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書林漫步·說課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的書林漫步·說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《書林漫步》是人教版初中美術八年級下冊第1課的內容，屬于欣賞·評述學習領域。本課的主要內容了解書籍裝幀設計的基本知識，嘗試用對比欣賞的方式說說中外書籍裝幀在方式和形式上的不同之處。提升學生的審美能力，同時也可以提高學生對書籍裝幀一些知識的認識。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造欲望。從繪畫的角度來看初中階段的學生已進入寫實后期，而且對于欣賞的知識已經有所認識，但在欣賞這塊還需要更多練習與實踐，培養他們語言交流能力。
三、說教學目標
知識與技能目標：認識和了解書籍裝幀設計的不同形式及作用，談談自己喜歡的書籍裝幀采用的設計形式和方法。
過程與方法目標：通過搜集各種裝幀設計出的獨特的書籍圖片或實物將它們按形式分類，學生能夠進行對比欣賞。
情感態度價值觀目標：感受書籍設計的美感，提高對書籍設計的感知度，體會中國文化傳統的博大精深。
四、說教學重難點
重點：掌握書籍裝幀的形式和方法。
難點：嘗試用對比欣賞的方式進行書籍裝幀設計的欣賞。
五、說教學方法
教學方法：討論法、示范法、實踐練習指導法。
學習方法：自主探究法、合作討論法。
六、說教學準備
多媒體課件、圖片等。
七、說教學過程
(一)設置情境，導入新課
視頻導入，教師出示造紙術與印刷術發明的紀錄片，請同學根據紀錄片的內容，說說紀錄片內容給你的感受。
根據學生回答，教師總結，進而引出課題《書林漫步》。
【設計意圖】通過演示與提問相結合的方式，可以集中學生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學生對書籍裝幀的認識。
(二)交流探討，欣賞作品
1.利用課件出示圖片，引導學生觀察并提問“中國古籍是由哪些部分組成的?”
學生回答。老師總結，中國古籍是由書口、書簽、書根、包角、書腦和書脊等組成。
2.教師繼續追問：“書籍設計是什么?”
學生交流探討，教師總結：
學生回答。老師總結，舊稱“書籍裝幀設計”，廣義的書籍設計是指從書的外觀到內芯的一系列設計，以創造出書籍的整體視覺形象。
狹義的是指書籍的開本、封面、護封和裝訂形式等屬于書籍外觀的想象設計，有時僅指封面設計。
3.學生四人一小組交流并回答問題：
(1)利用課件出示蝴蝶裝，引導學生進行觀察并提出問題“大家知道這種書籍設計叫什么?蝴蝶裝的歷史是怎樣的?”
學生回答，教師總結：蝴蝶裝。蝴蝶裝始于唐末五代，盛行于宋元，與雕版印刷的發展密切相關。將印有文字的紙頁沿相對應的魚尾紋中縫對折，再依順序摞疊成方形，將對齊的折縫處粘在包脊紙上，書遂完成。翻閱時，書頁如蝴蝶展翅。
(2)除了蝴蝶裝，還有哪些書籍設計的形式?
中國的有簡冊、經折裝、旋風裝、包背裝等。
4.走向世界的中國書籍設計
課件展示吶喊、中國記憶(書籍設計)引導學生觀賞。
教師設問“圖片中的這些書籍的結構是怎樣的?”
學生回答，教師總結：書口、上切口、扉頁、訂口、環襯等。
教師繼續追問，“現代書籍的裝幀有了怎樣的變化?”
學生回答，教師總結：20世紀初，大批藝術設計家打破封建時代沉悶的局面，豐富了書籍的設計語言，使出版的書籍頗有藝術感染力。
【設計意圖】通過了解到中國古籍的組成和書籍的設計，可以更好的讓學生認識書籍裝幀特點，然后通過書籍裝幀蝴蝶裝等方法的具體分析，加深了學生對書籍裝幀的了解認識。并且通過觀察討論也鍛煉了學生語言表述與交流的能力。
(三)出示圖片，對比欣賞
教師繼續出示圖片引導學生欣賞經折裝和蝴蝶裝裝幀形式和方法的不同點。
以4人為小組進行討論。
(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有想法的同學;對個別學生進行指導。)
【設計意圖】通過對比的方式使學生對書籍裝幀的認識不僅僅局限于理論知識，通過討論讓學生更好的進行語言能力的替提升礎，拓展學生的思維。
(四)展示評價，小結作業
1.自愿分享，并從方式方法上進行交流評議，進行自評、互評、師評。
2.總結升華：總結書籍裝幀的特點并引導學生要多觀察生活，發現生活中的美，運用欣賞評述的方式記錄生活。
3.作業：外國的書籍裝幀樣式有哪些，中外書籍裝幀樣式的區別在哪里?下次課一起來分享。
【設計意圖】通過交流評議的環節加深學生對書籍裝幀的認識，并且最后的總結升華也培養學生發現美的意識。
八、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計。
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