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《精衛填海》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《精衛填海》說課稿，歡迎大家分享。
《精衛填海》說課稿 1
今天我說課的內容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛填海》，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說作業設計、說板書設計。
一、說教材。
《精衛填海》所在單元為人文主題魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認識神話文體的特點，是本單元學習的重點內容。《精衛填海》也是一個非常經典的神話故事，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說學情。
對于四年級的學生而言，對《精衛填海》這個故事已經并不陌生。前面學習了《盤古開天地》這篇課文，學生已經初步認識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經過和結果。
三、說教學目標。
根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把教學目標設為以下三點。
1、正確認讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。
2、通過邊讀邊想象，感受精衛不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處。
3、了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。
四、說教學重難點。
人物和情節是故事的`重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學重難點定為了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。
五、說教法學法。
說教法：在教學中我主要采用范讀教學法、設疑引導法、談話法、練習法，基于教材特點和學生實際，在教學過程中，我采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生通過講一講、演一演的方式，結合利用多媒體進行情境熏陶，讓學生獲取快樂學習的體驗，體會到神話的魅力。說學法：在教學中學生能進行自主合作探究學習，在自主學習的基礎上，利用同桌合作學習，培養學生自主學習的習慣，暢談感受和情境表達，培養口頭表達能力，打開想象的大門。
六、說教學過程。
環節一“故事導入，我來猜”，讓學生看圖猜神話故事，激發學生的學習積極性，并能借此繼續激發學習神話的動力環節。
環節二“多種形式，我來誦”，學習文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學生在樂趣中反復多讀，直至成誦。
環節三“把握情節，我來說”，通過引導學生結合文中的插圖、參考注釋、聯系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學生把故事試著講清楚。
環節四“神奇故事，我來講”，了解了故事的起因、經過、結果再展開想象，讓學生把故事講生動講曲折。
七、說作業設計。
按照雙減政策的要求，達到減負提質的效果。我把作業設置如下，一類是必做作業，一類是選做作業。課文中并沒有介紹精衛鳥的樣子以及其他的特點，因此同學們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業設計為：寫一寫你想象中的精衛鳥的樣子、本領或精神特點。選作作業中可以選擇通過向家人復述故事來檢閱學習效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。
八、說板書設計。
好的板書能培養學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮，通過板書學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經過、結果，通過簡單的詞句串聯起來，凸顯了精衛勇敢、堅韌的精神。其板書如下：
我的說課到此結束。
《精衛填海》說課稿 2
一、說教材
《精衛填海》是國家統編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛填海》這個神話故事，并用自己的話講一講；情感態度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的意志。
二、說教法
根據新課程標準和理念，并結合學生實際情況，本節課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
三、說學法
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
四、說教學過程
傳統文化不同于語文課，但和語文有相同的載體。基于讓學生從傳統文化中有所收獲的目的，我設計了如下三個環節：
（一）故事導入，我來猜
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現實有一定的聯系，它是在人們頭腦中經過加工，改造過的現實。今天，我們一起學習《精衛填海》。
此環節主要是激發學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經的的距離。另外，神話與點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養學生口語表達。
（二）精衛精神，我感受
這個環節我準備了三個問題，幫助學生去感悟：
1、精衛為什么填海？
了解精衛不是為個人利益去填海。
2、精衛怎樣填海？想象說話。
抓住“常”字，創設精衛填海的情境，引導學生體會精衛填海的的`堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛說點什么？
此環節設計是引導學生用精衛精神指導自己的生活與言行，達到傳統文化傳承的目的。
（三）拓展延伸，我參與
這一環節首先教師總結：精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經久不衰，這就是傳統文化的魅力。
《精衛填海》說課稿 3
教材分析：
《精衛填海》是小學二年級的一節語文課，本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛填海的原因。第二段講精衛用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”體會到精衛的子孫們堅忍不拔的精神。這一課一共要兩課時完成。
學習者特征分析：
小學二年級的學生，已掌握了一定的識字方法，所以識字對于孩子們來說并不難。但是，讓學生在有感情的朗讀中感悟精衛堅忍不拔的精神，卻是有難度的，因為二年級的學生在朗讀技巧方面還不夠成熟，不能準確的抓住文中人物的思想感情，所以，引導學生多讀，自讀自悟就顯得非常重要；另外，能針對低年級兒童年齡特點，孩子們課堂上有意注意的時間較短的特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛也很重要，所以我在課的開始就引領學生進入了有趣的故事之中，激發了學生的學習興趣；讓孩子們從表面上理解精衛的勇敢很容易，但是要讓他們結合實際來談生活中的“精衛”是很難的，特別是在學習方面如何向精衛學習，因此我在課后延伸部分設計了小練筆，讓孩子們敞開心扉、自由表達，可以不受拘束，不必為寫不好被同學笑話而煩惱，也沒有字數限制，孩子們自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教學目標:
1、知識與能力：復習本課生字，并積累帶有生字的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、過程與方法：利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發揮想象力，想象海神與精衛對話的情景。
3、情感態度與價值觀：使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學方法：
在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的`過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程:
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫，讓我們一起來看看吧！（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說你看到了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。）
師：誰知道它為什么要這樣做呢？（生討論）
師：今天就讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（學生提問題）
4、介紹精衛。
二、復習生字
1、師：讀課文，圈畫生字、新詞。
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（學生交流：有不會的生字我們可以問問老師或者同學：我有不會的生字就查字典：我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他：不會的生字還可以到書后的生字表中查……）
師：同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下復習一下生字。看哪一小組采用的方法最好。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！
生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？
三、再讀課文，理解感悟
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？
2、師：很多同學都喜歡第三自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
小黑板出示第三自然段。
（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）
（生1：我最喜歡第3自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。生2：我最喜歡第3自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。）
(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"畫出大海說的話。用"~~~"畫出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？（生評價）
師：你怎樣理解“憤怒”呢？（生討論）
師:你認為怎樣是“堅定”呢？（生討論）
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）
師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。
師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生先在小組內練習，再由小組成員推薦表演）
3、小組內練習讀一讀其它段落。（組內交流學習心得）
4、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢？
（生各抒己見）[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
5、講訴《愚公移山》的故事，供學生欣賞。
四、課后延伸
小練筆，教師出示兩個主題，學生選其一進行寫。
全班交流。
五、師小結
同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（學生交流）
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。
這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。
在這一部分，要重點說明教學的環節及所需的資源支持。教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。
在這一部分，要說明課堂教學中具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
教學反思：本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。利用多種朗讀，對話等方式來感悟泛濫、憤怒、堅定等詞語，發揮想象力，是學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢，這些都是成功之處。不足之處在于我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。
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