男孩危機/偽娘現象的作文素材

關于男孩危機/偽娘現象的作文素材

關于男孩危機/偽娘現象的作文素材
　　
　　作者/山東畢泗建
　　
　　【引言篇】
　　
　　據報道，著名青少年問題專家孫云曉在其《拯救男孩》一書中列舉了男孩的“節節敗退”：2006—2007年、2007—2008年連續兩個年度全國約5萬名國家獎學金獲得者中，大學女生人數均為男生的兩倍左右；與此相對應，男性青少年網民上網成癮比例為13.29％，女性為6.11％；男孩患多動癥、自閉癥、學習障礙、智力障礙等方面的比率也高于女孩。當然，不能以學習成績論英雄，但不少男生女性化是不爭的事實。在今年的全國兩會上，全國人大代表、上海市教育發展基金會理事長王榮華呼吁關注教育中的“男孩危機”，并建議“因性施教”。
　　
　　【背景篇】
　　
　　男生缺乏“陽剛之氣”的“男孩危機”“偽娘現象”正逐漸成為一種社會現象。近日，上海有關方面正在醞釀打造第一所“男子中學”。此事引發爭議，有人質疑“用性別隔離的方式圈養弱勢群體”的做法，但也有人對改革的嘗試給予肯定。上海為什么要籌建“男子中學”？上海市第八中學校長盧起升表示，因為男孩有“危機”。首先體現在學業上，特別是基礎教育階段，男生的身心成熟普遍比女生晚，女生因之獲得更多鍛煉和表現機會，變得更強；而一開始就“落后”的男生，一直得不到“冒頭”機會，學業成績總體處于劣勢。據一份關于“男孩危機”的調查報告表明：男孩危機不只是單一地表現在學業上，在體質、心理及社會適應能力等各個方面也都面臨更多的“麻煩”。為此，上海市第八中學提議創辦“男子中學”。
　　
　　盧起升認為，男生一般思維活躍，長于運動，動手操作和空間感知能力強，而專注力、協調性、計劃性、語言表達能力等相對較弱。基于這樣的能力差異，學校將對基礎型課程、研究型課程和社團活動進行有針對性的調整和優化，彌補男生的學業弱勢，促進其全面發展。
　　
　　有不少家長擔心，在單一性別校園環境中成長，會影響孩子與異性的交往能力。對此，盧起升解釋說，青少年的成長環境除了校園，還包括家庭、社會和同伴環境，再加上如今學校間交往頻繁，不會造成完全單一的性別環境。學校還將通過志愿者服務、社會實踐等多種形式，增加學生與社會各類人群的接觸交往機會，不讓學校成為封閉的“男兒國”。
　　
　　但有些專家認為，專門創辦男子中學，實行男女生隔離教育，政府應慎作決策，教育工作者更應周密調研和考慮其是否有違教育規律，謹防“按下葫蘆浮起瓢”。
　　
　　【探因篇】
　　
　　當下的“男孩危機”產生的原因是什么？主要有以下幾個方面：
　　
　　首先，在于現行教育制度和評價機制。一是人類知識傳承的方式更適合女生。由于人類知識的積累必須從熟記、熟練開始，女生因其生理早熟的先天資質，在這一賽程中具有一定的優勢。二是應試教育的評價機制，更側重記憶力和模式化考核、標準化答案，在這方面女孩優勢明顯，自然更能取得好的成績。
　　
　　其次，導致男生性格中性化，根源在校園之外。據環保專家分析，當今世界上廣泛存在環境污染，其中雌激素污染是最大的問題，從人工飼養的動植物服用過多的生長激素，到洗滌劑中的含磷成分，都可以造成人體內分泌紊亂，導致性格偏差。
　　
　　再次，男生綜合表現不佳，還有更多的社會因素。一是家庭的溺愛。父母乃至祖父母因為過度關愛男孩，使之缺乏磨煉，性格懦弱，甚至脆弱。二是獨生子女政策，使家長對男孩女孩一視同仁。獨生子女的父母改變傳統的“重男輕女”觀念，讓女孩獲得同男孩一樣的受教育機會。三是青少年狂熱地推崇超男、超女中的“中性偶像”，這顯示著性別差異縮小的社會發展趨勢。
　　
　　【爭論篇】
　　
　　“男孩危機”當真存在嗎？
　　
　　反方觀點一：在“男孩危機”的說法提出后，最大的質疑聲來自職場。
　　
　　中科院心理研究所現代小學教育研究中心主任張梅玲老師指出：
　　
　　男孩危機的說法很難讓人認同，這種危機只是個別現象，還未到下結論的時候。男生上小學甚至初中都有些落后，這是男生比女生智力發育晚一年到一年半造成的，但是到高中和大學后還是有優勢的。而且我們目前的評價標準不能體現能力的強弱，分數高就是能力強嗎？長遠來看，男性在職場方面的成功遠高于女性，領導力的優勢也很顯著。
　　
　　正方反駁：“男孩危機”的根源是教育危機，但是教育危機會構成就業危機。
　　
　　孫云曉課題組指出：當今的男生已不是一步落后而是步步落后了。他們的一項研究結果表明：無論是高中、大學還是步入社會，現在的男生都沒有顯現出優勢，反而面臨更多的問題。孫云曉說：“學業危機是男生的第一危機，它影響極大，也極為深遠，除此以外，男孩危機還包括潮流危機、心理危機、家庭危機等等。”首都師范大學心理學系李文道博士說：“應試教育帶來男生的壓倒性劣勢，應屆畢業生憑借在校成績找工作，很容易造成男生的自卑心理，也影響著男生的就業狀況。至于中國現階段高官男性居多，我們可以做一個歷史性解讀，這些人基本上都是20世紀五六十年代進入大學的，那時候男生的機會優勢居多。而現在的教育結果，將會在未來顯現。”美國一位社會學家指出，從未來的社會需求看，男性也將面臨著更多的挑戰，“隨著以服務和理念為主要內容的網絡經濟不斷崛起，人際關系和完成多重任務的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。”
　　
　　反方觀點二：“重男輕女”是中國特有的傳統思想觀念，本來就具有如此之優勢的男性不需要得到更多的保護和關注。
　　
　　有網友說，看過《拯救男孩》，但他認為書中所說的“男孩不散養”只是城市中的現象，獨生子女現象也是城市比農村嚴重。但中國是農業大國，農村的男孩還普遍是“散養”的，他們也必然經歷著追跑打鬧和一些年幼時的磨煉。農村人的傳統觀念還是“重男輕女”，而且現在中國的男女比例已經失衡，拯救男孩這個優勢群體是否真的那么迫切？
　　
　　正方反駁：傳統的“重男輕女”把男孩慣出了危機
　　
　　李文道博士認為：中國的“男孩危機”并不是不及西方發達國家明顯，反而在某些方面，比西方國家有過之而無不及，其根源就在于中國獨有的“重男輕女”觀念。李博士說：“城市的男孩是圈養，而農村的男孩是嬌養、慣養。”他認為正是重男輕女的觀念造成了對男孩“過度保護”，男孩在這樣的溺愛下得不到西方家教中對男孩的身體方面的鍛煉，以及男子性格方面的培養，從而導致了“男孩危機”。與此同時，在獨生子女政策下，大多數只有女兒的家庭對女孩“過度補償”，一方面父母們非常堅定地認同“女不如男”的至理名言，另一方面對自己的女兒又非常寵愛，還有很強烈的“誰說女子不如男”的觀念。
　　
　　反方觀點三：男生女性化和女生男性化成為潮流，是不是一種必然的趨勢？如果性別定義被加入新觀念，男孩還有危機可言嗎？
　　
　　縱觀現在的潮流，確實應了網絡上流傳已久的那句“男人女人化，女人野人化”。韓寒曾經調侃說：“超男選出一個女的，超女選出一個男的。”一位網友指出：“可能是現在教育制度，培養方式，或社會潮流，造成了一些男生性格不那么硬朗的現象，但是是不是隨著社會的發展和男女性別分工的變化，對于性別的定義也要融入一些新的概念，現在的男生女性化和女生男性化的現象，會不會成為趨勢呢？”
　　
　　正方反駁：“雙性化”不是“中性化”。
　　
　　兒童心理學博士李文道認為：“在性別上的態度，首先要在堅持自身性別的基礎上去學習異性的優點，不能顧此失彼，邯鄲學步。”除此以外，持正方觀點的人還認為，男生問題并不僅限于學習成績、行為心理，還表現在身體素質、社會適應性等方面。全國兒童青少年體質監測表明，20多年來，中國男生的體質呈逐年下降的趨勢，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量，以及視力指標上連年下降。男生的體質危機不僅給自己的未來蒙上了一層陰影，也給未來的國民素質埋下了隱患，而且直接危及到國家安全和未來競爭力。近年來，征兵工作面臨熱情高、體質差、合格率低的尷尬現狀，就是男生體質危機的突出表現。除此以外，男生的工作適應能力也不容樂觀，毋庸諱言，男生是一個更容易卷入暴力和犯罪的群體。
　　
　　因此，部分教育界人士得出結論：“男孩危機是全線性的危機。從中小學到大學，男孩危機日趨嚴重。”雖然現在的“男孩危機”初露苗頭，似乎稱不上“危機”，但是專家認為，如不采取措施防微杜漸，在二三十年后，“男孩危機”將全面爆發。
　　
　　【行動篇】
　　
　　家庭教育首當其沖
　　
　　如果說拯救男孩的首要責任在于家庭，和諧幸福的家庭是男孩健康成長的保障，那么最應承擔保障責任的就是父親。充滿男子漢氣概的男孩，其父親的教養行為往往是果斷、具有權威性的。也就是說，在男孩的成長之路上，父親的角色不能缺位，父親的教育必不可少。而培養健康自信的男孩，父母雙方要改變凡事親歷親為、越俎代庖的教育方式，拒絕做“保姆家長”或“陪讀家長”。
　　
　　此外，父母還應讓男孩愛上運動。因為除了可以鍛煉身體，運動還能培養男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運動中取得的成就還能增強自信，逐漸獲得成就感和自我認同感。與孩子一起運動，還有機會教會他正確看待生活中的成功與失敗，遵守游戲規則和學會與人相處，感悟團隊合作的益處。而這些都是很好的教育契機，適當加以利用，會對孩子產生積極而重要的影響。
　　
　　學校教育大有可為
　　
　　拯救男孩，對于學校和教師來說，首先要在理念上認識到男女學生不同的生理結構和認知特點以及兩者完全不同的學習方式。性別教育專家邁克爾？古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那么與女性相比，男性更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。
　　
　　而且，相對來說，理解能力和表達能力是男孩的兩大弱項。對此，老師應該根據男女學生的特殊需要，制定出相應的有針對性的教育方案。在教育內容上，要針對男孩好動、愛表演的天性，以及中學階段的特點，為男孩加設語言、閱讀、戲劇等課程，在考核方式上更加多元、靈活，更加全面、客觀地評價學生的表現和發展，讓更多的男孩得到學校和他人的認可，使之找回自信，走上良性發展的道路。此外，讓男孩也有更多的機會參與到班級事務和學校事務管理之中，目前許多學校單純以學習成績來評優和選拔學生干部的做法使男孩越來越邊緣化。
　　
　　例如，澳大利亞的麥基洛普中學，每年定期召開校園大會，參會者是一些特意挑選出來的男孩，目的是讓他們參與到學校生活中去，了解男孩對學校的看法和妨礙他們參與學校生活的障礙，以及怎樣克服障礙，從而讓他們對學校產生一種歸屬感。后來，參與會議的男孩們發生了翻天覆地的變化。
　　
　　政府社會群策群力
　　
　　大量事實表明，男孩陷入學業和心理等方面的危機，并非家庭和學校的責任。而拯救男孩，也不是家庭和學校所完全能解決的，還需要政府部門認識到問題的嚴重性，切實承擔應有的責任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小學中男性教師的比例。當前，我國小學教師男女比例的嚴重失調已經是不爭的事實。
　　
　　除了政府部門，社會各方面也應該有所行動，積極構建一個有效的網絡來幫助那些處于危機中的男孩。例如，新西蘭一家大公司就與學校一對一地結對，在工作日里，公司每周派員工去學校兩小時，幫助處境不好的男孩，效果很好。而且，全社會都要明白，拯救男孩不會危及女孩的利益，不會危及女孩的平等受教育權。相反，優秀的男孩越來越多，對這個社會來說也是一筆寶貴的財富。
　　
　　【反思篇】
　　
　　男孩危機到底有多嚴重
　　
　　將“男子學校”和扭轉“男孩危機”掛鉤，未免是可愛的一廂情愿。明理者都知道兩者并無必然邏輯關聯。
　　
　　在任何國家，“男子學校”都只是極少數人的母校，不足以產生廣泛影響。宣稱“籌建男子學校，探索扭轉男孩危機”，縱使不是認知淺薄，也有牽強附會之嫌，更可能是某種自我推銷的策略。經過如是包裝，所謂“男子學校”便理所當然是“高價學校”了。
　　
　　因此，“男孩危機”的提法，注定變得很可疑。男生學業表現不如女生，不過是分數統計數據，與中國應試模式強調知識記憶密切相關——女生正擅長于此。“分數的危機”絕非真危機，因為在各個領域，成年男性仍勝于女性。同樣，“陽剛之氣退化”也難言危機，因為關于男生應當怎樣，從沒有一個恒定的絕對標準。勇猛與恬靜，并無優劣之分，不同的時代有不同的氣質，公眾意識也當隨之而變。
　　
　　陽剛之氣的缺乏，與“偽娘現象”，絕對不可等同視之。后者只是異端的文化，摻雜著惡搞成分，笑笑便好，這個世界還不曾到偽娘橫行的地步。文靜的男孩則是一種正常的社會存在，而不是所謂“危機”。退一步說，即便有家長偏好兒子陽剛，也不應將希望寄托在“男子學校”身上。很多時候，現代人變得極不耐心，對虛假的危機流露焦慮，甚至希望將盤根錯節的問題得到一次性處理、畢其功于一役。以此為思維起點，“危機”的鑒定與“危機”的化解，何其輕易又何其容易？但，終究只是多慮與徒勞而已。（摘自2012年4月6日《武漢晚報》有刪節）
　　
　　

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