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小學四年級古詩詞
在平時的學習、工作或生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那什么樣的古詩才是經典的呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級古詩詞，歡迎閱讀與收藏。
小學四年級古詩詞1
題西林壁
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。
過故人莊
唐 孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來
有志者事竟成。 《后漢書》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 劉備
業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。 韓愈
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。 陶淵明
小學四年級古詩詞2
教學目標：
1. 能讀懂三首古詩，并感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此展開聯想，想象詩中描繪的畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
教學重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
課前預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
3課時
第一課時
教學目標：
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三課時
教學目標：
通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的.山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。
舊：過去勝：超過
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。
（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4. 請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。
江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2. 其它描寫山水風光光的古詩
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現的畫面。
小學四年級古詩詞3
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。
選編這三首詩詞的目的`，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教路點睛
思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
教學目標
1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關、湖畔、千帳等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。
教學重點：
想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學難點：
體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。
教學過程：
第一課時（學習《泊船瓜洲》）
學習提綱
1．背誦一首思鄉的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數、重、還的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的意思是（）；數重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。
6．詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。
7．討論：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？
一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。
二、明確古詩學習方法：解詩眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數、重、還。
四、自讀自學學習提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。
五、導讀導悟重點、難點、疑點及詩眼，體會思想感情。
1．質疑問難，解決難點、疑點。
2．抓住詩眼春風又綠江南岸，明月何時照我還，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。
六、討論綠又的準確、生動，領悟作者用景表達感情的表達方法。
練習提綱
1．背誦、默寫古詩。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。
七、改寫古詩，積累古詩
小學四年級古詩詞4
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的'畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發現了什么?
4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規律，識記生字
1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。
2.用你認為可行的辦法去記憶。
3.學生練寫。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
小學四年級古詩詞5
獨坐敬亭山
唐·李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
望洞庭
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
憶江南
唐·白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)
幾行紅葉樹，無數夕陽山。(王士禛)
落木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)
浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
言必信，行必果。《論語.子路》與朋友交，言而有信。《論語.學而》
己所不欲，勿施于人。《論語.顏淵》 精誠所加，金石為開。《后漢書.廣陵思王荊傳》
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
鄉村四月
宋·翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時田園雜興
宋·范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。
漁歌子
唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)
人閑桂花落，夜靜春山空。(王維)
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾)
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀)
鵝湖山下稻梁肥，豚柵雞棲半掩扉。(王駕)
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。(白居易)
小學四年級古詩詞6
一、說教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。?
《四時田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛。
《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對農村田園生活的熱愛和向往之情。
二、說教學目標
1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯系生活實際，讀懂詩句意思。
4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。?
《語文課程標準》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。
三、說教法學法
現代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說教學過程
（一）談話導入
由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。
（二）初讀課文，認識生字新詞
學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境
1.師簡介作者。
2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。
3.師引導學習一、二句。
4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？
理解“急、追”體會兒童的神態和心理，通過“無處尋”想象畫面。
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。
6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現畫面。
學生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩。
7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。
（四）學習《四時田園雜興》（其二十五），品悟詩情
1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的.讀音）
2.解詩題，知詩人。
3.看注釋，解詩意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過” 側面表現了農民的勤勞。）
體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。
（五）學習《清平樂·村居》
1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學習，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導想象翁媼對話，體會生活美好。
重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。
簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。
五、說板書設計
最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現了對鄉村景色、鄉村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。
小學四年級古詩詞7
1.鹿柴
唐 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
作者資料：王維，字摩詰，盛唐時期詩人，詩畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟″。
寫作背景：《鹿柴》是作者隱居輞川時的作品。
表達情感：反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
賞析：詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然。
2.暮江吟
唐 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩意：一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
作者資料：白居易，字樂天，晚號香山居士。唐代文學家。
寫作背景：當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈。這首詩從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
表達情感：這首七絕是一首寫景佳作。表達了詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
賞析：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。
3.題西林壁
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
唐 高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
詩意：天空萬里無云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北風吹來大雪紛飛，不要擔心往后不會遇到知己，天下還有誰不認識你呢？
作者資料：高適，字達夫。唐代著名的邊塞詩人，與岑參同為盛唐邊塞詩人的代表，并稱“高岑”。
寫作背景：這是一首送別詩，送別的對象董大，即唐玄宗時著名的琴師董庭蘭。
表達情感：通過描寫送別時作者對朋友的勸慰，表現了他們之間真摯深厚的友誼。
賞析：這首送別詩，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
7.出塞
唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
詩意：依舊是秦漢時期的明月和邊關，守邊御敵鏖戰萬里征夫未回還。 倘若龍城的飛將李廣如今還在，一定不會讓敵人的鐵蹄踏過陰山。
詩人簡介：王昌齡，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。
寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所作。
表達情感：這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過上安定的生活的愿望。
賞析：通過對邊疆景物和將士們心理的描繪，表現的內容既有對朝廷不能選賢任能的不滿，洋溢著愛國激情。
8.涼州詞
唐 王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
詩意：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的《楊柳曲》去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的啊！
詩人簡介：王之渙，盛唐著名詩人，善于描寫邊塞風光著稱。 創作背景：《涼州詞二首》作于其辭官居家的15年期間。
表達情感：表達作者對邊塞戰士的同情和對朝廷不滿的憤慨之情.
賞析：這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。蒼涼慷慨，悲而不失其壯，充分表現出盛唐詩人的豁達廣闊胸懷。
9.卜算子 詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 譯文：風雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。
作者簡介：毛澤東，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。
創作背景：1961年的中國，國際上歐美封鎖，蘇聯翻臉；國內經濟困難，災害重重。為鼓勵大家蔑視困難，戰勝困難，表明共產黨人的態度和斗志，毛澤東寫下這首詞。
表達情感：贊美了梅花的堅強不屈、不畏寒冷的樂觀主義精神。
賞析 ：通過對梅花俊美而堅韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國共產黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷。
10.夏日絕句
宋 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
詩意：活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。
作者簡介：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
賞析和情感：這是一首懷古詩。詩人通過歌頌項羽的'悲壯之舉來諷刺南宋當權者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。
11.江畔獨步尋花
唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
詩意：黃師墓地前的錦江水向東流去，因為春光融融，春風和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好呢？
作者簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，今河南省鞏義市人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
創作背景：此詩雖題為尋花 ，實為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調。
表達情感：它表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
12.蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
詩意：無論是平地還是山尖,凡是鮮花盛開的地方,都被蜜蜂占領.它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰忙碌?為誰釀造醇香的蜂蜜呢?
作者簡介：羅隱，字昭諫，唐代詩人。
表達情感：本詩對不勞者而獲的社會現實加以批判，對廣大勞動人民的同情。
13.獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
譯文：許多鳥高高地飛得沒有蹤影，天上孤單的白云也獨自悠閑自在地飄去。詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時的寂寞。
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。
作品賞析：本詩是首五言絕句。詩人將敬亭山擬人化，寫的雖
是眼前實景,卻透露出詩人強烈的孤獨寂寞之情。
14.宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
譯文：稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家，時稱“誠齋體”。
寫作背景：新市文風鼎盛，又盛行釀酒，楊萬里痛飲大醉，留住新市徐公店。醒來后，寫下此詩。
賞析：這是一首描寫暮春農村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童。
15.四時田園雜興（其二十五）
宋 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛
譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作者簡介：范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
賞析：這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅黃、杏肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
16.清平樂·村居
宋 辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
詩意：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
作者資料：辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。 寫作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。
表達情感：表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。
賞析：此詞描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。
17.芙蓉樓送辛漸
唐 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
詩意：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對楚山離愁無限！朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念！
作者資料：王昌齡 ，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。有“詩家夫子王江寧”之譽。 寫作背景：辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，北上洛陽。
表達情感：表達自己開朗胸懷和堅強性格。
賞析：這是一首送別詩。構思新穎，淡寫離情別緒，重寫自己的高風亮節。
18.塞下曲
唐 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
詩意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。
作者資料：盧綸，字允言，唐代詩人。大歷十才子之一。
寫作背景：在軍營中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士，故而創作了這首邊塞詩。
表達情感：表現了將士的英勇頑強。
賞析：全詞語言簡潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。
19.墨梅
元 王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。一生愛梅，種梅、詠梅，又畫梅。
寫作背景：作者面對現實生活中無法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩。
表達情感：表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
賞析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻。
20.調張籍
唐 韓愈
李杜文章在，光焰萬丈長。不知群兒愚，那用故謗傷。
蚍蜉撼大樹，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。
譯文：李白、杜甫詩文并在，猶如萬丈光芒照耀了詩壇。卻不知輕薄文人愚昧無知，怎么能使用陳舊的詆毀之辭去中傷他們？就像那螞蟻企圖去搖撼大樹，可笑他們也不估量一下自己。雖然我生活在李杜之后，但我常常追思仰慕著他們。
作者資料：韓愈，唐代文學家、思想家、政治家。名列“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，與柳宗元、歐陽修和蘇軾并稱“千古文章四大家”。
寫作背景：在韓愈以前，李白名高于杜甫；到韓愈那時，又有人尊杜抑李。韓愈因作此詩極全力宏揚李杜。
表達情感：贊美李白和杜甫的詩文，表現出高度傾慕之情。
21.南浦別
唐 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩意：在南浦凄涼愁苦的分別，秋風蕭索黯淡。回頭看一次就肝腸寸斷，好好離去吧，不要再回頭了。
作者資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐代文學家。 寫作背景：因古詩文中多寫南浦之別，“南浦”因而成為送別之處的代名詞。
表達情感：這首送別小詩，清淡如水，款款地流出依依惜別的深情。
賞析：短短二十個字，精心刻畫了送別中最傳情的細節，牽動讀者的心弦。
22.夜雨寄北
唐 李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
詩意：你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。 何時你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作者資料：李商隱，字義山，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。
表達情感：這是詩人寫給遠方妻子的，表現詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁。
賞析：有問有答，情景交融，虛實相生，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環跳躍。
23.江樓感舊
唐 趙嘏
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風景依稀似去年。
詩意：獨自登上江樓思緒茫茫，月光如水水色如天。舊時同來這里賞月的人現在在哪里？只有此處的風景隱隱約約還像是從前。
作者資料：趙嘏, 字承佑。
表達情感：抒寫了對友人的憶念及獨登江樓時的惆悵之情。 賞析：全詩以景寄情，情感真摯，虛實相間，有空靈神遠的藝術美，給人以無限遐想。
24.淮上與友人別
唐 鄭谷
揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
詩意：揚子江的岸邊楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風陣陣，從驛亭里飄來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。
作者資料：鄭谷，字守愚，唐朝袁州人。
寫作背景：是詩人在揚州和友人分手時所作，兩人各赴前程。 表達情感：表達了和友人的依依惜別之情。
賞析：通過一系列物象情景對離情進行反復渲染，使無限愁緒、深長思念得到充分表達。
25.少年行四首（其三）
唐 王維
一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。 偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單于。
詩意：一少年能同時使用兩張弓。左右開弓。外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當沒有這回事一樣。你看他側著身子坐在馬鞍上，把弓箭調配好，箭射出去，敵方的許多頭目紛紛落馬。
作者資料：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，蘇軾稱王維詩中有畫，畫中有詩。王維與孟浩然合稱“王孟”。
寫作背景：這是王維早期的作品，可看出作者年輕時的政治抱負和理想。
表達情感：這首詩塑造了一個武藝高強、勇猛殺敵的少年游俠形象,表現了當時社會少年征戰疆場的英雄氣概。
賞析：全詩靈活運用典故和對比手法，側重描寫實戰動態，基調慷慨。
26.從軍行
唐 李白
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。 突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。
詩意：身經沙場百戰鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進營壘，射殺敵軍大將，獨自率領殘兵殺開重圍千騎而歸。
作者資料：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。
表達情感：熱情洋溢地歌頌了邊庭健兒浴血奮戰、保家衛國的愛國主義精神。
賞析：這首詩為七言絕句，從戰爭全局上看，是一場敗仗。但卻并不令人喪氣，而是敗中見出了豪氣。
27.如夢令
南宋 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應是綠肥紅瘦。
詩意：昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代著名女詞人。居婉約派之首，稱為"易安體"。
表達情感：體現出作者對大自然、對春天的熱愛。
賞析：寥寥數語，曲折地表達出主人公惜花的心情，很傳神。
28.北青蘿
唐 李商隱
殘陽西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。 獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛與憎。 詩意：夕陽落入崦嵫山中，我去探訪一位獨自住在茅屋中的僧人。樹林落葉紛紛，不知僧人住在何處？沿著寒云繚繞的山路，盤曲而上，不知走了幾重。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨自敲磬誦經，閑適的靠著一枝青藤與他交談。大千世界俱是微生，我還談什么愛和恨呢？
作者資料：李商隱，字義山。晚唐著名詩人。和杜牧合稱“小李杜”，又與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人在激烈的牛、李黨爭中被搞得心疲力盡，迫切需要接觸一下清凈的佛家天地。
表達情感：表現了詩人在苦悶彷徨之時，不滿現實，而向往佛家的消極情緒。
賞析：此詩所表達的是一種不畏辛勞艱險、—心追尋禪理、淡泊之懷面對仕途榮辱的愿望。
29.宿石邑山中
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。 曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。
詩意 ：天上的浮云不能與此山平齊，山巒云霧蒼蒼遠望反更迷離。拂曉彎月暫時飛隱到高樹里，秋夜的銀河遠隔在數峰以西。
詩人簡介：韓翃，唐代詩人。為“ 大歷十才子”之一。 創作背景：大概是韓翃后期途徑太行山夜宿石邑時所作。 表達情感：表達了詩人旅途辛苦，孤獨凄清的情感。
賞析：這首七絕采用剪影式的寫法，截取暮宿和曉行時自己感受最深的幾個片段，描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。
30.夜上受降城聞笛
唐 李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
譯文：回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色好似深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉。
詩人簡介：李益，唐代詩人，以邊塞詩作名世，擅長絕句。 寫作背景：建中元年深秋或初冬，李益到靈武，依附朔方節度使崔寧，寫下了此詩。
表達情感：描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿的哀愁之情。
賞析：寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
31.秋思
唐 張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
譯文：洛陽城里刮起了秋風，心中思緒翻涌想寫封家書問候平安。又擔心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發前再次打開信封檢查。
詩人簡介：張籍，唐代詩人。樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”。
寫作背景：作者客居洛陽城。秋風引起了思鄉之情，創作此詩。
表達情感：表達詩人對家鄉、親人的思念之情。 賞析：這是鄉愁詩。
32.石頭城
唐 劉禹錫
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
詩意：群山依舊，環繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時分，窺視這昔日的皇宮。
詩人簡介：劉禹錫，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。 創作背景 ：寫此詩時，大唐帝國已日趨衰敗。他諷喻現實，借六朝滅亡，來抒發國運衰微的感嘆。
表達情感：寄托詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。 賞析 ：這首詠懷詩，表面看句句寫景，實際上句句抒情。
33.馬詩二十三首（其五）
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
詩意：在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚揚。何時能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時節任意馳騁。
作者簡介：李賀，字長吉，后世稱李昌谷。有“詩鬼”之稱。李賀與李白、李商隱稱為唐代三李。
賞析和情感：這首詩借馬來抒發詩人懷才不遇，熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業。
34.齊安郡中偶題
唐 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
詩意：站在溪橋遠眺，落日西斜，距地兩竿，對岸楊柳含煙，淡影朦朧。水面上，荷葉亭亭、相簇相擁，一陣西風吹過，滿溪荷葉隨風翻轉，似含無限愁情。
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧是一個有政治抱負和主張的人，但受到排擠，壯志難酬。
賞析：這里表面寫的是綠荷之恨，實則寫的是詩人之恨。
35.秋浦途中
唐 杜牧
蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。 為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無。
詩意：山路上蕭蕭秋雨下個不停，淅瀝的溪風吹著溪邊的蒲葦。問剛來到寒沙安家的鴻雁，來時經過我的老家杜陵嗎？
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧渴望刷新朝政、干一番事業，但受他人排擠，心中很是痛苦。
賞析：“來時還下杜陵無？”輕聲一問，把作者對故鄉和親人的懷念，宛轉深致地表現出來了。
36.灞上秋居
唐 馬戴
灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。 空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何門致此身。 詩意：灞原上的秋風細雨初定，傍晚看見雁群南去不停。面對他鄉樹木落葉紛紛，寒夜的孤燈獨照我一人。空園里白露頻頻地下滴，單門獨戶只與野僧為鄰。寄臥荒涼郊居為時已久，何時才能為國致力獻身？
作者簡介：馬戴，字虞臣，晚唐時期著名詩人。
作品賞析：詩人為了求取官職來到長安，在灞上已寄居多時，一直沒有找到進身機會。 表達情感：本詩率直表達了作者孤獨，懷才不遇的苦境和進身希望的渺茫。
37.臺城
唐 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
詩意：江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢只剩春鳥悲啼。 最無情的還是臺城外的楊柳，依舊輕煙般籠罩著十里長堤。
作者簡介：韋莊，字端己，晚唐詩人、詞人，五代時前蜀宰相。與溫庭筠同為“花間派”代表作家，并稱“溫韋”。
創作背景：韋莊客游江南，在目睹六朝故都金陵繁華銷盡之后，作此詩以抒發世變時移的感慨。 情感和賞析：這是一首詠史詩。以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無情”反托人的傷痛。
38.終南別業
唐 王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。 詩意：中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。興趣濃時常常獨來獨往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。有時走到水的盡頭去尋求源流，有時坐看上升的云霧千變萬化。偶然在林間遇見個把鄉村父老，偶與他談笑聊天每每忘了還家。
作者簡介：王維，唐代詩人。字摩詰。官至尚書右丞，故亦稱王右丞。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
創作背景：由于政局變化反復，王維早已看到仕途的艱險，四十歲后，就過著亦官亦隱的生活。
表達情感：此詩表現了作者退隱后自得其樂的閑適情趣，和豁達性格。
賞析：“行到水窮處，坐看云起時”二句，對偶工穩，是“詩中有畫”。
39.山坡羊·驪山懷古
元 張養浩
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？
只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。
列國周齊秦漢楚。
贏，都變做了土；
輸，都變做了土。
注釋：山坡羊：曲牌名。
譯文：站在驪山上環望四周，雄偉瑰麗的阿房宮已被付之一炬，當年奢侈的場面現在到哪里去了呢？呈現在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到現在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了。想想周、齊、秦、漢、楚等國多少帝王為了天下，征戰殺伐，贏的如何？輸的如何？不都變做了土！
作者簡介：張養浩，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。
創作背景：秦朝滅亡，項羽攻入咸陽后阿房宮焚毀。作者途經驪山有感而作這首散曲。
表達情感：表現了作者對當時的狀況的強烈不滿，抒發了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。
40.長相思·汴水流
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。
注釋：長相思：詞牌名。
譯文：懷念丈夫的思潮，就像那汴水、泗水一樣朝著南方奔流，一直流到瓜州渡口，愁思像那江南群山，起起伏伏。思念呀，怨恨呀，哪里才是盡頭？除非你歸來才會罷休。一輪皓月當空照，而我倚樓獨自憂愁。
作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。有“詩魔”和“詩王”之稱。
詩作賞析：這首詞是抒發“閨怨”的名篇，構思比較新穎奇巧。
41.感遇·其一
唐 張九齡
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。 誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折！ 詩意：春天里的幽蘭翠葉紛披，秋天里的桂花皎潔清新。世間的草木勃勃的生機，自然順應了美好的季節。誰想到山林隱逸的高人，聞到芬芳因而滿懷喜悅。草木散發香氣源于天性，怎么會求觀賞者攀折呢！
作者簡介：張九齡，字子壽，為一代名相。守正不阿，為奸臣李林甫所害。七歲能文，終以詩名。
寫作背景：此詩系張九齡遭讒被貶為荊州長史時所作。 表達情感：詩人以春蘭、秋桂的美好比喻潔身自好的君子。 賞析：本詩采用比興的手法歌頌春蘭、秋桂，從而抒發詩人的情懷。
42.望月懷遠
唐 張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。 詩意：茫茫的海上升起一輪明月，此時你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉。
作者資料：張九齡，唐朝大臣。字子壽，是唐朝有名的賢相。 寫作背景：張九齡在朝中任宰相，遭奸相李林甫誹謗排擠后罷相。
表達情感：作者對遠方親人的思念之情。
賞析：這是一首思鄉詩，是作者在離鄉時，望月而思念遠方親人而寫的。
43.題李凝幽居
唐 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
詩意：悠閑地住在這里很少有鄰居來，雜草叢生的小路通向荒蕪小園。鳥兒自由地棲息在池邊的樹上，皎潔的月光下僧人正敲著山門。走過橋去看見原野迷人的景色，云腳在飄動山石也好像在移動。我暫時離開這里不久就將歸來，相約共同歸隱，到期絕不失約。
作者資料：賈島，唐代詩人。早年出家為僧，自號“碣石山人”。
寫作背景：這是一首描寫詩人訪友人李凝未遇的小詩。 表達情感：表達了作者對隱逸生活的向往之情。 賞析：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句歷來膾炙人口。
44.天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
詩意：桂花從天而降，好像是月上掉下來似的。拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去。這桂花大概是嫦娥撒下來給予眾人的吧。
作者資料：皮日休，字襲美，又號間氣布衣、醉吟先生。 寫作背景：中秋之夜，詩人意氣風發，創作此詩。 表達情感：展現了詩人對美好事物的向往。 賞析：這首絕句描狀桂花，有以小見大之妙。
45.雨晴
唐 王駕
雨前初見花間蕊，雨后兼無葉里花。 蛺蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。
譯文：雨前初次見到新開花朵的花蕊，雨后連葉子底下也不見一朵花。蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過了墻去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
作者資料：王駕，唐代詩人。
寫作背景：本詩是作者歸隱之后所作。 表達情感：表達了作者的惜春之情。
賞析：這是一首即興詩，寫雨后漫步花園所見的衰敗景象。攝景簡單，但平中見奇，饒有詩趣。
46.如夢令
宋 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：經常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，被美景陶醉而流連忘返。游興滿足了，天黑往回劃船，不小心劃進了荷花池深處。劃呀，劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
寫作背景：這是作者早期之作，身居閨中，憶起少時游玩情形，作此小令。
賞析：這首詞境界優美怡人，表達了作者早期生活的情趣和心境，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
47.約客
宋 趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。時間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點油燈時燈芯結出的疙瘩。
作者資料：趙師秀，字紫芝，號靈秀。時人將其與翁卷、徐照、徐璣并稱為“永嘉四靈”，開創了“江湖派”一代詩風。
寫作背景：寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。
表達情感：表達了詩人內心含而不露的寂寞之情。 賞析：前后兩句一“鬧”一“靜”，構成鮮明對照，表現了詩人落寞失望的情懷。
48.白梅
元 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
譯文：白梅生長在有冰有雪的樹林之中，并不與桃花李花混在一起，淪落在世俗的塵埃之中。忽然間，這一夜清新的香味散發出來，竟散作了天地間的萬里新春。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。
寫作背景：王冕出身貧寒，靠自學成為詩人，但品格高潔。 表達情感：詩人借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高格遠志。
賞析：借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負。
49.閑居初夏午睡起
宋 楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
譯文：梅子味道很酸，吃過之后，余酸還殘留在牙齒之間；芭蕉初長，而綠陰映襯到紗窗上。春去夏來，日長人倦，午睡后起來，情緒無聊，閑著無事觀看兒童戲捉空中飄飛的柳絮。
作者資料：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。
寫作背景：這首詩寫于作者午睡初起之時。
表達情感：詩人對恬靜閑適和對鄉村生活的喜愛之情。
賞析：這首詩選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來表現初夏這一時令特點。
50.從軍行（其四）
唐 王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
詩意：青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
作者資料：王昌齡，唐代詩人。字少伯，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。
寫作背景：公元679—681年，吐蕃、突厥曾多次侵擾甘肅一帶，裴行儉奉命出師征討。
表達情感：表達了詩人銳意進取、衛邊拓土，渴望有所作為。 賞析：詩歌藝術畫面氣象恢宏開闊，體現出生活在盛唐時代人們所共有的精神特征。
小學四年級古詩詞8
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的`畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：
是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發現了什么?
4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規律，識記生字
精選閱讀
人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點
1獨坐敬亭山
作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進酒》《古風》《李太白集》等。
相關背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態炎涼而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
主要內容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“兩不厭”，表現了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。
2望洞庭
作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學家、文學家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
3憶江南
作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩風格平易清新，質樸自然，常以揭發當時政治上的黑暗現象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。
相關背景：白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
小學四年級古詩詞9
教學目標：
1、認識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
3、體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉村四月》和《四時田園雜興》。
教學難點：
體會詩詞的內容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
鄉村四月
一、談話導入，初步感知鄉村美
1、導學：走進田園，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉下人家》和充滿異國風情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉村又是怎樣的呢。
讓我們跟隨詩人一起去領略江南的《鄉村四月》吧。
2、“四月”是什么時節。
（江南農村初夏時節）
3、交流資料，了解詩人。
4、你心中的“鄉村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。
二、朗讀全詩，感受詩的節奏美
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音、讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀出節奏。
3、指名讀。
教師指導學生對七言律詩進行有節奏的朗讀。
4、教師檢查生字“蠶”“桑”的預習情況，相機糾正。
指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時候，就讀liǎo。
5、學生反復誦讀全詩。讀出韻律，讀出節奏。
三、理解詩意，感悟詩的語言美
1、教師組織學生在小組內結合注釋說說詩的意思。
2、引導學生匯報交流。
3、學生帶著自己的理解，再讀全詩。
4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉村四月感受最深的是什么。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）
1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規、煙雨）
2、教師指導品讀：遍、滿。
（方法：抓詩眼）
（1）教師引問：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）
（2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達出來吧。
（3）教師導學：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉村讓你感到乏味嗎。
還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調的.話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。
3、教師導學：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。
（“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規”是怎樣啼叫的。
（不停地叫著）
4、教師導學：“雨如煙”是什么感覺。看圖片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）
5、教師導學：誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
6、教師指導朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現在我們面前了。讀出一動一靜的美感。
7、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖了。
（二）學習第三、四句（課件出示三、四句）
1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）
2、教師啟發學生思考：哪兩個字最能體現村民的忙碌。（才、又）
3、學生用自己最喜歡的方式朗讀，把農民忙碌的景象讀出來。
4、教師導學：讀到這兒，你現在最想說什么。（農民可真辛苦，農民伯伯，謝謝你們。）
5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。
怪不得詩人寫道：鄉村四月閑人少。
過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。
八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。
（出示辛棄疾《西江月》：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。）
教師引學：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。
聽到了什么。
6、教師引讀：是啊。要不是“鄉村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
五、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師導學：前兩句和后兩句描寫的內容有什么不同。是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖。
這首詩體現了詩人對鄉村生活的什么感情。（體現了詩人對鄉村生活的熱愛與欣賞，也體現了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）
小結：詩人用白描的手法寫江南農村初夏時節的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉村四月的繁忙景象勾勒了出來。
2、引讀古詩。
農民的辛勤勞動創造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
這如畫的美景正是因為——鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從這里，我們也看到一種美，那就是農民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。
第二課時
四時田園雜興
一、復習舊知，引入新課
1、教師引問：我們剛學了一首田園詩《鄉村四月》，誰來背背。
一起來吧。
（學生背詩）
2、教師導學：田園詩向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒。
（板書課題）
3、讀詩題，解題意。
（1）教師指生來讀詩題，讀準字音“興”，讀出詩題的節奏。
（2）教師引導學生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。
（四季）
（3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。
4、了解詩人。
師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）
5、小結：范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
下面，我們一起學習其中的一首。
二、初讀全詩，整體感知
1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節奏、有板有眼。相機點撥朗讀節奏。
3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預習情況，相機糾正。
4、學生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。
5、教師引導學生總結學習古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）
6、學生根據總結的學習古詩的方法進行自學。
7、教師組織學生匯報交流：大概說說詩句的意思。
（1）指出“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。
（2）學生練說這首詩的意思。
（3）根據練說情況，教師總結。
借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學習方法，但在說的時候要把自己的想法加進去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達的意思就會更生動、更形象。
指名說，同桌之間互相說。
（4）學生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀全詩，領悟意境
過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。
下面，我們就再一次走進詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。
1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。
2、相機賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
（1）教師導學：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。
指導學生看圖：孩子們在干什么。從一個“學”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）
（2）你們喜歡這些孩子嗎。
通過朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛，讀出孩子的聰明好學，讀出你對孩子的喜愛之情。
（3）教師引問：我們今天要學習《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢。又在跟誰學種瓜呢。
（照應上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）
3、相機賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
（1）教師導學：這兩句詩寫了什么內容。
村莊兒女是怎么“當家”的。
圍繞“耘田”“績麻”啟發想象，農民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農民勞動的繁忙景象。）
（2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）
（3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的“童孫”，所以詩人興致勃發，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）
設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉村與眾不同的生活美。
四、總結全詩，升華情感
村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。
這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學們帶著這種感情再次朗讀古詩。
五、拓展閱讀，積累古詩
1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。
2、教師導學：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
第三課時
漁歌子
一、復習舊知，導入新課
1、教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。
2、教師導學：說說詞和詩有什么不同。
（詞有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數有長有短。）
3、教師引導：今天我們要來學習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。
過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。
讓我們走進《漁歌子》這首詞。
二、初讀詩詞，讀出節奏
1、學生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發現了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）
3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學生“鷺”字上部表音，下部表形。
“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字頭，因為“蓑衣”是用草編織的。
4、教師導學：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節奏。同學們拿出筆，邊讀邊標出節奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標節奏）。
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