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《麥哨》說課稿范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《麥哨》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《麥哨》說課稿范文1
《麥哨》是人教版第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
（3）積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法
（1）以讀代講，以讀求悟。
（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
教法與學(xué)法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
（一）聽田園歡歌
語文學(xué)習(xí)重在感性把握，所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片。
2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3、讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
4、說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
8、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
（二）賞田園畫意
我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的.細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4、小結(jié)。
（三）抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
1、積累語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
（1）交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。
（2）請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料。
《麥哨》說課稿范文2
尊敬的各位評(píng)委及老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說課：
一、 說教材
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見的事物作為描寫對(duì)象，從聲音方面著手，開篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們童年生活也
如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品味和賞讀。
二、 說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已初具語言情感的感知性，能對(duì)較優(yōu)美的語言文字進(jìn)行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、 說教法
1、 情感鋪設(shè)
考慮到文章語言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。
2、 小組合作
新課改一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中真正掌握語文語言知識(shí)。
3、 品詞析句
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯
得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。
四、說教學(xué)過程
1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易，感知作者情感也會(huì)水到渠成。
4、最后，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐，就順勢(shì)將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費(fèi)可恥的節(jié)約觀念。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，并沒有過多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。
課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：
亮點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的`距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。
果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。
2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾
《麥哨》說課稿范文3
教材分析：
《麥哨》一文是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，文本描寫了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應(yīng)、行文流暢、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，洋溢著濃郁的生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快獨(dú)特的童年生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自讀、自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者的描寫方法，仿寫鄉(xiāng)村趣事片段。
教法與學(xué)法：
教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
學(xué)法：自讀、自悟、自演，關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)方法，在熟讀中形成語文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（包含放大的課文插圖、生字詞語、課文重點(diǎn)語句段落）、范文節(jié)選。
教學(xué)流程：
一、課前游戲 放松心情
1、同學(xué)們，課前我們一起來做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰反應(yīng)最快。
2、師生一起做游戲。
3、做完游戲，同學(xué)們一定很高興吧！我們就懷著愉快的心情來學(xué)習(xí)新知識(shí)吧！
【設(shè)計(jì)理念】愛玩是孩子的天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習(xí)反映童樂、童真的文本作鋪墊。
二、快樂吹哨，引入課題
1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？
2、請(qǐng)幾位學(xué)生吹口哨。
3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《麥哨》（板書：麥哨）
【設(shè)計(jì)理念】從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)文本的學(xué)習(xí)充滿期待。
三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
師：以前我們已經(jīng)學(xué)過許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現(xiàn)在我們交流交流預(yù)習(xí)的情況。（老師問，學(xué)生反饋）
1、預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注好自然段的請(qǐng)舉手？
2、預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把課文讀通順的請(qǐng)舉手？
課件出示生字、詞語，“開火車”認(rèn)讀。
3、預(yù)習(xí)時(shí)已知道“麥哨”是什么的`請(qǐng)舉手？
（1）學(xué)生交流什么是麥哨。（麥桿做的哨子）
（2）課件出示麥哨。師：麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做、都會(huì)吹的用麥子做的小樂器。
4、同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請(qǐng)舉手？
（1）預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村孩子的美好生活。
（2）課件出示導(dǎo)讀提示。師：每遍課文都有導(dǎo)讀提示，我們可以從導(dǎo)讀提示中知道課文寫了些什么及怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，所以要關(guān)注導(dǎo)讀提示。
【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾說：“教是為了不需要教。”因此，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)不是可有可無的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。
四、演讀課文，走進(jìn)文本
1、導(dǎo)讀提示中告訴我們?cè)鯓尤ラ喿x課文？
（1）課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？（請(qǐng)同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞的方法找出來）
（2）學(xué)生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針），并匯報(bào)活動(dòng)描寫分別都在哪些自然段。
（3）這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？老師為什么要問這個(gè)問題，你知道嗎？（這些問題都在導(dǎo)讀提示中，導(dǎo)讀提示能輔助我們自主學(xué)習(xí)略讀課文）
（4）快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號(hào)，并批注喜歡的原因。
（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)。
2、學(xué)習(xí)采集茅茅針片段。
（1）學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。
（2）出示圖片，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)茅茅針。
（3）學(xué)吃茅茅針：把寫吃茅茅針動(dòng)作的詞語圈出來。（剝、抽、嚼、吮）
（4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學(xué)生表演）
3、學(xué)習(xí)吹麥哨片段。
（1）采集茅茅針寫出了鄉(xiāng)村孩子的快樂，所以作者寫得很清楚、很仔細(xì)，誰喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？
（2）課文中哪幾個(gè)自然段寫了吹麥哨？（開段、結(jié)尾）這叫什么？（首尾呼應(yīng)）
（3）麥哨的聲音怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁嫌脵M線劃出來。
（4）學(xué)生吹麥哨聲。
（5）后面的省略號(hào)、破折號(hào)表示什么？（……省略了后面的聲音；——聲音的延長(zhǎng)）
（6）我聽過的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）
嗚卟——嗚卟——嗚卟——……
嗚——卟——、嗚——卟——、……
嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟、……
（7）請(qǐng)同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。
【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)槁宰x課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節(jié)我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ形蜞l(xiāng)村孩子特有的童年生活。
五、拓展延伸，趣寫童事
師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫得特別清楚，而其它的寫得很簡(jiǎn)單呢？（因?yàn)檫@兩件事寫了鄉(xiāng)村孩子特有的快樂生活）
1、出示課件：兒童生活趣事集。
捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……
2、哪些是鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活呢？(師問，生答)
3、出示課件（范文片段）：捕蜻蜓
4、你們也來說說有趣的鄉(xiāng)村童年趣事吧！
5、仿寫練筆、匯報(bào)交流。
6、播放兒歌《童年》，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，通過拓展，豐富理解，更有助于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，潛移默化中受到熱愛家鄉(xiāng)的情感熏陶。
板書設(shè)計(jì)：
24* 麥 哨
吹麥哨 割草 豎蜻蜓 摔跤 翻跟頭
采茅茅針 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥
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