名字里的故事語文教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的名字里的故事語文教案，歡迎大家分享。
名字里的故事語文教案1
教學目標
1、通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2、敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、讓學生通過了解自己或他人名字的含義或來歷，初步感受家的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，增強自信心和自豪感，激起對父母、長輩的愛和感激。
4、能向家人講述同學名字里的的故事。
5、樂于交流，把了解到的信息講清楚，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學重點
創設良好的口語交際情境，使學生樂于向大家介紹自己的名字；采用靈活多樣的交際活動，培養學生傾聽、表達和應對等口語交際的能力。
教學難點
樂于交流，把了解到的信息講清楚。
教學課時
1課時
第一課時
教具準備
課件
教學過程
一、創設情境，揭示主題
1、教師導語：張、王、李、趙、錢、孫……我們每個人都有自己的姓氏。這些姓氏是如何產生的呢？
（1）小組交流，學生各抒己見。
（2）全班交流，教師小結：在上古三代，姓和氏不是一碼事。氏是從姓那兒派生出來。從漢代開始，姓氏混而為一。現代我們中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。考其來歷，大致可分為12種類別：
①以姓為氏。姓作為氏族公社時期氏族部落的標志符號而產生，其后人有的便直接承襲為氏。母權制氏族社會以母親為姓，所以那時許多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。
②以國名為氏。如我們所熟悉的春秋戰國時期的諸侯國：齊、魯、晉、宋、鄭、吳、越、秦、楚、衛、韓、趙、魏、燕、陳、蔡、曹、胡、許等，皆成為今天常見姓。
③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各諸侯國國君分予同姓或異性卿大夫的封地。其后代或生活在這些采邑中的人有的便繼之為氏。如周武王時封司寇岔生采邑于蘇（今河北省臨漳縣西），岔生后代便姓蘇。據統計，以邑為氏的姓氏近200個。一些復姓由于漫長的歷史演變，至今已不復存在。
④以鄉、亭之名為氏。這類情況不多，今日常見姓有裴、陸、閻、郝、歐陽等。
⑤以居住地為姓。這類姓氏中，復姓較多，一般都帶邱、門、鄉、閭、里、野、官等字，表示不同環境的居住地點。
⑥以先人的字或名為氏。出自此條的姓氏很多，據統計有五六百個，其中復姓近200個。如周平王的庶子字林開，其后代以林性傳世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孫以祖父字為氏，漢代時改皇父為皇甫。
⑦以次第為氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。但也有例外。魯莊公之弟莊父、排行老二，本為仲氏、仲孫氏，因他有弒君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孫。
⑧以官職為氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。一些以官職為姓的姓氏，丹從字義上看，也可以分辨出來，如籍、諫、庫、倉、軍、廚等。
⑨以技藝為氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。
⑩古代少數民族融合到漢族中帶來的姓。
以謚號為氏。
因賜姓、避諱而改姓
2、了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇關于中文姓氏的文章。按文獻記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到568個，其中單姓444個，復姓124個。
3、談話過渡：除了姓，每個人還有自己的名字，每個人的名字都有不同的含義。你的名字里飽含著什么的含義或來歷呢？這節口語交際課我們就來說一說名字里的故事。
4、舉例激趣：冰心筆名的由來
現代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》、《小桔燈》、《超人》、《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。之所以選擇“冰心”作筆名，據她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
5、老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）
6、設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）
7、揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？（板書：名字里的故事）
二、游戲激趣，猜名字來歷
1、福娃（貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮）是2008年北京奧運會的吉祥物，設計者是清華大學美術學院教授韓美林老師。于距離第29屆奧運會開幕恰好1000天時的2005年11月11日正式發布問世。
2、學生猜福娃中自己感興趣的名字的來歷。
（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義。
（2）學生進行猜測活動，其他同學站起來參與補充或點評。
3、教師小結。
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的藍環相互輝映。
（2）晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環中黑色的一環。
（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。
（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。迎迎是青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。
（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場，她代表奧林匹克五環中綠色的一環。
（6）貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，即北京歡迎你。
三、明確交際要求，了解注意事項。
1、明確要求。
（1）讀教材內容，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
（2）學生發言，教師小結：每個人都有一個名字，你們的名字里也許包含著長輩對你的期待，說不定，里面還藏著一個故事呢。這是一個非常有趣的話題，要求我們說一說自己的名字的來歷和寓意，要把你名字中的每一個字的`含義或者其中隱藏的故事清清楚楚的說給老師和同學們聽一聽，也可以講講你了解到的其他人的名字。（板書：名字的來歷長輩的期待藏著的故事）
2、了解注意事項。
（1）小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？
（2）全班交流，教師小結：
①要選擇別人可能感興趣的內容重點講述。
②可以恰當地借助名字的來歷或故事，讓大家更好地了解你。
四、學習交際方法。
（一）讀文尋思路。
仔細閱讀內容，想一想這次口語交際的內容是什么？和同學交流名字的含義或來歷，可以交流自己的名字，也可以講講你了解到的其他人的名字。可見，本次口語交際的內容十分寬泛且有趣。
示例：大家好，我叫洪毅穎。怎么樣，我的名字很響亮吧？還有點男子漢的氣概呢！我的名字是爸爸媽媽給我取的，你知道爸爸媽媽為什么給我取這個名字嗎？
（二）思考定主題。
這次口語交際的內容既可以交流自己的名字的含義，也可以講講你了解到的其他人名字的來歷。根據自己了解到的內容，來確定出本次口語交際的主題。
示例：我的名字中的“毅”，是“堅毅”的“毅”，也就是非常堅強的意思，爸爸媽媽希望我不僅性格堅強，而且毅力頑強。至于“穎”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸媽媽是希望我做一個堅強又有智慧的人吧。于是我就擁有現在這個名字了。
（三）交際表觀點。
（1）把你了解到的自己或他人名字的含義或來歷，條理清晰、語句完整地講述出來。注意要把名字包含的意義講清楚。
示例：
聶耳原名叫聶守信，聶耳這個名字是怎么來的呢？據說，聶耳天生聽力特好，他不但有音樂天賦，而且具有表演才能，擅長于模仿各種人聲和表情。在一次聯歡會上，他表演兩只耳朵一前一后地動，逗的得大家都笑了。從此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名為“聶耳”了。
（2）聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解，達到互動交流的目的。
（四）評議誰最棒。
全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。
五、欣賞范例。
1、課件出示：
我的名字的由來：
我有一個響亮而富有寓意的名字——黃宇翔。說起我的名字，那背后還有一段有趣的故事呢。我剛出生不久，爸爸就開始忙著給我取名字了。他看書想，吃飯想，看電視想，連晚上夢里也在想，可就是想不出一個合適的名字來。直到有一天，爸爸在看電視，電視里正在播放有關“載人航天飛船進入宇宙太空”的新聞，突然爸爸大喊了一聲“有了，就叫‘宇航’吧”。后來爸爸、媽媽又覺得宇航這個名字不但叫起來不響亮，而且“航”是航線的航，好像有所約束。而他們希望我能自由、獨立成長。最后他們在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸懷大志，在廣闊的宇宙中自由翱翔。怎么樣，我這名字還不錯吧？既然爸爸、媽媽給我取了這個名字，我就不會辜負他們的期望，現在去遨游知識的海洋，長大了成為一只“雄鷹”在宇宙中自由飛翔。
2、學生自由閱讀。
3、小組同學互相交流，進行評議。
4、小組代表發言參與全班交流，教師小結。
評析：小作者從自己名字的來歷講起，不僅說出了自己名字的來歷、包含的意義，還說了自己美好的愿望。整個過程條理清晰，語句通順，值得學習。
六、練習交際。
1、談話過渡，提醒注意：同學們，每個人的名字都代表著家人對你的愛與期望。誰能說說，介紹名字里的故事時應該注意些什么？（介紹名字里的故事，可以先說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；再說說名字是誰給取的；為什么叫這個名字；還可以說說自己的乳名。）
2、小組交際。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字來歷或含義？要求說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；也可以說說自己的乳名。
要求把了解到的信息講清楚，聽別人講話的時候要禮貌地回應。（板書：把了解到的信息講清楚，別人講話要禮貌地回應）
（2）自由組合六人一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小組以外的其他同學的名字你還不了解呢，想了解他們名字里的故事嗎？你想做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事嗎？想想好了你想采訪誰，大膽猜測一下他名字的來歷和含義，再去進行采訪，看看和你猜測的是否一樣？
3、采訪活動。
（1）學生尋找目標，并進行猜測。
（2）采訪者走上講臺，大聲說出被采訪者的名字，并介紹自己的猜測。
（3）被采訪者介紹自己名字的來歷和含義。
（4）師生評議：可以對采訪者進行評議，也可以對被采訪者進行評議。
（5）教師小結：通過交際，老師發現我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
4、交流發現。
（1）從以上的小組交際和采訪活動中你有什么發現？（學生自由發言）
（2）教師引導：老師發現男孩、女孩的名字叫起來感覺是不一樣的，你們有什么發現嗎？
（3）學生發言，教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
七、拓展練習。
1、真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字的來歷和含義。老師再來說兩個人的名字，看你們認不認識，能不能說說他們名字的來歷和含義。（巴金、老舍）
（1）學生大膽猜測或回顧自己以前對他們的了解。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結。
①巴金名字的由來和含義：
當代著名文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
②老舍名字的由來和含義：
老舍，現代著名作家和人民藝術家，是滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。他正式署名“老舍”，當作自己的筆名。是1926年發表的長篇小說《老張的哲學》。
2、說說自己知道的家人、鄰居、親朋好友的名字的故事。
八、課堂小結。
同學們，通過這節課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！（板書：小名字大學問）
九、活動延伸。
1、引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
2、向家人講述同學名字里的故事，說說從同學們的講述中知道了哪些新鮮事。
板書設計
名字的來歷長輩的期待藏著的故事
名字里的故事把了解到的信息講清楚小名字大學問
別人講話要禮貌地回應？
課后反思
成功之處：開課伊始，以教師主動提出想和同學“交朋友”的方式，師生間進行平等親切的對話交流，拉近了師生間的距離，引起學生的情感共鳴，為下一步學生表達自己的情感，進行有效活動創造了條件，調動了他們的學習熱情。教學過程中，引導學生了解名字的來歷和含義，不只落腳于學生的姓名，還拓展延伸了學習內容，將品德、社會、傳統文化等相關學科的內容有機結合，同時也不忽視學生已有的生活經驗，將他們的體驗與新知結合，豐富了學生的生活經驗，并激發學生愿意進行探究性學習的欲望。五個福娃的引入增強了課堂的趣味性，也把大家共同關注的時事問題納入了教學，巧妙地滲透了道德觀和社會責任感的教育。在教學過程中，站在學生的角度，設計讓學生對自己名字的來歷和含義進行展示交流的環節，學生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，會引發主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。引導學生探尋由名字引發的關愛，去感受生活中家人對自己無私的關愛，從而激起感激與回報之心。既重視學生豐富多彩的情感體驗，又升華了前面活動中所體驗到的情感，加強了德育的有效性，也達成了不同層次的教學目標。
不足之處
由于學生年齡小，生活閱歷淺，對課堂上列舉的幾個名人的名字的來歷和含義了解很少，只能有老師進行講述。在今后的教學中要根據教學內容引導學生了解和積累相關的知識，豐富學生的知識，拓展學生的視野。
名字里的故事語文教案2
教學要求：
1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。
2．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！
二、小組合作，交流。
和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。
注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地回應。
通過交流，你有什么收獲？
四、全班交流。
1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。
2．聽了同學的發言，你有什么感受？
3．講講今后的打算。
4．師生共同點評
5．評比：誰講得最好。
五、作業。
回家和家里人說一說，你從同學的講述里發現了哪些有趣的事？
教學反思：
本課主要通過引導學生發現并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的'希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。
名字里的故事語文教案3
教材分析：
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養成良好的傾聽習慣及交際素養。同時，通過這一活動，進一步激發學生表達的欲望。
教學目標：
1、能與同學說說名字的含義或來歷，了解名字里面隱藏的故事。
2、把了解到的信息講清楚。（重點）
3、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。（重點）
4、初步學習將自己聽到的新鮮事講給父母聽。
課前準備：
學生準備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：我們先來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“點兵點將”。老師的手指點到哪個小朋友，哪個小朋友就響亮清楚地把自己的名字報出來，好嗎？
生：好！
師：（手指指向班中任意一個小朋友）
生1：王思博。
生2：張敏銳。
……
師：老師發現，你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊各自的名字吧。
（板書課題）
設計意圖：上課伊始，創設游戲的情境，給學生營造輕松愉悅的心理氛圍，讓學生愿意說。通過“點兵點將”的游戲，讓學生關注自己和他人的名字，因勢利導，引出本次口語交際的話題。
二、教師示范，指導交際
師：聊什么呢？請小朋友讀讀書本中的第一段話，想一想，我們可以說什么？
生：（自由朗讀）
師：誰來說說，我們可以聊什么？
生1：說說名字有什么含義。
生2：還可以說說名字里的`故事。
師：有好多同學已經迫不及待要來介紹自己的名字了，不急。想聽聽老師名字的含義嗎？
生：想。
師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長大后成為一個有本領的人，能天下無敵，就給我取了這個名字。但我名字里的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。
師：聽了老師的介紹，你想說什么？
生1：老師，你的名字真好聽。
生2：老師，看來你爸爸對你的期望很大。
師：同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。那現在你能說一說，剛才老師是怎樣介紹清楚的？
生1：老師說了自己的名字是什么，是誰起的。
生2：老師接著說了自己名字的含義。
生3：老師最后還說了自己名字里的一個字。
師：同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
設計意圖：通過讀題，讓學生初步知道本節課交際的內容，培養學生審題的習慣。但如何說，對于三年級的孩子來說，示范是比較好的方法。通過教師的示范，讓學生了解介紹自己名字的順序與方法，便于學生模仿練習。更主要的是，教師的示范與學生后面的評價構成了一次真實的交際，在學生的練習中引出本次交際的要素，便于明晰訓練目標。
三、學生練習，引導互動
師：現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。
（生自由練習）
師：誰來給大家介紹？
生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動腦，多思考，還希望我多學習，成為一個知識淵博的人。
師：謝謝思博同學，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？
生1：你介紹的時候聲音真響亮。
生2：你說清了自己名字的含義，希望你將來真的能做一個知識淵博的人。
師：大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，也可以向思博提出來。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個字？
生2：我的“博”是“知識淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識淵博的。
生3：謝謝你。
設計意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學生實踐。教師由扶到放，在指名學生介紹的基礎上，引導學生有禮貌地回應，同時讓學生明白回應除了夸獎、感謝，還可以提出問題，將回應的范圍擴大。
四、小組交流，分享互動
師：看來同學們已經學會了抓住講話的主要內容來介紹，還能有禮貌地回應。那接下來我們趕緊在四人小組內互相說說自己名字里的故事。
師：我們一起來看看合作學習的要求。（1、依次說說自己名字里的故事，說時能抓住主要內容。2、在同學說完后，有禮貌地回應一下。3、四人交流后，用打星的方式互相評一評。抓住主要內容的一星，有禮貌地回應的再得一星。）
（分四人小組練習）
（師巡視，相機指導）
設計意圖：用小組合作學習的方式，給每一位學生的交際創造了條件，保證了每位學生的練習機會。通過學習任務單，明確了合作內容，提高了學生合作學習的效率。注重學生與學生之間的互評，運用打星、扣住交際要素的互評，更能提高本課口語交際的實效性。
五、集體交流，拓展練習
師：請各小組匯報交流成果。說說各自的得星情況。
師：請小組上臺展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。因為我出生的時候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個名字。
生2：我的名字叫平靜，因為我是一個女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術世家，父母希望我將來在藝術的道路上有所成就，所以就取了成語“德藝雙馨”中的兩個字作為我的名字。
生4：我的名字叫劉暢，因為我姓“劉”，父母希望我的一生都順順利利的，沒有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
師：請其他小組對他們的交流進行評價。
（生評）
師：你有沒有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？
（生互相介紹）
師：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發現了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。
設計意圖：通過集體展示，檢驗匯報活動成效，同時再次運用師生評議、生生評議的方式，強化本次口語交際訓練的要求。適當的拓展練習讓課堂內容更為豐富，再次激發了學生交際的興趣。
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