發言習慣調查問卷分析報告

發言習慣調查問卷分析報告

發言習慣調查問卷分析報告
　　
　　一、調查背景
　　
　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善于發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態，獲得關于養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。
　　
　　二、調查目的
　　
　　通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態，為下一步的研究提供參考。
　　
　　三、調查方法
　　
　　通過調查問卷書面、個別訪談。
　　
　　四、調查過程
　　
　　調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。
　　
　　五、數據匯總
　　
　　1.在課堂上，你想發言嗎？（）
　　
　　A、很想B、一般C、不想
　　
　　數據：選擇A的有18人，占36﹪；選擇B的有27人，占54﹪；選擇C的有5人，占10﹪
　　
　　分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的
　　
　　2.課堂上，不想發言的原因是什么？（）
　　
　　A、不會B、怕別人笑C、不屑
　　
　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有22人，占44﹪；選擇C的有8人，占16﹪。
　　
　　分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。
　　
　　3.發言出錯時，你一般心理（）
　　
　　A、好好聽別人發言B、懊悔C、以后不發言了
　　
　　數據：選擇A的有26人，占52﹪；選擇B的有20人，占40﹪；選擇C的有4人，占8﹪
　　
　　分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。
　　
　　4.課堂中，發言精彩時，你一般心理（）
　　
　　A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧
　　
　　數據：；選擇A的有28人，占56﹪；選擇B的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。
　　
　　分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。
　　
　　5.你認真聽的主要原因是：（）
　　
　　A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好
　　
　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有7人，占14﹪；選擇C的有23人，占46﹪。
　　
　　分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。
　　
　　6.你對待別人發言的態度是：（）
　　
　　A、沒什么了不起B、很好，值得學習C、無所謂
　　
　　數據：選擇A的有10人，占20﹪；選擇B的有26人，占52﹪；選擇C的14人，占28﹪。
　　
　　分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要
　　
　　7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）
　　
　　A、能B、有時能C、不能
　　
　　數據：選擇A的有22人，占44﹪； (調查報告　m.baimashangsha.com) 選擇B的有18人，占36﹪；選擇C的有10人，占20﹪.
　　
　　分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善于發言同伴的發言，今后要注意指導學生發言別人發言的方法。
　　
　　8.合作交流時你希望什么學生先說：（）
　　
　　A、優生B、和自己同水平C、差生
　　
　　數據：選擇A的有15人，占30﹪；選擇B的有25人，占50﹪；選擇C的有10人，占20﹪。
　　
　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。
　　
　　9.老師表揚別人的發言時你一般：（）
　　
　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他
　　
　　數據：選擇A的有23人，占46﹪；選擇B的有3人，占6﹪；選擇C的有22人，占44﹪。
　　
　　分析：大部分學生心態是好的。
　　
　　10.與別組爭論時，你的表現是：（）
　　
　　A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言
　　
　　數據：選擇A的有6人，占12﹪；選擇B的有43人，占86﹪；選擇C的有1人，占2﹪.
　　
　　分析：關于小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監測。
　　
　　六、結論
　　
　　（一）通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。
　　
　　1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。
　　
　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。
　　
　　（二）解決的策略。
　　
　　1.發揮示范作用：教師的、優秀學生的、進步生的。
　　
　　2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。
　　
　　3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。
　　
　　4.及時的激勵、評價。
　　
　　5.家校合作，齊抓共管，協調一致。
　　
　　

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