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對偏僻山村小學的調研報告
山區教育 成績斐然(西南交通大學機械工程學院， 四川 成都 610031)
[關鍵詞] 山村教育 素質教育 洋稠片小學 教學改革
[摘 要] 本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。
一、問題的提出
1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。江澤民總書記還發表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革。可是對于那些地理位置比較偏僻，經濟條件比較差的地區是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養我的故鄉，來到了我的母校——福建省龍巖市上杭縣古田鎮洋稠片小學，了解了母校的過去、現在和將來，看到了偏僻山村小學教育發展的成果，也看見了目前尚存在的問題。
二、“教育強村”的迫切性與可行性
1、 地理位置和人文特點概況
洋稠村是閩西上杭縣古田鎮最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教書，所以，這里是一個公認的教育死角。
但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經常到各家各戶去闖門，逢年過節還為村民們寫對聯，所以有不少家庭是受到一點文化教養的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當的落后，相當的陳腐，用他們的思想來教育青少年是很不適當的，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切。可是，即使這個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續教育還是無法正常實施。
2、開展教育活動一度存在的困難
該村有8個小自然村（類似與居民區），310戶人家，2400余人，平均每家約有8人，平均每家都有4個孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。
沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮中小學校比較多，教育經費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節課的時間是不固定的，一天上幾節課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。
這樣惡劣的環境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。
曾經一度造成這樣惡劣的教學環境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產力”“農民要富裕，教育要先行”的先進的思想，。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。
3、山民思想大轉變，小學教育走正軌
現在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍兩村的孩子們都到這所學校來上學了。教育局還派了三位師范生到學校任教以前那位連小學都還沒有畢業的老師就下崗了。這樣，有了正規的校舍，有了素質較高的教師，孩子們的數量也就多起來了，從此，該村的小學教育走進了正軌，嚴格按照九年義務教育的要求來培養學生。再也不會出現孩子們沒有教科書，學校只有語文和數學兩門課，學校沒有統一的上課時間等情況了。在上級領導的關心和支持下，在村民們的熱心幫助下，該校的教學設施在不斷地完善，教學質量有了穩步提高。
4、教學成績斐然
洋稠片小學自1993年建校以來，到目前已送走了幾屆畢業生，這些畢業生中有8位考上了重點大學，有13位考上了普通大學，還有很多省專的同學，雖說考上大學是孩子們自己努力的結果，但他們的成績跟小學的培養教育是分不開的。在洋稠片小學還沒有建立之前，該村就只考上了一位大學生。聽該校校長李永培老師透露，該校目前正在接受縣教委等上級領導機關進行優秀評價，評價結果要12月份才能出來，但是從校長的表情可以看出，這次優秀評價是必勝的。
三、逐步推行素質教育
教育部部長陳至立同志說，我國教育體制改革要加大力度，但必須要有幾條原則：第一，有利于教育更好地為現代化建設和社會全面進步服務；第二，要有利于調動各方面的辦學積極性；第三，就是要使現有學校的教育資源以及人才不能流失，就是要有利于學校的發展。談到素質教育問題，李永培校長說，我們正在逐步推進素質教育。要搞好素質教育就不能急，急了就搞不好，畢竟中國人熟悉了的中國傳統教育與美國的教育有很大的不同，而且，這種教育方式在老師和同學們的腦海中有深刻的印象，在一時之間是難以調整過來的，要一步一步地來。學校新增了“社會實踐課”、“愛國主義教育課”；成立了音樂、繪畫、小制作等興趣小組；并組織學生到勞動基地參加生產勞動等等措施就是在不斷地推進素質教育。
四、對山村小學教育的思考
偏僻山村的教育問題是教育界教育系統里一個比較難以解決的問題；山村教育改革問題也是中國教育教學改革的難點問題。我們一直在提要進行素質教育，那么，我們又是否考慮到應該根據不同地區，不同學生情況實施不同的策略，而不是來一個一刀切，對每位同學都實施統一標準呢？我覺得，我們在培養人才時還是應該著力于探索因材施教，發掘學生個性特征，培養具有高綜合素質的創新人才的途徑，這也是一個關于教育的永恒的話題。
參考文獻
馬長冰. 愛我中華愛我福建[M].北京師范學院出版社
楊 震. 知識經濟與科教興國[N].中國專利報.1998-6-10
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