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I have a dream 說課稿
作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的I have a dream 說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的說課題目是I have a dream我有一個夢想，是高二年級十四單元的閱讀課文。
一 教材分析
1．本單元的中心話題是“自由戰士”，即那些為自由，民主，平等而戰斗的人們。聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要圍繞freedom fighters這一中心話題進行設計。而閱讀部分講述了馬丁路德金為黑人爭取平等權利的過程。閱讀課是單元整體教學的重要環節。作為 此單元的第三個課時，它的作用首先是對前兩課時熱身、聽力、口語的鞏固，同時為后面的語言學習語法學習提供了載體，并且它是學生獲取有關MLK信息的主要來源。
2．教學目標
知識目標
本課要求學生學習MLK主要生活經歷，掌握課文相關的詞匯詞組句型，并再次復習被動語態，加深學生對教材理解。
能力目標
本節課的學習，要求學生能通過快速閱讀抓住關鍵詞，概括總結全文提綱和主題，目的在于培養學生了良好的閱讀和表達技巧。
情感目標
對MLK學習，旨在培養學生對國家對人民的高度責任感，提高民族意識和對自由和民主平等的認識，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
3．重點和難點
重點：文章的重點在于訓練學生的閱讀技巧提高閱讀能力，并讓學生擴充 有關民主運動和種族歧視的詞匯并學會如何正確運用重點詞匯和被動語態。按照新課標的要求，閱讀將繼續加強對學生閱讀速度的要求，詞匯量的要求也大為增加，而高二的學生正處理能力提升階段，對此強化學生閱讀能力和詞匯量相等重要，也就成了閱讀課的重點。
難點：就語言知識上來說，課文中出現幾個復合句是語言理解的難點。這 里涉及到表語從句，定語從句，賓語從句。名詞性從句和定語從句可以說是高中語法句式學習得難點所在，但由于此兩種句式相似之處，極易混淆。如何正確分析和運用這些從句就成了語言方面的難點。我們的學生生活在和平和繁榮的中國，未曾親身體驗種族歧視和民主壓迫。因此在文章內容理解上，如何讓學生正確理解MLK畢生為黑人的民主權利而斗爭的目的和意義，進而培養學生的責任心，調整自己的人生觀和世界觀，就成為一個難點。
二 學情分析
學生在高一的語文課上學過MLK 我有一個夢想的演講詞，先前對演講詞的理解勢必有助于對人物的整體把握，本課時在一定程度上能激發學生對MLK經歷的探索。然而我的學生雖屬第一層次，具備一定的閱讀和獲取信息的能力，但部分同學由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性，不善于交際。學習不夠主動自主。
三 教學方法
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。鑒于學生的差異性和閱讀課課型的要求，整堂課的教學以任務型教學和交際教學為主，情景教學為輔，充分利用電化教學手段設置情景活動，利用圖片，視頻短片，圖表等培養學生英語理解、表達和思維的能力。為達到教學目標本人設置了一系列任務型活動。
1．快速閱讀（掃讀和略讀）讓學生對文章的結構和中心主題有更好的掌握，而且能有效提高閱讀速度，使閱讀訓練的主要技能之一。
2．細讀主要通過問答活動挖掘文章深層次的內含，更進一步理解課文內容，提高學生覺悟，實現語言和情感的難點突破。
3． 對人物性格和信仰展開討論，升華人物形象，端正學生人生觀并學會恰當的對課文人物和同學的見解進行評價。小組，同伴討論有助于培養學生發散型思維，協作意識。
四教學設備 ：多媒體設備和錄音機
五 學習方法
1．學生通過掃讀和略讀提高抓提綱，抓中心的能力，從而為今后閱讀速度的提 高和寫作結構的把握打下良好的基礎。
2．小組、同伴討論，學會與同學合作，資源共享。增強同學間的合作意識。
3．學會預測文章內容。預測下文，是新課標所要求的閱讀基本技能之一，能提 高閱讀的興趣和效率。
4．學會對文章人物和同學見解給予恰當的評價和在課堂活動后進行自我評價。
新課標指出評價是英語課程的重要組成部分。學生是學習的主體，評價有益于學生認識自我，樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷提高。
六 教學過程設計
I 熱身：
呈現兩幅歷史圖片，讓學生描述圖片場景，展示他們所逋捉到的信息
II 導入：
面對種族歧視，黑人為爭取平等權利進行抗爭。給學生展示華盛頓黑人的游行的片斷，就游行的目的和游行領袖進行提問，直接聚焦MLK，從民主運動過度到課文的中心人物。并順勢提問學生：知道MLK嗎？你還想知道有關他的什么信息嗎？讓學生互相交流信息和提問，重現以前所學過的有關MLK的信息，并對未知的信息進行預測，從而讓學生更能投入閱讀中去獲取相關信息，與自己先前的預測進行對比。
III 快速閱讀：
1．掃讀
為此本人設置了段落與段落大意的搭配活動，讓學生抓關鍵詞，找主題句，快速找出各段段意。此環節讓學生熟悉英文傳記文章結構，為以后類似傳記文章的閱讀和寫作提供了框架，提高學生總結段落大意和中心思想的能力，提高掃讀技能和閱讀能力。
2．略讀
給學生約2分鐘讓他們根據表格提示的時間，找出人物生活中的重要事件，拎出這篇傳記文章人物的主線此環節突出了重點語法被動時態，提高學生快速搜索信息能力，略讀技能，通過快速閱讀，訓練閱讀技巧，突出教學重點。并為難點的突破和情感目標的實現奠定基礎。
細讀：
在深層挖掘課文后，讓學生齊聲朗讀文章第二段有關歷史背景的介紹，要求學生閱讀速度快，語音清楚，語調準確。既能鞏固問答環節的內容，又能進行舌頭，語音，語調的訓練，也突出了語言課的特點，讓學生品位語言。
了解了文章結構和人物經歷后，需要近一步挖掘文章內涵和人物性格。為此設置了5個關于MLk 斗爭的目的，方式，結果及其信仰的問題，讓學生進行深層閱讀。學生通過同伴互助和小組討論找出答案所在。問答形式即加深學生對課文理解，又提高學生對民主，平等的認識，達到情感目標，而已語言學習上，呈現了生詞，鍛煉了學生的英語表達能力。
IV 總結（討論和評論）：
基于對人物的深入了解以后，相信學生對MLK的人格特征有了自己的理解。那么我們能從他身上學到怎樣的優秀性格特征呢，就此讓全班同學展開討論，讓學生看到人物的亮點，喚起他們對民主戰士的敬仰。在學生討論人物性格的基礎上，展示給學生兩則對MLK的網絡評價，也讓學生對人物進行總結評價并對其人的看法也加以評價。此環節雖然簡單，但增強了學生表達能力，并有助于學生獨特見解和評價體系的形成。體現英語課堂教學的“全員”意識，利于培養學生的可持續發展
V 鞏固和拓展（頭腦風暴和復述課文）
1 在深入學習了這篇傳記后，鼓勵學生展開頭腦風暴，列舉其他所知道的自由戰士，順勢組織一場記者招待會。通過民主戰士和記者間的交流，學生鞏固了已學知識，豐富了課外知識，增強了民主意識，并提高交際能力。
2 根據關鍵詞的提示，復述課文。目的在于鞏固本單元的基礎語言知識。
VI 作業布置：
一場熱鬧的記者會后，記者要開始寫報告了。基于前面的采訪，要求學生寫一篇文章報道一位自由戰士。
七 板書設計：
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