。
哲理故事原本就包含了比較深刻的道理，要想再深入下去，就需要學生善于對故事揭示的道理繼續進行追問。追問意識是很重要的，多數學生作文會出現一些詞不達意，思維不連貫的現象，然而學生和老師未必能做出較為合理的修改，時間一長，就會養成不良習慣，思維習慣一旦形成，那就很難改變了。筆者發現，改善思維習慣的關鍵，就是“得對自己說的每一句話進行思考，想想有沒有交代清楚說這句話的原因，有沒有想清楚由這句話說到下一句話的原因”。一切語句不通順、思路不明朗的作文，都是因為學生沒有把自己說某句話的原因交代清楚，沒有想到“作文是寫給別人看的，要想受到閱卷老師的青睞，必須讓人毫不費力地看清楚寫作者的思維過程”。當然有些文句表達不順暢是因為有語病，我們也應該予以認真修改。
以下是兩則學生作文，一則較為成功，一則有待修改。成功是因為思維過程交代得非常清楚；失敗是因為思維展開不理想，沒有交代出自己所說的每個觀念能夠成立的理由。看了優秀的作文，再來修改另一篇有待改進的作文，問題就會顯得更明朗。修改的目的不是顯示教師有多么高的水準，而是希望學生能理解教師的苦心，在思想意識上能更認真地對待自己的作文，養成更良好的思維習慣，也許學生能受益終生。
佳作展示
放低姿態
楊 波
一個年輕人向一位漁夫感慨海的浩瀚，漁夫回答他，海能裝那么多水，是因為它的位置最低。
是的，正是因為海給了自己準確的定位，放低了姿態，所以能有廣闊的胸襟并且涵納百川。
這對我們來說又何嘗不是如此呢？放低姿態，即保持一種謙遜的態度，這是我們待人接物，提高自己的一種必備素質。只有如此，我們才能更好地與他人相處，才能更好地學習他人的優點、長處，從而不斷提高自己。相反，如果我們驕傲自滿，目中無人，最終受害的還是我們自己。
三國時期的關羽武略過人，但為人狂傲，不肯聽取他人勸諫，最終敗走麥城，身首異處；金溪民方仲永，少有天賦，卻得意自滿，荒廢學業，最終“泯然眾人”。
因此，一味的高姿態帶給我們的往往是失敗和墮落。事實上，我們的驕傲多半基于我們的無知。這就好比是田野里的麥穗。麥穗空癟的時候，它總是長得很挺，高昂頭顱；當它飽滿的時候，卻低垂著腦袋。
有人曾用一個圓圈來表示掌握的知識。積累的知識越多，圓圈越大，與未知領域的接觸面也越大，因而會感受到未掌握的知識是那么多，因而也會更加謙遜。
梅蘭芳在一次演出時受到一位老人批評。他用車將老人接回家虛心求教并改正。正是他的低姿態使他成了京劇大師；偉大的物理學家牛頓，創立了經典力學體系，但他談及自己的成就，卻總說自己是“站在巨人的肩膀上而已”。
謙遜是一種傳統美德，但在物欲橫流的今天卻離我們越來越遠，在風氣略顯浮躁的當今社會，對金錢名利的追逐使人們忘記了放低姿態，都爭著向上。最終，功成名就的人也有，但更多的卻是身敗名裂。
因此，我們呼吁一種謙遜的力量，放低姿態，走上社會。只有時刻保持一種謙遜的態度，才能時刻準備著，抓住一切機會接受新事物，學習他人的優點、長處來提高自己，才能更客觀地認識到自身的錯誤與不足。這是一種改變個人的力量，更是一種社會變革的力量。如果我們都能放低姿態，使躁動的時代平靜下來，沒有了一切誘惑的羈絆，社會也能良性地向前發展。
不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。要時刻牢記：放低姿態！
點評
小楊的作文語言有時還不夠精練，所以我已經做了點修改。但是他寫作功底不錯，思路清晰，有理有據。(寫作技巧 m.baimashangsha.com)文章分段非常合理，不僅詳略分明，也使作文結構更加鮮明；他基本上遵循提出問題、分析問題、解決問題的順序來展開寫作；中間核心部分，先破后立，正反對照；使用材料時也是由遠及近，聯系自我的。很欣賞此文的節奏感，欣喜于小楊的優良文風。
待改進稿
因平凡而偉大
董傲雪
海納百川，有容乃大。面對浩瀚無垠的大海，我們感慨于它的廣闊，小流匯聚成江海，大海能裝那么多水，是因為它位置低。人要想使有限的生命更有意義，就要在平凡中走向偉大。
（第一段幾個句子單獨看都還算通順，但放在一起，令人感覺有些亂。）
我們每個人都渴望成為英雄，那種敢為人所不敢為，敢當人所不敢當的英雄。挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾，比如岳飛，比如于謙。殊不知，時勢造英雄，能拯救國家于危亡之際的機會實屬罕遇。對于平凡的我們而言，國家安泰，百姓和樂才是最美的圖景。但在這樣沒有英雄的年代，我們才要更好地做一個人。
（開頭講話有點絕對，畢竟有些想法不大可能屬于所有人。末句沒有交代清楚理由。這個轉折是怎么形成的？憑什么這么表達？如果給出理由，文意就通了。作文不是給自己看的，寫作時得有讀者意識，即充分考慮他人是否能清楚“我”的想法。如果不行，那肯定還沒做到自圓其說，那就需要補充其他論述。）
沒有過人的智慧與謀略，甚至會畏懼危險，就是這樣平凡的“人”。然而，當危險裹挾生命呼嘯而來，吳菊萍沖過去接住了墜樓的妞妞，導致左手多處粉碎性骨折。母性的天平在畏懼與生命之間無半點猶豫就傾向了右側。吳菊萍本不過是一位普通而又平凡的家庭主婦，她并不比我們高大，但她接住生命，托起幼吾幼以及人之幼的傳統美德時，已足夠讓我們仰望。
（這一段有語病，得稍作修改。此段中哪一句話是“懂得畏懼”的證明？如果談吳菊萍時，沒有出現其“懂得畏懼”的跡象與闡述，就很難進一步證明這樣的心態可以使人“懂得生命的重量”；所以下一段雖然獨句成段，使得文脈凸顯了出來，卻導致前后脫節。獨句成段沒起到很好的作用，所以仍得大改。）
懂得畏懼，才能懂得生命的重量。處于平凡，才會知曉人性的偉大。
還有更多不計其數的人一生默默無聞，可這不代表他們就碌碌無為。雖然他們沒有在世人心中留下豐碑，他們的姓名不為人道，他們的事跡隨著生命的消逝而湮滅。但凡是在自己崗位上兢兢業業，克勤克儉的人都值得我們贊頌。妙手仁心的白衣天使，抗震救災的解放軍戰士，教書育人的老師……正是這些在崗位上默默奉獻的人們，他們構成了真正的中國脊梁，支撐著中國。
（這一段語言還不夠簡練，應修改。但是與前文聯系緊密，使問題反映出更普遍的社會意義。）
如今的我們是躊躇滿志的少年，時常夢想著未來，渴望有朝一日一展抱負，開創一片屬于自己的天地。天下之大，任我往來。莘莘學子之中，我相信自己平凡而不平庸。即使平淡度日，在那個困難的時刻，我曾做了勇敢的抉擇，回首往事，無愧、無悔，便仍然可以為之驕傲和自豪。
（語病較明顯，需修改。后半部分文意表述不完整，尤其是“那個困難的時刻”指代不明，“勇敢的抉擇”沒做任何交代。）
波濤洶涌的大海甚為壯觀，可它也許會毀家禍國。風平浪靜的海面下孕育了生靈，蘊藏著資源，而人，平凡而懷有一顆美善勇毅之心，則偉大。
（最后一段草率收場，與上一段銜接不住；段內兩句話之間也沒有層次感。若能使文字銜接緊密，誰看了都會有豁然開朗、結構嚴密的感覺，那就得靠展開思維，詳盡而簡潔的闡述了。）
教師修改稿
因平凡而偉大
董傲雪
海納百川，有容乃大。中國古人為海之偉大找了一條理由。今天，漁夫的話讓我有了另一種全新的理解——小流匯聚成浩瀚無垠的大海，于是海成了萬流之宗；造成這種情況的原因是它的位置最低。在我看來，這樣的說法，可以使我打開心胸。我們感慨于海的廣博，就應該更加珍惜自己有限的生命；要想使有限的生命更有意義，就要在平凡中走向偉大。
說到偉大，不少人就會想到英雄，甚至渴望成為英雄，那種敢為人所不敢為，敢當人所不敢當的英雄。這些英雄挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾，比如岳飛，比如于謙。殊不知，時勢造英雄，能拯救國家于危亡之際的機會實屬難得。對于平凡的我們而言，國家安泰，百姓和樂是生活的常態。然而，在這樣英雄難覓的年岱一，我們很容易安于現狀。甚至貪圖享受；我們也很容易庸碌一生，甚至誤入歧途。這樣的道理有點接近于古人說的“逸豫可以亡身”。因為平凡，面對安逸與誘惑，我們更得堅定做人的原則。
沒有過人的智慧與謀略，甚至會畏懼危險，我們就是這樣平凡的“人”。然而，當危險裹挾生命呼嘯而來之時，吳菊萍沖過去接住了墜樓的妞妞，導致左手多處粉碎性骨折。母性的天平在畏懼與生命之間無半點猶豫就產生了傾向。吳菊萍本不過是一位普通而又平凡的家庭主婦，她并不比我們高大，但她接住生命，托起“幼吾幼以及人之幼”的傳統美德時，令人頓生仰望之情。
吳菊萍應該能想到要接住從10樓墜下來的人，自己也必然會付出重大的代從，所以她應該更清楚置之不理將帶給她一生的歉疚與悔恨。所以，我認為，“懂得畏懼，才能懂得生命的重量”。母性喚起人對生僉的敬畏，從而使吳菊萍那樣平凡的人做出奮不顧身的壯舉。所以，我敢說“處于平凡，才會知曉人性的偉大”。
還有不計其數的人一生默默無聞，可這不代表他們就碌碌無為。雖然他們沒有在世人心中留下深刻的痕跡，他們的姓名不為人道，他們的事跡隨著生命的消逝而湮滅。但凡是在自己崗位上兢兢業業。在生活中克勤克儉的人都值得我們贊頌與學習。妙手仁心的白衣天使，抗震救災的解放軍戰士，教書育人的老師……正是這些在崗位上默默奉獻的人，他們構成了真正的中國脊梁的每一個環節，共同打造著中國魂。
如今的我們是躊躇滿志的少年，時常夢想著未來，渴望有朝一日一展抱負，開創一片屬于自己的天地。偌大的天下，任我往來。身處莘莘學子之中，我相信自己平凡而不平庸。過去的日子是平淡的，今后我仍可能平淡度日，所以我可能只能做個平凡的人。可是任何人的生活都避不過波瀾：因為情感與學業的糾葛，我有過激烈的思想斗爭，甚至鄙夷敵視師長，懷疑憎恨他們的建議；在那個困難的時刻，我曾做了勇敢的抉擇，我全心地投入了對人生意義重大的努力學習中，一回首往事，一束玫瑰在我的心海上漂走了，但是我無愧、無悔，我為之驕傲和自豪，我實現了屬于我的偉大。
波濤洶涌的大海甚為壯觀，可它也許會毀家禍國。人生的道路上，我們要像海一樣不斷接受外來思想與信息，但是也要學會趨利避害，叢免迷失了方向，誤入歧途。若那樣，我們離偉大就遠了一，我們便實現不了任一意義上的偉大。
風平浪靜的海面下孕育了生靈，蘊藏著資源，而人，放低了姿態，接受了優良的信息，陶冶出美好的情操，就會擁有美善之心；那么，無論你是誰，無論走到哪里，無論從事什么工作，你都可以成就偉大。
（注：畫線句均為教師大幅度修改的內容。）
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