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期初視導情況總結
期初視導情況總結一、領導聽評課情況
從本組檢查的各所學校來看校長、副校長、教導主任、教研員在聽課的數量上到能達到標準節數要求。大多數領導的聽評課筆記年度、日期、節數、班級、任課教師、課題等內容標記明確；聽課過程記錄詳細，評語有針對性；聽評課學科全、教師全。
特別指出的是**中學要求所有領導（校長、書記、副校長、學年組長、教導主任、校辦主任等等）均參與聽課，并創領導平均聽課節數全縣之最。偏嶺中學的副校長劉世一將聽課筆記進行分類，共6本聽課筆記，其中2本校本教研聽課筆記、1本走出去學習聽課筆記、1本片區教研聽課筆記、1本體音美聽課筆記、1本隨機聽課筆記。
值得表揚的是部分副校長、教導主任、教研員在兼課的情況下也能認真堅持聽評課，并記好聽評課筆記。表現突出的有：
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聽評課較好的校長：
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聽評課較好的副校長：
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聽評課較好的教導主任：
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聽評課較好的教研員：
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存在問題：一是部分領導的聽評課筆記年度、日期、節數標記不清；二是個別領導的聽評課記錄內容較少，無評課內容，只是為了應付檢查；三是極個別領導的聽評課筆記造假。
二、校本教研及德育工作情況
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校本教研活動各校都能根據本校實際扎實推進，通過檢查原始痕跡，概況如下特點：方案設計周密--任務分解明確--組織措施得當--總結獎懲分明--材料歸檔科學。最突出學校有：**中學、洋河中學、石灰窯中學、楊家堡中學；洋河小學、岫光小學、大房身小學、朝陽小學、石灰窯小學、偏嶺小學、楊家堡小學、哨子河中學、哨子河小學、前營中學、前營小學、實驗小學、第一中學、龍潭中學。
上述學校有以下突出特點：
1、集體備通課更具有時效性與創新性。分工主備（有中心發言人）--集體研討（組員修正）--形成個案（適合自我的教案）--二次備課（寫出教學反思）--整理成冊（形成備課組的教案）。從備課形成教案看符合新課程教學理念，即重視了教法與學法，重視自主、合作與探究。這個方法形成教案不但具有實用性，更能減輕教師繁重備課負擔。突出好的學校有**中學、岫光小學、實驗小學、一中、韭菜中學、三家子中學、龍潭中學和大房身小學。
聽評課有特色。特別是實驗小學形成了一套兼具共性與個性的教案，通備課后學校將教案打印，資源共享，更好的促進了教學研究。聽課分摸底、跟蹤、小組教研、驗收四各階段，評課分教師自評、分管主任評、主管業務校長輔導（指出共性，形成個性）、校長強調四個過程。
2、繼續踐行與完善“先學后研”教學模式。如**中學繼續完善“先學后研，導學合一”的模式，努力做到“課前展示--自學質疑--導學釋疑--探究研學--檢測反饋--總結作業”六環教學。洋河小學在“456”教學模式基礎上，上學期又開發了“4567”課堂教學模式，即“四個步驟”--課前主動發現問題、課初創造情境融化問題、課中多種互動消化問題、課尾反思升華拓展問題；(m.baimashangsha.com)“五個環節”--自主學習、合作探究、精講點撥、訓練達標、相互幫助；“課堂體現六要素”--知識、能力、情感、主動、互動、能動；“將七性帶入課堂”--知識性、問題性、興趣性、輕松性、高效性、人文性、全面性。龍潭中學課堂“五步式”教學模式，課前展示--目標展示--探究學習--匯報展示--鞏固提升，形成了一套具有普適性的高效課堂教學模式。前營中學“新模式”課堂，結合小甸子和三家子模式，三展一探一訓練，建立了高效課堂。
3、校本教研資料積累有突出特點。**中學把日常各科導學案進行精心篩選裝訂成冊進行規范存檔以備后用；一中通備課教案按科按年級分類裝訂成冊、存檔。洋河中學、**中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、前營中學、哨子河小學、一中、實驗能把日常校本教研各項輔助資料收集齊全，裝訂成冊存入檔案。
4、“走出去、請進來”初顯端倪。能將其按域內、域外分類，并有總結心得。這方面突出的學校有**中學、岫光小學、洋河小學、一中、實驗、哨子河小學、前營中學、牧牛小學。他們做到外出學習教師有外出學習心得，能在全校業務專題會議上匯報學習收獲，并在學校面對教師上匯報示范課，真正做到了“點亮一盞燈，照紅了一大片”。
本次檢查在我們組發現問題也很突出。一是校本教研活動差距大。從檢查上學期各項教研痕跡看，小學明顯好于中學。無論是中學之間的比較還是小學之間的比較各�；顒有问健热�、成果也都參差不齊；二是部分學校各項記錄內容過于簡單，流于形式，展示成果缺乏支撐性資料；三是少數學�？偨Y與反思不到位。太簡化，無價值性。個別學校的校本教研的總結只寫不到兩頁；四是少數學校無“走出去，請進來”、無“領導教師業務講座與培訓”等專項記錄；五是還有相當比例學校沒有按照局里統一規定要求歸檔，無規范性；六是部分學校校本教研無特色。各校都堅持搞校本教研，從歸檔材料看校本教研太平淡都無自己的特點，更無創新性，沒有體現“一校一品、一校一特色”要求。
�。ǘ┥蠈W期德育活動開展情況
各校在黨支部的領導下，廣泛開展德育教育工作。從開學初的德育工作計劃，到日常德育活動措施落實，以及期末德育工作總結都有清晰痕跡。能夠利用各種紀念日、重大節日、每周一升國旗儀式對學生進行思想品德教育，能夠上好班（隊）會，并做好各項記錄�；顒虞^好學校有：**中學、朝陽中學、大房身中學、石灰窯中學、偏嶺中學，岫光小學、哈達碑小學、朝陽小學、一中、實驗、韭菜小學、牧牛中學、牧牛小學、前營中學、前營小學、新甸中學、嶺溝中學、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學。嶺溝中學家長座談會材料齊全，不但有簽到簿、記錄，還有家長意見記錄。
德育教育工作表現出來問題有“三少”，一是德育工作計劃缺失具體工作目標分解，盲目性、隨意性大；二是德育教育活動缺失主體性教育，針對性、失效性差；三是德育教育日�；顒恿粝潞圹E少，總結支撐率、歸檔留存率低。
�。ㄈ﹪鴮W教育進校園開展情況
國學教育進校園活動已在全縣中小學全面鋪開，開展內容豐富多彩，活動形式百花齊放，取得成果令人欣慰。**中學創新開展的踐行《弟子規》的“十個一”活動，形式活潑，學生喜聞樂見；洋河中學的舌尖上浪費圖片展，對學生勤儉節約教育行之有效；朝陽中小學開展的“誦讀國學經典，傳唱德馨雅樂”手語大賽，使國學教育更富有興趣性；大房身中學、楊家堡中學、哈達碑中學、龍潭中學的《弟子規》演講賽更別有風味；岫光小學下發的《小學生踐行弟子規成長手冊》，全面記錄小學生蓬勃向上，“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文”的成長足跡；石灰窯小學校園內外國學教育育人環境分外濃郁，師生彬彬有禮仁愛教育感動天地。韭菜小學開展“夢之園”國學書畫展，別具一格。三家子小學每個班級有國學教育專欄，讓學生近距離接觸國學的魅力。一中和牧牛中學大型勵志教育巡回演講，感動了所有學生，讓他們更加積極投身學習當中，以慰父母、老師之心。新甸中學“踐行弟子規，做文明中學生”國學經典小報，在校園櫥窗內展示，為學生提供了一個展示自我的平臺。一中自辦《柳笛》報；哨子河小學將弟子規分解為學生一日常規，對學生的習慣養成教育起到了決定性的作用。實驗小學的讀書報告會、國學經典讀后感讓更多的學生***
（四）新課標培訓情況
寒假教師新課標培訓各校開展的都很好，大對數學校都能全員開展培訓，并能較好的記錄培訓內容，書寫培訓心得體會。較突出學校有：**中學、洋河中學、哈達碑中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、韭菜中學、韭菜小學、三家子小學（韓丹筆記工整、內容詳實）、牧牛小學、前營小學、新甸中學、新甸小學、龍潭中學、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學、一中，上述學校除了完成局里規定的要求外，而且還有更多的創新做法。如，有的學校學習理論之后進行了答卷測試，有的現場限時間進行教學設計大賽，有的開座談會交流學習體會與收獲。
三、新學期常規工作開展情況
1、校園文化建設及校園內外環境
各學校的校園環境較以往變化較大，校門到教學樓之間鋪設了甬路，教學樓內衛生環境明顯改善。走廊文化內容豐富多彩，突顯學校教育教學特色。只有極個別學校樓內衛生清掃不及時，存在衛生死角。
表現突出的學校有：朝陽九年一貫學校將學生的祝福、愿望、名言警句等內容掛在樓梯旁邊，定期更換，新穎別致，引人入勝；偏嶺小學圍繞作文教學進行布置走廊文化，突顯作文教學特色。
2、“一劃二案三表”
大多數學�！耙粍澏溉怼饼R備，內容詳實，具有可操作性。各種材料整理歸檔，便于查找。存在的問題主要是部分學�！耙粍澏溉怼泵Q不規范，計劃、方案內容過于籠統，流于形式，缺少具體內容。
表現突出的學校：大房身小學、朝陽小學、偏嶺小學、洋河小學、岫光小學、洋河中學、**中學。
特別需要指出的是洋河中學各種材料的排版、字體、字號都特別規范，符合標準要求。
3、德育工作計劃
各校德育工作計劃齊全。大多數學校能夠根據局下發的德育工作實施方案制定本校的德育工作計劃，計劃內容詳實，有開展各種活動的具體時間及安排。但是也有部分學校的計劃只是為了應付檢查，敷衍塞責。
4、教師備課情況
各校教師教案在備課數量上均能夠達到要求，書寫工整，有檢查有評語。但是存在的普遍問題是，教案的內容過于簡單，缺少教學的具體內容，質量不高，實用型不強，大多數教師寫教案就是為了應付檢查，對教育教學毫無幫助。值得表揚的是有3所學校對教案的寫法進行了改革創新，富于了教案新的生命力。一是大房身小學要求教師在教案后附上單元測試題，充實了教案的內容，語文教師在作文課后附教師隨筆，只有教師寫出好的文章才能教學生寫出好的作文，每節課后必有教學反思；二是岫光小學教師的教案為集體備課成果，任課教師共享，根據班級學生的特點自行修改補充，集體備課內容體現差異教學，照顧不同成績的學生；三是**中學教師的教案均為詳案，要求教師在備課過程中注重環節，導語必須有，教學過程根據教學內容、學科特點進行個性化設計，強調教法和學法指導。
5、課程開設情況
根據要求開齊學科，開全學時。但是存在的一個突出問題是各校的課程表內課程名稱不規范，不便于檢查。
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20143/18/
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