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未成年人思想道德建設(shè)學習考察報告
堅守、創(chuàng)新，開辟未成年人思想道德建設(shè)新天地--赴北京市七所學校“未成年人思想道德建設(shè)”學習考察報告
東莞市北師大翰林實驗學校總校副校長 朱長政
2012年10月14日-19日，我有幸隨團參加了由市委宣傳部、市文明辦、24所東莞市“未成年人思想道德建設(shè)示范基地培養(yǎng)對象”學校主要負責同志組成的學習考察團，先后赴北京市景山學校、北京四中、北京實驗二小、北師大附屬實驗中學、人大附中、中關(guān)村三小、北京市勁松職業(yè)高中等七所學校進行“未成年人思想道德建設(shè)”工作學習考察。我們通過參觀校園、與學校領(lǐng)導交流、與教師座談、聽取經(jīng)驗介紹等形式，獲得了大量鮮活、真實的第一手資料，給每一位學習考察者留下了深刻印象，大家都覺得受益匪淺，不虛此行。
一 經(jīng)驗與特色
短短的幾天學習考察，給我們留下最為深刻的印象是：這七所學校在開展未成年人思想道德建設(shè)方面追求執(zhí)著、理念先進、體系完備、特色鮮明、途徑豐富、方法科學、成果顯著，具有很強的啟發(fā)性、指導性，概括起來主要有以下幾點：
（一）持之以恒的德育堅守
我們參觀的幾所學校，各學校都有自己的辦學特色，但是，這些學校都有一個共同的特點，這就是堅持把德育放在學校工作的首位，強調(diào)育人先于育才，堅決克服重智輕德的傾向。
1、人大附中：德育是“根”的教育。
人大附中始終堅持把德育放在學校一切工作的首位。劉彭芝校長指出：德育是學校的戰(zhàn)略問題、原則問題、方向問題。學校德育工作做得好，是國家和人民之福，反之，是國家和人民之禍。人大附中制定校訓時把“崇德”放在首位，對學生的評價突出強調(diào)高尚品德，在評估教師工作時實行“一票否決制”。
在對人才標準的闡述上，劉彭芝校長認為，何為人才？重點是兩條，一是高尚品德，二是聰明才智。而高尚品德與聰明才智相比，高尚品德更重要。高尚品德是靈魂，是精神，有了高尚品德，聰明才智才可以服務(wù)于祖國，造福于人民。所以，高尚品德是“道”，聰明才智是“器”，道在器之上。
因此，人大附中對德育之堅守更重于教學工作，在人大附中德育工作的五項原則的第一項原則就規(guī)定：始終堅持把德育工作放在學校一切工作的首位。
2、北京四中：德育對促進學生全面素質(zhì)的提高起著基礎(chǔ)性、主導性和決定性作用。
四中從建校之初直至今日始終把“教會學生學會做人”作為學校教育的首要任務(wù)。從新生入學教育開始，四中就在學生中倡導“三個為重”（關(guān)心他人比關(guān)心自己為重；關(guān)心集體比關(guān)心個人為重；關(guān)心國家比關(guān)心個人為重）的做人準則，要求學生做到“四個關(guān)心”（關(guān)心國家、關(guān)心學校、關(guān)心師長、關(guān)心同學）。四中提出，在全面貫徹素質(zhì)教育的過程中，重點高中要特別注意處理好完成高考任務(wù)和加強學生德育工作之間的關(guān)系。
3、北師大附屬實驗中學：先做人、再成才。
校長蔡曉東說：我一直堅持這樣一種育人的理念，那就是讓我們每個孩子要有這樣的意識，先做人、再成才。先做人是什么意思？我覺得我們的孩子要在品格上做高尚的人，包括要有自己的理想，要有目標，要有責任感。這是從大的方面，說起來空洞，但實際上有和沒有對于這個人的成長動力來說是非常重要的。我面對我們的學生的時候，我始終強調(diào)你們要有高一點的理想、目標和責任感，這么高端的學生，你作為國家的英才，沒有這么高位一點的追求，你想成為英才不容易。另外，我覺得要強調(diào)我們的孩子要有愛心，要誠實，要真誠。與人交往的時候要多一些理解，多一些尊重，在自己的言談舉止中，要注意禮儀。我覺得這些東西都是做人之道。
（二）與時俱進的德育理念
我們學習考察的這七所學校，大都是具有深厚底蘊的傳統(tǒng)老校，正如他們在辦學思想上堅持“繼承 借鑒 融合 創(chuàng)新” 一樣，他們在德育工作上也堅持不斷探索，不斷創(chuàng)新，形成了一系列貼近時代脈搏的先進的德育理念，從而使德育工作具有鮮活的生命力。
1、北京四中：“以人育人、共同發(fā)展”。
具體可以概括或表現(xiàn)為：以（教師的）行為影響（學生的）行為；以（教師的）品德培養(yǎng)（學生的）品德；以（教師的）能力培養(yǎng)（學生的）能力；以（教師的）理想培養(yǎng)（學生的）理想；以（教師的）情操陶冶（學生的）情操；以（教師的）境界提升（學生的）境界；以（教師的）人格塑造（學生的）人格。這種“以人育人、共同發(fā)展”的德育理念區(qū)別于傳統(tǒng)德育簡單說教思想，具有很強的效果。
2、北京市第二實驗小學：改革學生評價，完善全面發(fā)展的育人機制。
北京市第二實驗小學不再進行延續(xù)幾十年的“三好學生”評選，他們變評選三好學生為“10＋N＋3”獎項評價。在實驗二小的評價標準中，“10”代表德智體美的細化內(nèi)容，如愛心、守紀、學習、誠信、勞動、健康、禮儀、全勤、安全、特長，以鼓勵孩子全面發(fā)展；“N”指在某一方面有突出表現(xiàn)或進步，如獲得區(qū)級以上科技、文體等獎項；“3”指育愛杯、小錢學森杯、小博士獎，以激勵孩子發(fā)揮自身優(yōu)勢。實驗二小從1997年提出“十項獎”，2002年提出“10＋N”獎項和“杰出獎”，現(xiàn)在又正式提出了“10＋N＋3”獎項。可以看出，實驗二小的“10＋N＋3”的評價方法，是在多年研究和實踐的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展而來。
3、北京市勁松職業(yè)高中：“知音文化”。
賀士榕校長告訴我們，在中國傳統(tǒng)價值觀念當中，通過普通高中步入大學校門是人們心目中成功的標準，人們對普教抱有極大的希望，而對于職業(yè)高中學生而言，社會上能夠理解他們，正確認識他們的人不多，他們的父母也往往認為自己的孩子從此再無成功的希望，我們學校這些孩子的內(nèi)心其實也承受很大的壓力，是讓這些學生就此沉淪下去還是重新為他們?nèi)计鸪晒Φ南Ｍ覀兝蠋熯x擇了后者，要做學生們的知音！在勁松職高老師點燃激情工作中，學生們重新拾起信心和尊嚴，得到理解和寬容，獲得知己般的理解與信任。每個人找到閃光點，找到到自信的源泉。北京市勁松職業(yè)高中的這種德育理念，對普通中學學力滯后生的轉(zhuǎn)變具有很好指導意義。
4、人大附中：“守住底線”。
劉彭芝校長指出，守底線，就是打基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山搖；底線守不住，一切都無從談起。她認為德育的底線有兩條；一條是遵紀守法，一條是珍愛生命。人大附中這種德育理念，摒棄了過去假、大、空的形式主義德育模式，而賦予德育工作極強的針對性和實效性。
（三）各領(lǐng)風騷的德育特色
各領(lǐng)風騷的德育特色是我們此行學習考察的重大收獲。各學校都能從本校實際出發(fā)，努力打造各具風采的德育特色。我們所參觀的七所學校無一例外在德育特色上下足了功夫，可謂異彩紛呈，主要有：1、校園文化建設(shè)有特色；2、學科德育滲透有特色；3、班主任隊伍建設(shè)有特色；4、班級文化建設(shè)或團隊工作有特色；5、社會實踐有特色；6、家庭教育有特色；7、學力滯后生轉(zhuǎn)化工作有特色；8、心理健康教育有特色；9、學生評價制度改革有特色；10、專題教育活動有特色。其中以下三所學校德育特色最為典型：
1、北京市景山學校：課程德育特色。
北京市景山學校在德育工作中，大力開發(fā)校本課程，積極整合校內(nèi)外教育資源，建設(shè)國家、地方、校本三級課程體系。先后開設(shè)了生活技能課、健康課、人民防空與災(zāi)害預(yù)防課、綜合實踐課等幾十門校本課程，有力地推進了課程德育工作。
此外，科研先行，用科研提升德育品牌，也是景山學校一大特色。北京市景山學校， 牢固樹立“科研興校、科研興教”的辦學方針，采取邊學習培訓，邊實驗的科研方式，建立德育科研隊伍，開展德育課題研究。一年一度的“德育論壇”，成為全校教職員工聚焦德育，深入研討，認真反思，共同提高的重要契機。該校將教師德育研究的成果用“德育工作經(jīng)驗匯編”的形式收集編纂，目前已編纂到第四冊。
2、北京市第二實驗小學：玩美學做文化特色。
北京市第二實驗小學圍繞“以愛育愛”打造的“玩學美做”的學生文化，精彩地詮釋了“以愛育愛”培養(yǎng)目標的基本要求，成為學校獨具特色的德育品牌。 玩、美、學、做包括：“玩”出健康和情趣、“學”出習慣和興趣、“美”出修養(yǎng)與特長、“做”出責任與奇思妙想。通過“玩美學做”的學生文化的演繹，為培養(yǎng)有健康、有情趣、有品位、有責任、肯上進的學生提供了非常好的手段和方法。
該校創(chuàng)新校園文化環(huán)境，引領(lǐng)學生成長特色也很有個性。中西合璧的建筑風格給人留下難忘的印象，但該校的路面文化更引入注目。走入校園，無論是在腳下，還是在路邊，隨處可見鐫刻的名言、警句，從而形成了北京市第二實驗小學獨特的校園文化風景線。路面文化、樓面文化、走廊文化共同構(gòu)建起學校立體文化網(wǎng)絡(luò)，潤物無聲的教育功能釋放盡在，這在許多學校是不多見的。
3、北京市中關(guān)村第三小學：民族團結(jié)教育特色。
北京市中關(guān)村第三小學以愛國主義教育為核心，以從小樹立正確的民族觀為重點，以“手拉手”活動為基本途徑，緊密結(jié)合少年兒童身心發(fā)展實際需求，全面貫徹落實《學校民族團結(jié)教育指導綱要》，生動活潑地開展民族團結(jié)教育活動，成效顯著，為中小學尤其是漢族學生集中的中小學中開展民族團結(jié)教育，為民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動進校園，探索了一條新路子。該校國防教育和維和教育也開展得很有聲色。
（四）健全完善的德育體系
各學校除了在德育隊伍、德育制度等方面體系健全外，在德育內(nèi)容的層次性、系列化方面做得也很成功。
1、北京四中：一條主線，四個層次。
北京四中根據(jù)《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》，以公民教育為核心，以四中的校園文化為依托，以各類活動為載體，遵照德育目標分層遞進的原則，構(gòu)建了分層遞進的北京四中德育內(nèi)容體系，概括起來是：一條主線，四個層次。
一條主線：“成年教育主線”，把學生從高一到高三，也就是從16歲到18歲的成長過程中所接受的全部教育統(tǒng)一稱為“成人預(yù)備期教育。其中高一圍繞“學會關(guān)心（關(guān)心國家、關(guān)心學校、關(guān)心師長、關(guān)心同學）”開展成人教育活動；高二圍繞“學會負責（對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對人類社會負責、對生態(tài)環(huán)境負責）”，樹立集體主義的人生觀價值觀開展成人教育活動；高三圍繞“全面創(chuàng)優(yōu)、高考奪標、報效祖國、報答父母、爭做四中優(yōu)秀畢業(yè)生”開展成人教育活動。
四個層次：“生命教育”、“養(yǎng)成教育”、“以集體主義為核心的人生觀、價值觀教育”、“理想、政治方向教育”。
北京四中科學構(gòu)建高中德育內(nèi)容，對于提高德育工作的科學性、針對性、實效性具有重要意義。
2、北京市景山學校：德育序列綱要及實施細則。
北京市景山學校以遵循各年級學生心理、生理、思想品德發(fā)展為依托，整體規(guī)劃構(gòu)建小一至高三年級德育工作體系，并制定了小一至高三年級德育序列綱要和實施細則。每個年級德育體系的基本框架是：
（1）學生心理、生理特征，主要包括學生生理發(fā)展的主要特點；學生心理品質(zhì)發(fā)展的主要特點；學生思想品德發(fā)展的主要特點。
（2）德育目標，主要包括政治思想方面；道德行為方面；心理品質(zhì)方面；學習態(tài)度、方法指導等方面。
（3）德育內(nèi)容，主要包括愛國主義教育；社會主義教育；集體主義教育；道德教育；勞動教育；遵紀守法教育；良好的個性心理品質(zhì)教育。
（4）德育實施細則，每學年共分四個階段，每個階段各有側(cè)重點。
北京市景山學校德育序列綱要及實施細則，既考慮了不同教育階段學生心理特點和發(fā)展規(guī)律的特殊性，注意各教育階段德育目標內(nèi)容的層次性和漸進性，又考慮了十二年一貫制德育的統(tǒng)一性，注意各個教育階段德育目標、內(nèi)容的完成性和連續(xù)性，較好地將學生的心理特點發(fā)展規(guī)律與德育具體目標和內(nèi)容有機結(jié)合，使學校德育工作的系列化、制度化做到了有章可循，學校德育工作邁上了更新的發(fā)展層面。這一德育序列綱要及實施細則涵蓋了從小學一年級到高三的全部基礎(chǔ)教育階段的德育目標、內(nèi)容、手段、方法，對各教育階段學校都有參考價值。
其他各學校都制定了本校德育工作的原則、內(nèi)容和方法等，不一一闡述。
（五）扎實有效的德育陣地
班級是組成學校的基本元素，班級也是學校德育的最基本陣地。可以說，沒有每一個班級的自主教育、自我發(fā)展，學校層面上的自主教育、自我發(fā)展就如同空中樓閣。因此，德育工作必須依托于班級建設(shè)。我們所參觀的幾所學校，都十分重視班級建設(shè)，并通過班級活動，讓學生得到德育的教育和體驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識。
人大附中的班主任告訴我們，他們在利用學生參與制定班規(guī)的過程中，有機激發(fā)自主意識，效果不錯。他們的做法是：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”；通過學生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學生的民主參與，又調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯。
2、“輪流執(zhí)政”的值日班長，堅持自我管理。
北京市第二實驗小學的許多班級都采取了讓學生公開競聘上崗的方式產(chǎn)生班干部，開展“輪流執(zhí)政”的值日班長制。班級除常務(wù)班委、值日班長外，還給予每名學生當“干部”的鍛煉機會，建設(shè)一支讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的督導檢查機構(gòu)，使學生樹立了主人翁責任感，每個學生既是管理者、參與者又是被管理者，為每名學生參與班級自我管理提供了機會和條件，增強了學生的自我約束力和主人翁意識，從而提高了班級的工作效率。
3、開展各小組綜合評比，培養(yǎng)學生團隊精神。
北京市中關(guān)村第三小學的班主任為了培養(yǎng)學生團隊精神、增強學生的集體榮譽感，十分重視在班級開展小組綜合評比活動，通過在各種比賽，各組員間相互尊重、互相學習，從而形成濃厚的民主平等的探索氣氛，學生的獨立性、判斷力、思維能力、豐富的想象力以及團隊協(xié)作精神都得到了培養(yǎng)。
4、通過班會，提高學生的組織能力。
班會課是班主任工作的重要組成部分。班主任要在這里布置相關(guān)任務(wù)，了解學生情況，并與學生交流思想，解決問題。傳統(tǒng)的班會課只注重老師的主體作用，而忽視了學生是班會課的主人。北京四中在班會課的組織形式進行改革，他們堅持把班會的主動權(quán)交給學生，通過班會幫助提高學生的組織能力、團結(jié)協(xié)作能力以及表達能力等等，增強了同學友情，也提高了班級凝聚力。
（六）富有創(chuàng)意的德育載體
在活動中滲透德育元素，讓學生在活動中體驗德育，已成為學校德育工作的共識。我們參觀的七所學校也不例外。但是，這些學校的活動教育十分注重有導、有序、有效。北京四中在這方面做得非常成功。他們的活動教育圍繞“正確導航，把握方向”、“序列清晰，由淺入深”、“有深度、重內(nèi)容、見實效”開展，使活動這一德育的載體功能發(fā)揮得淋漓盡致。歸納七所學校的活動教育，主要有三類：
一是常規(guī)教育活動常抓不懈。各學校把學生常規(guī)管理教育作為學校德育工作的基礎(chǔ)，下氣力抓好抓實。充分利用晨夕會、班隊會、國旗下教育等進行日常教育，通過新生軍訓、開學典禮（畢業(yè)典禮）、學生工作總結(jié)表彰大會、專題報告會、法制安全教育大會等，做好專題教育，做到了“制度健全、措施落實，全面覆蓋、堅持經(jīng)常，以人為本、方式靈活”。
二是主題教育活動與時俱進。結(jié)合形勢相繼開展了“杰出兒童少年”評選活動、節(jié)水環(huán)保教育活動、“感恩社會、感恩父母、奉獻愛心”書信文化活動、建設(shè)書香校園讀書活動、公民道德宣傳日系列活動、“我與祖國共奮進”、“與時代同行”、“與奧運同行”、“情系災(zāi)區(qū)，奉獻愛心”等系列主題教育活動，收到了良好的效果。
三是實踐體驗活動增強實效。注重體現(xiàn)學生的主體地位，貼近學生的生活和學習實際，讓學生在不間斷的活動中養(yǎng)成習慣、學習知識、增長體驗、鍛煉能力。開展并持續(xù)組織多年的杰出兒童少年評選活動、小手拉大手讀書展示活動、親情援助行動、少年軍校等，已成為各學校德育工作的品牌。
二 反思與完善
為期四天的北京市七所學校“未成年人思想道德建設(shè)”學習考察活動，開闊了我們的視野，釋放了我們的困惑，堅定了我們的信念，也促進了我們的反思。我們從參觀學校的校園文化氛圍，從彌漫于師生間的良好關(guān)系和師生共同的價值追求中，特別是從這些學校對教育理想的追尋及實踐中，我們看到了德育工作的希望和未來。但是我們也認識到，我市學校“未成年人思想道德建設(shè)”工作和北京七所名校相比，既有我們成功的地方，但也有很多不足，值得我們思考。
1、德育目標與功能不夠清晰。
一是德育的目標取向偏差，德育過多地強調(diào)既定的道德規(guī)范知識，忽視對學生基礎(chǔ)德性、品格的培養(yǎng)。人大附中劉彭芝校長的“守住底線”思想我們應(yīng)該很好去研究把握。二是德育的功能取向偏差，德育不是大膽地激勵引導學生，而是設(shè)法約束、防范學生，這樣的德育在信息傳遞上帶有明顯的單向灌輸性，其動力是外在的，不會內(nèi)化為學生需求。北京市實驗二小李烈校長提出的“雙主體育人”教育思想中學生主體的功能值得我們?nèi)嵺`。
2、德育被忽視的問題依然存在。
盡管各學校都能夠比較清醒地認識德育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，也為德育工作做出了不懈努力，但與學科課程教學相比，德育仍然被擺在次要地位。德育機構(gòu)的人員和力量都十分單薄，僅僅依靠德育課程、團隊組織、班主任和專門的德育機構(gòu)開展德育。作為德育最重要力量的班主任，主要精力放在解決學生學習問題上，較少關(guān)注學生品德教養(yǎng)。其他科任教師基本不關(guān)心德育，沒有形成學校全部門、全員在全時空抓德育的合力。
3、德育實效性不強的現(xiàn)象依然存在。
盡管各學校大都積極進行了德育實效性的探索，采取了一系列措施，但與學科教學相比，各學校的探索還處在各自為政的狀態(tài)，相互之間缺乏交流，德育方法和途徑還不成熟，研究不透徹，更沒有形成系統(tǒng)完整的理論。
4、道德評價兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。
一極是對學生的道德評價過于簡單草率，一個個活生生的人，內(nèi)心世界豐富多彩，道德表現(xiàn)千差萬別，但在老師的評價體系中，就表現(xiàn)為成績通知書上的寥寥幾言，內(nèi)容卻大同小異。另一極是，有的學校忽視了學生道德的質(zhì)性評價，片面追求對學生進行道德表現(xiàn)的量化評價。
5、德育的社會環(huán)境沒有真正形成。
從學校外部環(huán)境看，德育依然沒有得到地方政府和全社會的真正重視。政府對于德育的重視，一般只限于發(fā)幾個文件，搞幾次檢查，不具體研究和解決德育工作中遇到的實際困難，“說起來重要，干起來次要，忙起來不要，出了問題大喊大叫”。新聞媒體對于學生道德失范的問題，熱衷于炒作，把問題的根源完全歸于學校的德育失誤，而不做深層次的分析。一些人大代表、政協(xié)委員對學校工作包括德育動輒橫加指責。學校在夾縫中進行德育，校長教師成了“救火隊長”。
上述現(xiàn)象，既有學校原因，也有社會和家庭原因。但學校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，必須從學校層面加強學習和研究，以遵循未成年人生理、心理成長規(guī)律，探索行之有效的學生德育的內(nèi)容、途徑和方法，以提高德育工作的科學性、針對性、和實效性。學習考察結(jié)束后，我將北京七所校的經(jīng)驗和特色與我市學校開展德育工作的做法進行了比較和思考，覺得我們還有很多方面存在不足，需要重構(gòu)或完善。
1、強化主要領(lǐng)導的精神引領(lǐng)、高尚人格魅力的感召和踐行能力。
人大附中劉彭芝、勁松職業(yè)高中賀士榕、第二實驗小學李烈、北京四中蔡曉東、景山學校范祿燕等校長，他們有思想且能把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為全體干部和教師的教育教學行為。領(lǐng)導志同道合、目標一致，干群互相信任、關(guān)系融洽，學校對教師有吸引力和凝聚力，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大潛能，實現(xiàn)了學校的良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展，這對我們擔任學校領(lǐng)導干部的同志來說是一種鞭策。
2、加強環(huán)境建設(shè)，提高育人功能。在學校基礎(chǔ)建筑無法改變的情況下，從一草一木、一廊一路、班級教研組、知識牌、宣傳標語等入手，整體構(gòu)思，注入文化氛圍，讓學校像個學校的樣子，提高環(huán)境的育人功能。
3、加強德育隊伍建設(shè)。要堅持專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支為人師表、熱心育人的學校思想道德教育工作隊伍，要采取多種形式對他們進行培訓，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要關(guān)心愛護他們，努力為他們創(chuàng)造良好的工作條件，激發(fā)他們做好工作的積極性和創(chuàng)造性。
4、構(gòu)建多層次的德育目標體系。對學生進行文明習慣培養(yǎng)和基礎(chǔ)道德教育，為校園常規(guī)管理和提高教學質(zhì)量提供保證，為學生的一生奠基，作為學校德育的基本目標。在這一總目標的指導下，根據(jù)本校學生實際和中學生心理行為階段特點，制定年級目標，班級目標和個體目標，提高德育的針對性和有效性。
5、不斷豐富德育的內(nèi)容和形式。在堅持基礎(chǔ)德育內(nèi)容的同時，根據(jù)時代社會現(xiàn)狀和學生人格缺失，豐富德育的內(nèi)容和形式。
要形成序列，重點突破。優(yōu)秀的品質(zhì)和生活學習習慣不是一天兩天就能做到的，需要長時間的“抓細節(jié)、抓反復”來培養(yǎng)，需要活動開展制度化，養(yǎng)成內(nèi)容序列化，培養(yǎng)方法科學化。從學生入校起，圍繞飲食起居、衛(wèi)生紀律、坐立行走、讀書寫字等行為、習慣，循序漸進、反復督查，依次強化。
6、樹立大德育思想，人人都是德育工作者。分管領(lǐng)導、政教領(lǐng)導、班主任應(yīng)進行系統(tǒng)的德育培訓，學校也應(yīng)組織全體教職工學一點德育基礎(chǔ)理論，提高德育滲透能力。學校應(yīng)激勵教師在學科教學中，努力開發(fā)學科教學中的思想道德教育資源，尤其是政治課。
7、堅持“低重心、抓基礎(chǔ)”的指導思想，選擇習慣培養(yǎng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。基礎(chǔ)是什么？應(yīng)是學生身上最為缺失和學校生活最為需要的對學生持續(xù)發(fā)展、終生有益的。應(yīng)從人生最基礎(chǔ)的坐立行走、言行舉止、儀表禮貌、待人接物、交際交往抓起，從校園集體生活需要的基本要求抓起，從當代中學生的共性缺點抓起，從見怪不怪的行為細節(jié)抓起，只要引導的好，生活中處處是德育的資源。
8、堅持“重落實、求實效”的原則，把習慣培養(yǎng)的內(nèi)容落到實處。如“邁好中學第一步”、“邁好青春第一步”、“邁好人生第一步”等框架主題，將生活、行為和學習習慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容填充至每個框架內(nèi)，每學期每月甚至每周培養(yǎng)的習慣形成系列，采用“每周（月）一重點”的形式，反復督促直至形成良好的班風、學風、校風。
2012年10月26日
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