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小學低年級學生良好傾聽方法研究開題報告
小學低年級學生良好傾聽方法研究開題報告延安市寶塔區中石油小學 張小莉
一、問題的提出
不傾聽怎能獨立思考，沒有獨立思考怎么會有自己的觀點，怎么能與他人交流，更不會從別人的發言中獲益。新課標對小學低年級的傾聽要求：能聽別人說一段話或簡單的事，養成認真聽話習慣。但是在平時的課堂教學實踐活動中，我深深地體會到，現在學生的傾聽能力比較薄弱，特別是低年級的學生，存在的主要問題表現如下：1.學習的時候，有部分同學手里會玩東西；2.老師講課時，有學生會將眼睛看著他處；3.課堂討論結束時，發出指令不能很快停止；4.老師和同學講話時，聽到興致處容易隨意插話；5.發言時有不舉手發言的現象；6、老師提出一個問題后，請一名小朋友站起來發言，其他小朋友有的"我來！我來！";有的好像與自己無關；6.課堂上，有的學生雖然"兩手放平坐端正",表現出很認真聽的樣子，可問他們對剛才老師或同學的發言有什么看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。種種此類現象，我覺得讓學生學會傾聽顯得尤為重要。那么，如何培養小學低年級學生的傾聽能力呢？我就選擇了這個課題進行研究。
二、理論依據
本課題研究將以人為本的科學發展觀和主體教育的理論為依據，立足于本校的課堂教學實踐。在課堂教學中，以學生發展為本，充分發揮學生的主體性，讓學生用心，細心的去傾聽和思考別人的發言，在實踐研究的基礎上探索出提高小學低年級課堂教學中學生聽課效率的新途徑。
三、研究內容
1.低年級學生傾聽現狀的調查研究。研究低級學生傾聽能力水平的差異以及發展的情況。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發現學生在聽課過程中的積極因素，(m.baimashangsha.com)以加強對低年級學生聽課習慣培養的針對性。
2.對低年級學生聽知能力和習慣特征的研究。根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養目標。
3、培養學生良好聽課習慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
四、研究方法
1.調查法、觀察法。采用調查問卷，進行小學生傾聽能力現狀調查，摸清小學生傾聽能力現狀。設計觀察方案和觀察重點，并做好記錄，制定研究方案。
2.經驗總結法。分析研究學生課堂傾聽現狀，掌握并使用對策，完善對策的可操作性。
3.研討法。針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平
4.文獻法： 教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑒前人的研究經驗，在科學理論的指導下深入研究小學生的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好聽課習慣培養的具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。
五、研究過程
本課題研究是要揭示小學低年級學生在數學課堂上傾聽的現狀、成因以及對策。因此，探索培養學生傾聽能力的對策是研究的因子。要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。本課題的研究思路是以《數學課程標準》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結反思，本課題研究分為以下3個階段：
1.前期準備階段（2014.11—2014.12）
本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，形成課題研究方案。
2.實施研究階段（2015.1—2015.5）
運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，調查了解低年級學生傾聽能力的現狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學生傾聽能力培養的方法途徑，并進行傾聽能力培養的訓練。
3.總結、結題階段（2015.6）
整理有關資料，對課題的實施與經驗進行全面匯總與總結，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
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