美術說課稿15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的美術說課稿，希望對大家有所幫助。
美術說課稿1
初中美術課說課稿（模板）尊敬的評委老師：你們好！今天我說課的內容是（————），我將圍繞教什么，怎么教和為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設計。
一、教材分析本課是人教版初中美術xx冊第xx課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于設計、應用領域。
（地位與作用）。
二、學情分析依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。
初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。
知識與技能目標：過程與方法目標：情感態度、價值觀目標：四、依據教材內容和學情分析，我確定本課教學重、難點為：教學重點：教學難點：五、教學準備教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。
六、教學方法依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在于。
另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。
七、教學過程依據美術新課程標準的'理念來組織課堂教學。
我的教學過程設置如下：導入新課，講授新課，學生練習，作業展示，小結，拓展。
時間分配：導入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。
創設情景導入新課（激發學生學習興趣，調動學生主動參與）講授新課教師演示（精講演示，直觀生動）學生練習教師指導（小組合作練習，教師提出明確作業要求）展示作業評價交流（自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主）課堂小結拓展提高本節學會了什么？體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？你會用今天學習的內容去美化生活嗎？通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今后學習美術做鋪墊。
板書設計：目的是再現過程，突出強調重點。
依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。
我的說課完畢，謝謝！
美術說課稿2
樹枝在我們生活中往往被忽視，除了燒火很難想象它還會有什么其他用途，更不要說進行藝術創作。教材中之所以安排這項教學內容，就是為了讓學生體驗這種特殊媒材的藝術效果，以適應學生審美趣味不斷變化的需要。本課屬于“設計·應用”領域，將看似規則又毫無規則的樹枝轉化成我們生活中熟知的立體形象，具有趣味性又有挑戰性，有助于培養學生的形象思維能力和空間想象能力。
三年級的學生思維比較活躍，已經具備了一定的理解能力和動手能力。但用樹枝來進行造型設計，雖然滿足了學生的一種新鮮感，同時也給他們帶來了一種陌生感。即便學生掌握了制作的方法，但能否做到設計新穎而且富于美感，將是他們所面臨的難題。
基于對教材的理解及學生情況的把握，我確定了如下教學目標：
顯性內容與目標：使學生初步了解樹枝造型的特征及表現力，學會用剪、粘、捆等方法制作一些有趣的樹枝形象，培養學生的聯想能力和造型能力。
隱性內容與目標：培養學生對造型設計活動的興趣，以及熱愛生活熱愛自然的情趣，進一步強化學生的合作、探究意識。
本課的重點是：引導學生用自己喜歡的方式進行樹枝造型的設計和創作。而如何做到造型的新穎和美感則是本課的教學難點。
為了使新知的構建與學生的思路達成一致，在教學中我將選用情境激趣法、引導發現法、實踐體驗法進行教學。引導學生在愉悅、和諧的氛圍中，在自由、放松的心態下進行合作式和探究式學習。
基于上述考慮，我將本課教學程序分六個環節進行。
一、創設情境，激發創作欲望（2分鐘）
精心創設情境是提高教學有效性的一項重要策略。我將課題《有趣的樹枝兒》改成《小樹枝的夢》。
小樹枝經過春的萌發、夏的繁茂、秋的堅強、冬的殘酷，漸漸地干枯了，被園林叔叔修剪了下來。但是為了母親來年春天能更好地生長，小樹枝沒有一絲傷感，躺在母親的腳下，它做了許許多多美妙的夢，夢見了自己變成了形形色色的人、自由自在的鳥、獸、魚、蟲，還有各式各樣的物品。今天小樹枝就來到了我們的教室，你們愿意幫助它實現夢想嗎？這樣的情境導入會使學生形成一種興奮的期待，并將這種期待變成一種渴求，從而激發了學生創作的欲望。
二、引議釋疑，掃清創作障礙（3~5分鐘）
在學生摩拳擦掌、躍躍欲試之時，我出示幾件成品，讓學生近距離觀察。并提出以下幾個問題：
你能說出這幾件作品各自的特點嗎？
想一想在制作過程中都運用了哪些方法呢？
你認為它們還有哪些不足的地方嗎？
我把本課的知識點拋給了學生，啟發他們以以往的經驗為基礎，積極展開思維活動，自己總結出本課所需的材料、工具和制作方法。學生還可以把自己的疑問提出來，我會引導學生共同解疑并給予必要的提示。通過引疑、析疑、質疑、解疑等師生活動，既掃清了知識障礙，又能培養學生敏銳的觀察力和活躍的想象力。
三、研討策劃，確定創作方向（3~5分鐘）
為避免學生創作的盲目性，我會引導學生以小組為單位圍繞選用什么樣的創作手法、如何做到構思獨特設計新穎、如何做到形象生動富于美感，如何在展示中獨樹一幟表述清楚等幾個方面進行研究、探討、策劃。讓學生在討論中集思廣益、相互啟發。
在學生的討論由熱烈趨于平靜時，立刻讓他們匯報。匯報他們所商定的創作的方向、方法的選用、工具的準備、組員的分工以及面臨的困難。讓他們無拘無束地暢談自己的想法，這樣創造的火花會不斷地閃現。本環節既突出了本課的重點，又為解決教學難點做好了鋪墊。
四、合作探究，展開創作過程（20~25分鐘）
在孩子們的方案確定之后，我會繼續激勵他們：小樹枝如果知道有這么多人來幫助他實現愿望，它一定會很高興。希望同學們能給它帶來更多的驚喜。這樣接下來孩子們所要做的不僅僅是在完成作業，而是帶著真摯的情感和強烈的責任感來完成小樹枝的心愿，去塑造新的生命。也可以說是去創造有生命的藝術。
在創作過程中，我不會手把手地教孩子怎么做，而是讓他們在自主探究的道路上自由馳騁。這種探究式的學習方法可以使學生學到的知識更深刻、掌握的技能更鞏固、煥發的熱情更持久。
我將在巡視中與學生交流、和學生一起動手，在如何使設計上更加新穎、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根據各小組所面臨的實際困難，有針對性地幫助一一解決。
五、綜合展評，分享創作快樂（5~8分鐘）
在學生完成作品后，展示時我會結合自評、他評和師評等形式進行評論。在同學們充分闡述自己見解的基礎上，我會對有個性、有創新、有代表性的作品給予適當地鼓勵和表揚，使他們最大程度地獲得成功的喜悅。
隨后引導學生這樣表述：“我把小樹枝變成了一只美麗的蝴蝶，他可以在花叢中自由地飛舞”。這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還做到了緊扣主題、前后呼應。
六、延伸擴展，豐富創作內涵（1~2分鐘）
在課程即將結束的時候，特別強調與課前所要求的那樣，在收集樹枝的時候一定不要剪折活的樹木。同時建議他們課下查閱資料，盡可能多的了解各種樹種以及它們枝葉的特點。最后和學生一起清理“戰場”，以保持課后教室的整潔。
本課教學我選用了開放的探究式教學模式，精心創設情境激發學生的興趣，通過獨特的藝術創作陶冶學生熱愛生活熱愛自然的情趣。“寓教于趣”，學生在趣味中自覺地培養創新精神和美術實踐能力，使心理和行為得到良性發展。
以上就是我對本節課的教學設想。
謝謝大家！ 組織教師廣泛開展以備課、說課、講課、評課、寫課為主要形式的教研活動，是在現有情況和條件下，提高教師業務素質的一個行之有效的方法。由于長期以來，廣大教師把精力放在備課、講課的研究上，對于說課、評課的研究顯得較為薄弱。那么，如何能在有限的時間內寫出一篇層次清楚、表達流暢、用理有據的“說課稿”或“評課稿”呢？下面談談自己的一些粗淺的認識。
一、關于說課稿的寫法
在校內開展的教研活動中，說課側重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側重在“寫”。形式不同，內容一樣。說課稿與教案既有聯系又有區別。教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程序等方面的理論依據，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的'是從理論和實踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。
一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。現分述如下:
(一)說教材。1．教材簡析。即本課或章節在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。2．教學目標。它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）能力目標（包括學法目標）；（3）思想教育目標。目標制定要具體明確，操作性強。切忌如學習生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多，可列舉2—3個后用“等”字打住。3.教學重難點。重難點在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須圍繞“重點訓練項目”，在深鉆教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。 4.教材的處理。主要指教材內容的取舍和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結概括，哪些需解釋發揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。
(二) 說教法。一般來講，一課書或一節課應以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時不可籠統，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。
（三）說學法。在這一部分中要重點說清楚通過教學，將指導學生學會什么樣的方法？培養學生何種能力？要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程。可分三個層次簡要說：1.學生現狀分析。學生目前的認識水平已達到什么層次？已經學習了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學生何種學法。學生通過本課書或本節課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經很不錯了，切忌貪多。3.如何激發學生思維，調動學生的積極性，設想學生可能出現的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。
（四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啟發導入—讀議講練—反饋補授—評價小結等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環節的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體步驟。最后說板書設計及其依據。以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程序介紹完后進行總的介紹。
二、關于評課稿的寫法
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。因此，評課稿無統一的模式。它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設計，也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生發啟示，也可以從失敗之處汲取教訓。一篇好的評課稿應包括以下六個方面：
（一）理論依據。要正確充分，符合新大綱及教育學、心理學等有關精神和原理。
（二）把握教材。能較好地把握所評課教學內容與有關知識的內在聯系。評者在看課時首先要明確本課書或本節課的教學重難點是什么，再看授課人是如何突出重點突破難點的。
(三）評議視角。評課者提出的觀點首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含著教者的匠心。其次視角要獨特新穎，提出觀點后要聯系課堂實例印證。
（四）改進建議。“教學是一門遺憾的藝術”，任何一堂優質課都有瑕疵。要不為權威所迷，敢向名家說“不”。當然，缺點要找準，見解要獨特，改進措施要合理實用。
（五）評價態度。一定要客觀、中肯、公正。有一位教師寫評課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認了教者的勞動，是不可取的。當然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實際。應該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。
（六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現病句、錯別字。
評課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個方面入手：
1、教學目標的制定是否正確；
2、教學結構是否科學合理；
3、教學方法是否靈活得當；
4、激發學生主動參與學習的程度；
5、學生思維訓練是否落到實處；
6、教學的容量是否得當；
7、教學目標的實現程度；
8、板書設計是否科學等。特別是評議的著眼點要與教育發展的趨勢相吻合，如創新精神和實踐能力的培養、優化課堂教學結構、學生良好學習方式與習慣的養成、情景教學法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。
三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題
要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。
1、熟讀大綱，切實把握其精神實質。除對大綱總的要求要做到胸中有數外，對于大綱對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評課時心中有一個標準印象，評課時就用大綱給的這把“尺”去“量”這節課。說課稿和評課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。
2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環節，便于集中精力聽課，準確形成觀點，快速組織材料。
3、瀏覽每一冊教師教學用書中的《說明》部分和“教學建議”。那里面也有很多教學的依據，內容更具體，方向更明確，建議更實用。
4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者—孔子”等。“教法類”如“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘惑—葉圣陶”等。適時引用教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。
5、多看資料，模仿寫作。發表在專業的教學雜志上的說課稿和評課稿不少，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。
6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關鍵問題。在學生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。
7、為使行文條理清晰，各級標題順序如下：
第一級：一、二、三、……
第二級：（一）、（二）、（三）、……
第三級：1、2、3、……
第四級：（1）、（2）、（3）、……
第一級數碼后用頓號，第三級數碼后用圓點，第二級和第四級之間不用任何符號（因為用了括號）。
美術說課稿3
活動目標：
1、通過觀擦自己五官位置,了解面部特征，大膽嘗試表現。
2、接納自己,發現一個”可愛的我”。
3、培養幼兒的欣賞能力。
4、培養幼兒良好的作畫習慣。
活動準備：
1、幼兒一人一面小鏡子。
2、相機、電視機、幼兒大頭照片。
3、紙,畫筆。
活動過程：
一、示相機和相片，引出課題。
1、出示相片：你們看，是誰呀?他(她)穿了什么顏色的衣服、褲子呢?那你們想不想照照片呢?請寶寶坐好了我給你們拍照了。
2、小朋友在多媒體中觀察有哪些自己器官。
3、游戲“我說你指”
二、幼兒觀察鏡子里的我，根據鏡中的自己模樣,畫一張可愛的小臉.
幼兒邊看鏡子邊進行繪畫,教師幫助個別幼兒.
三、展示幼兒作品
互相欣賞完成的作品，集體進行評價。
四、延伸活動：
帶幼兒到戶外拍照片
活動反思：
今天的美術活動是《可愛的我》，要求小朋友在多媒體中觀察有哪些自己器官，然后畫一張自己可愛的臉。活動一開始，為了使幼兒的興趣更高。我先和孩子們玩了一個指五官的小游戲。我說：眼睛眼睛在哪里?孩子們指著自己的眼睛說：眼睛眼睛在這里。雖然是一個很簡單的游戲，但是孩子們的`興趣都很高。接下來我拿起照相機拍幼兒的照片放到多媒體中，讓幼兒看看自己的五官是怎樣的，然后討論五官的形狀和五官的位置。于是小朋友都討論開了：眼睛是有點橢圓形的，在鼻子的上面;鼻子在中間;耳朵在臉的兩邊;嘴巴在鼻子的下面。孩子們對于五官的位置都掌握的很好。于是我說：“那你們再摸摸看，頭上還有什么呢?”小朋友馬上回答我：還有頭發。有辮子。”于是我在紙上畫了一個小女孩和一個小男孩，在示范的過程中我邊問幼兒五官的位置邊畫，讓幼兒更好的鞏固五官的正確位置。接下來就請孩子們自己看著鏡子把自己的模樣畫下來。
沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，于是我利用幻燈片將畫畫得好的小朋友的畫展示在多媒體上。
小班幼兒的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，只顧了展示版面的好看，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，我的這種做法是錯的。孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
美術說課稿4
一、首先，談談我對本課教材的理解：
本課是“造型表現”學習領域的一個內容。它的設置的目的就是讓孩子們怎樣來表現“貓”這種小動物。那么，對于我們老師來講，就要考慮怎樣更有效地教會學生來表現“貓”這一問題。那么我首先考慮的是為什么要表現貓。我覺得：
1、貓在我們的日常生活當中非常常見，孩子們非常喜歡也都很熟悉它。當然，孩子們也樂于表現它。
2、相對來講，貓還是利于表現的。比較適合低年級的小學生認知水平，也就是說他們有能力，也能夠表現好“貓”這種小動物。
3、在孩子們表現貓的過程中，理解和感悟美術造型的魅力。加深對小動物和熱愛大自然的熱愛之情。激起他們的愛心。
二、鑒于以上我對本課教材分析，我確立了以下教法：
1 、創設情景激趣導入法；
2、提問啟發法；
3、引導欣賞法；
4、講解演示法；
其中在教學活動中，我想把講解演示作為最主要的教法。因為它能更直觀更真切地把技能，技法傳遞給學生們。能夠更有效地幫助學生掌握本課的知識與技能。順利地完成自己的創作。當然直觀演示也最能體現美術教學的學科特征。更能彰顯美術的教學魅力。
其次，我要用引導欣賞法來引導孩子們欣賞用各種表現手法，各種媒材表現的貓的美術作品，借以啟發學生學習，開闊他們的眼界，拓寬他們的思路。
三、接下來，我來說一下學法指導（學法）：
首先以指導觀察分析法來使學生了解掌握貓的形體結構特征。
其次以指導臨摹嘗試法來讓學生感受體驗繪畫魅力。
然后以欣賞感悟法使學生擴展思路。為自己孤立創造做好鋪墊。
最后以自主探究，創作實踐完成創作。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學低年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程，培養自主學習主動探究的意識；體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
本課的教學結如下圖：
學生：感受——快樂中欣賞和體驗——探究創作——情感升華
老師：引導觀察——啟發點撥——講解直觀演示——展示評價
可以看出教學環節還是比較遵循低年級兒童的心理特點和認知規律的`
實現了環環相扣，由淺及深的教學原則。
四、教學過程：
1、觀看貓的寫真圖片（多媒體播放）
將一幅具有代表性的典型的貓的圖片定格。提問貓的結構特征。學生回答：1大眼睛；2三角耳；3長尾巴；4三半嘴；5常彎腰弓背；6小巧的足；7橢圓的頭；8身上有斑紋；9嘴兩旁有胡須。
師將學生回答內容畫在黑板上：
2、學生體驗嘗試，小試身手。
師號召：同學們想畫嗎？那就拿起你們手中的筆試一試吧！
師總結：只有把特征畫出來，才能畫得像。
3、引導欣賞各種表現形式，各種不同媒材表現的貓的美術作品。
意圖：激發創作欲望，開拓眼界，拓展思路。
大屏幕播放，并分別講解。
4、師舉例并演示：
5、創作與實踐
提出號召：自己創作一幅表現貓的有趣味性的，最好是有故事情節的美術作品。形式，媒材不限。
學生根據自己的想法進行創作。
教師巡回輔導，幫助學生解決相關問題。
6、作品展示，共同評議。做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
美術說課稿5
說教材：
本課是藝術教材第四冊《你的房我的房他的房》（第一教時）的教學內容。通過欣賞各地的民居，使學生在對自己生存空間的感受中擴大文化視野，了解居住環境的演變過程，認識不同地域文化中的居住形式。課本提出了這樣一個問題：蒙古包為什么是圓尖頂?窯洞為什么到現在還得到陜北人民喜愛?土樓為什么居住著那么人家?竹樓為什么架得那么高?江南水鄉的民居為什么是黑瓦白墻?通過教學，學生找到問題的答案：我國幅員遼闊，各地不同的地理位置和自然環境，總會影響到它們的建筑形式。人們居住的房屋，總是因其民族習慣、地域環境、經濟、文化等諸方面的差異而千差萬別。本課的教學重點：1、認識不同地域文化中的居住形式。2、嘗試用多種材料進行房屋模型的立體制作。本課的教學難點：了解民居與環境的關系。
說教法：
講授法、欣賞法、問答法。
說學法：
討論法、欣賞法、制作法。
說教學環節：
第一環節
第一環節是探索交流階段。首先鼓勵學生上臺將課外收集的資料作介紹。引導學生回憶見到過的房子，并談談大體的印象。并將資料布置于教室里有備而“賞”。然后通過師生交流，確定民居的定義并揭示課題——《你的房我的房他的房》。
（設計意圖——通過對學生已有知識經驗中的各種房子的欣賞，了解民居的定義與民居的各種形式。）
第二環節
第二環節是探索欣賞階段。本環節教師帶領學生欣賞全國各地的民居，了解不同地域，文化環境下的民居形式。首先欣賞全國各地民居的`圖片，思考：蒙古包為什么是圓尖頂?窯洞為什么到現在還得到陜北人民喜愛?土樓為什么居住著那么人家?竹樓為什么架得那么高?江南水鄉的民居為什么是黑瓦白墻?帶這這個問題，學生邊學邊解答。
一、黑瓦白墻的江南民居
出示老師帶來的圖片，說說你喜歡哪幾幢？為什么？學生欣賞民居：農村民居、現代別墅、江南傳統民居，學生欣賞黑瓦白墻的江南民居，說說你的感受？想想江南水鄉的民居為什么是黑瓦白墻?教師講解江南的氣候與梅雨季節。師生討論總結：江南多雨，民居采用大坡度，屋面采用小青瓦相扣鋪就，便于防潮，多采用二層。黑瓦耐臟，黑瓦配白墻清新典雅非常好看。
二、皖南民居
皖南民居和江南民居有點相同，也是黑瓦白墻，最具特征的是馬頭墻。
（設計意圖——以上兩部分民居有共同之處，學生能更好了解江蘇、徽浙一帶民居的大體特征及氣候與民居的關系。）
三、上海石庫門和北京四合院
了解北京四合院大小適中，冬天太陽可以照進室內，石庫門解決眾多人口的居住問題。
四、房頂有曬場的窯洞
師生共同欣賞出示各種形式的窯洞，看看窯洞的外部與內部，然后由學生觀察當地的地理環境討論窯洞為什么到現在還得到陜北人民喜愛?最后師生總結出：根據當地的地理環境建造窯洞，因為建造窯洞省工省料，經濟實惠。而且冬暖夏涼。
五、欣賞影片——《馬》，回答我們來到了哪里？
（設計意圖——用影片來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，過渡欣賞民居的地域。）
教師出示蒙古包圖片，并欣賞二胡獨奏《賽馬》，伴隨著音樂聲師講述蒙古的地理環境與當地牧民的生活。然后師生總結：內蒙古草原地區氣候干燥，居民隨季節變化逐水草而居，為了適應游動放牧的生活，傳統民居多采用蒙古包。
最后的實踐表現，旨在動手制作中體現學生的聰明才智。
a、教師示范蒙古包的簡易制作方法。
b、學生選用自己喜愛的表現方式，自由組合、合作學習、大膽創作。學生互相協作，進行實踐體驗創作。
c、展示學生的作品，與學生分享創作喜悅。談自己的收獲。
d、欣賞作品師生互評。
（設計意圖——學生選用自己喜愛的表現方式，自由組合、合作學習、大膽創作。學生互相協作，進行實踐體驗創作。）
六、居住著許多人家的福建土樓
學生欣賞方型與圓型的土樓，教師講解土樓的形成原因：客家人是唐宋以來由中原南遷的漢人，多居住在偏僻的山區，受當地人的排擠和欺侮，他們不得不聚族面居，也不得不建造具有防御性的城堡式住宅——圍龍屋，以抵御盜匪和當地人的侵擾。最具代表性的土樓是永定土樓。永定土樓是閩西客家民居的一個代表性的建筑。坐落于福建龍巖市永定縣。土樓外形呈圓形似蘑菇狀，曾被美國軍事衛星認為是導彈發射井；土樓內部更以傳統的八卦形布置，樓內既能做到每戶相互聯通，現時又能相互隔斷。具有防風、抗震、防火、防盜及反攻敵人的特點。
（設計意圖——以上部分學生不太了解，通過講述土樓形成原因，拓寬學生知識面。）
七、吊腳樓與竹樓
從重慶城市雕塑——吊腳樓開始，學生欣賞一系列吊腳樓，說說吊腳樓的特征。通過
師生討論這種民居出現的原因。總結出山區的土地高低不平是這個地域出現吊腳樓的原因。本課的尾聲，學生欣賞影片《竹樓》（音伴：月光下的鳳尾竹），在優美舒緩的音樂聲中，學生知道竹樓架得高可以防潮。
（設計意圖——以上兩部分學生在對西南民居的欣賞中，懂得民居與地理環境的密切聯系，）
第三環節
第三環節是總結欣賞階段。首先找出民居在我國的位置，了解我國地大物博，說說上了這節課的收獲。再通過欣賞名作及學生作品，討論并指出藝術家用的藝術手法（長線條的運用，沉著柔和的色彩，體現古樸、凝重的悠遠的意境）培養鑒賞、評析能力。
（設計意圖——我國幅員遼闊，各地不同的地理位置和自然環境，總會影響到它們的建筑形式。各式各樣的民居有一個共同的特征：房屋是人們賴以生存必不可少的、最基本的設施之一。它就像是一部用石頭寫成的歷史，記錄了我們祖祖輩輩的故事……）
美術說課稿6
面包是幼兒非常熟悉且喜愛的食品，烤面包的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的"烤面包"活動，旨在讓幼兒在"涂涂""烤烤""嘗嘗"的過程中，學習水粉涂色、色彩對印的技能，充分體驗美術活動的快樂。
活動目標
1、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
2、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
一、說教材
面包是幼兒非常熟悉且喜愛的食品，烤面包的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇并設計適合小班幼兒學習特點，貼近小班幼兒生活的"烤面包"活動，旨在讓幼兒在"涂涂""烤烤""嘗嘗"的過程中，學習水粉涂色、色彩對印的技能，充分體驗美術活動的快樂。根據《綱要》藝術領域"在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力"的要求，結合小班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：
1、知識目標：鞏固對紅、黃、綠、紫四種常見顏色的認識，感受色彩的美。
2、技能目標：大膽選色，學習平涂的方法與蘸色的技巧。
3、情感目標：體驗活動的快樂和成功的喜悅。活動的重點：鞏固對四種常見顏色的認識，學習涂色，體驗玩色的快樂。
活動的難點：
學會蘸色的技巧，用平涂的方法涂滿"果醬"。
活動的準備：
（詳見活動設計的準備）。充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。本活動準備既關注幼兒已有經驗的積累與參與，也注重教具的形象性與作畫工具的合理性。如選用的水粉筆，是長水粉筆截掉一段筆桿而成的──這是我們反復實踐后確認的，這樣更方便幼兒的使用。本活動宜在小班第二學期進行。
二、說教法與學法
本活動主要采用情境教學法、講解示范法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，以變抽象為具體、變生疏為熟悉的辦法來突破難點。用簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易為幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情節發展，邊演示邊以游戲口吻強化："蘸點果醬，舔一舔，涂在面包上""蘸點果醬，舔一舔，果醬涂得滿滿的"……再如，要求幼兒均勻涂色，是這樣說的："果醬涂得滿滿的，面包的味道就更好了"；將涂上的色彩對印："把涂滿果醬的面包合起來，壓一壓，免得果醬流走了"。從而避免說教式的提要求和示范。通過教師的演示，游戲化的強化，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，不知不覺領會了涂色要領，在邊說邊操作的過程中，自然而然地掌握了醮色的技巧，體驗到了成功的喜悅。
三、說活動程序總的設計思路是：
根據小班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以"兔媽媽收徒弟，兔寶寶學烤面包"為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。
活動流程是：
講故事導入→教師示范（取面包→介紹果醬→涂果醬→烤面包→展示面包）→幼兒練習→活動評價（展示幼兒烤的面包，請客人品嘗）。
具體活動程序如下：
1、導入：以故事導入課題。創設富有童話色彩的游戲性情境，引起幼兒的學習興趣。富有情感的角色（兔媽媽和兔寶寶），易于促進師幼之間的情感交流。（時間1。5分鐘）
2、新授：教師示范"烤面包"。通過教師游戲化的口吻，準確的講解示范，使幼兒自然地掌握烤面包的步驟，明確烤面包的要求。同時，又讓幼兒體驗到"烤面包"帶來的色彩美（色彩對印）與成功的快樂，更激起幼兒自己烤面包的強烈愿望。（3。5分鐘）
3、練習：幼兒烤面包，教師巡回指導。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地涂畫。指導時注意個別差異。（13—15分鐘）
4、活動評價：請客人品嘗。以請客人品嘗的形式進行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教育資源，讓眾多的聽課老師參與活動的.評價，使每個幼兒都有機會得到他人的評價，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。同時，也促進小班幼兒交往能力的發展。（2分鐘）教學過程環環相扣，整個活動游戲性、趣味性極強，進一步促使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，知識、技能、情感都得到發展。
教學反思：
周三進行了第一次活動，由于人數較少，時間持續了15分鐘左右，雖然幼兒的參與度很高，興趣也很濃厚，但我還是發現了不少問題：
首先開始部分我還是太著急，急于過渡到下一部分講解環節，因此，幼兒沒有充分地圍繞各種顏色的果醬討論，每一種顏色的果醬也只講了一種水果醬的名稱，其實，完全可以放輕松一些，讓孩子多講一些果醬的名稱，擴散思維做得還不夠；問題與回應的方式可以再多樣化一些，如：“是嗎？紅顏色果醬是不是只有蘋果醬呢？”“綠色的果醬除了西瓜皮醬，還會是什么醬呢？”“白色的是什么醬呀？”……
其次在講解示范的環節中，我的思路還有些混亂，沒有將“涂抹果醬”的過程講清楚，結果造成幼兒操作時使用不當，“漿糊”要么太多漏出來，要么太少擠在角落里；其實可以通過形象的兒歌進行講解：“舀上一點點，倒在面包上，輕輕抹一抹，果醬到處有，合上小面包，輕輕按一按，打開瞧一瞧，哇！顏色真好看。”
在示范講解時出現一個亮點，可以在后一次活動中加以借鑒，就是孩子生成的語言——“果醬不能涂很多，否則太甜了吃了要蛀牙的。”這樣就形象生動的解決了涂抹漿糊“量”上的指導問題。
用餐巾紙盒做成的“面包烤箱”可以事先放在桌上，上面還可以粘貼一些“按鈕”“開關”等，更具真實性，可以讓孩子一邊操作一邊自由模仿“烤面包”的動作，滿足想象。 提供的黃色蠟筆太硬，不適合小年齡孩子，在后一次活動中改換成油畫棒，可以減少操作難度，效果也好一些。等到幼兒涂抹得差不多了，再介紹“撕貼夾心”的方法，這樣，幼兒比較容易接受，比剛開始一股腦兒講完要好，更適合小班孩子邊做邊想的心理特點。
美術說課稿7
一、說設計意圖
根據小班幼兒的發展水平，小班幼兒處于小肌肉動作發展的敏感時期，而在平時的美術活動中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實泥工活動更有助于孩子們動手能力的發展，其次，孩子們也非常喜歡泥工活動。因此，我根據幼兒的興趣取向設計了《有趣的餅干》這個活動，讓幼兒在搓、揉、按、壓等過程中，感受到泥工活動所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會到成功的喜悅。
二、說活動目標
興趣使幼兒最好的老師。對于小班幼兒來說，首先要激發他們對于泥工活動的興趣，讓幼兒從內心里喜歡泥工活動，只有興趣才能帶動他們進行技能的.練習，因此我從情感，認知和技能三個維度確立以下下活動目標：
1、情感目標：體會泥工活動的快樂。
2、技能目標：能運用捏、搓等技巧，發展動手操作能力。
3、認知目標：學習使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。
三、說活動準備
根據活動目標，我做了以下幾方面的準備：
1、設計了一個符合兒童的年齡階段特點的廚房場景和相對寬松的環境。
2、為每個幼兒準備了一份操作材料：一次性手套、食用面團（不同顏色）、印花工具。
4、廚師帽子若干、音樂。
四、說教法學法
1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點，我創設了情境教學法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。
2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環境，讓孩子在自己擺弄、實踐過程中進行探索，獲得知識技能的方法。為此，我準備了一些輔助材料供孩子自己操作。
3、根據小班幼兒“喜歡模仿”的特點，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動作，讓小朋友模仿學習。
五、說活動過程
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
首先是情景表演導入活動。
請另外一個老師扮演大廚師，小朋友扮演小廚師。
小廚師們紛紛來到廚房向大廚師學習，他們邊吃邊學餅干的制作方法。在吃餅干過程中，老師引導幼兒觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發幼兒要學習做餅干的興趣，同時幼兒的觀察能力，表達能力在活動中也得到了鍛煉。在學習過程中引導幼兒了解在向別人請教學習時要有禮貌，學習使用禮貌用語。
其次是大廚師（老師）示范如何使用工具制作餅干，小廚師（幼兒）觀察并模仿做動作。
首先我介紹了做餅干的材料。接著老師示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動作。接著引導幼兒觀察，通過一系列的提問：用什么將面團壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個環節里，我重點講解了如何使用模具做出不同的餅干，小朋友在用手捏、搓等過程中，鍛煉了小肌肉群的靈活性。
最后是小廚師自己學做餅干，大廚師指導。（放音樂）
在指導的過程中引導小廚師還可以做各種顏色的餅干，印花的時候不要太用力，注意桌面衛生。小廚師幫大廚師收拾好做餅干用的材料。在做完餅干后可以讓廚房的阿姨把餅干烤熟，享受自己的成果。在這一環節既是對上一環節所學技能的鞏固，同時又能讓孩子在活動過程后嘗到自己努力的結果，極大提高了幼兒以后參與泥工活動興趣。教師組織洗手，活動結束。
六、說設計亮點
首先我覺得自己用情境表演導入活動是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動了活動中，孩子們對活動非常感興趣。另外，我精心準備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動中，做出了很多有趣的餅干，發展了幼兒的動手操作能力。同時還能在活動結束后嘗到自己努力勞動的結果。
美術說課稿8
說教材
各位評委老師下午好！
我今天說課的內容是人美版六年級上冊第五課《線描畫中的黑白對比》本課是“造型·表現”領域的一個內容也是線條系列中的一部分。
什么是對比？簡言之。對比就是矛盾。任何藝術創作都需要對比的形式，對比是一種手段。平面造型藝術離不開黑白對比關系，無論是點線面的組合，還是線描中都存在著黑白灰的對比關系。線的粗細、長短、聚散等排列構成黑白對比，這些黑白關系形成不同的節奏和韻律變化，使畫面產生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。通過本課的學習可以使學生了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
說教學內容與目標
本節課我設置了三個教學目標
一是認知目標：通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟很白對比的美感。二是能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作、探究能力。能以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。
三是情感目標：通過學習活動，培養學生審美情感以及對美術學習的興趣。
說教學重點與難點：
本節課的重點是：線描畫中的黑白對比知識及造型手法。
我認為學生的難點是：如何以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。
說學習材料：
本節課學生需要準備圖畫紙或彩色紙、黑色勾線筆等。我準備了教學課件和黑色簽字筆及鉛筆等。
說教學過程：
在上課之前我做好組織教學工作，穩定秩序，檢查用具，（我的教學意圖是保證本課的順利進行。）
本節課的教學過程我設置為導入、探究、、學生習作、習作講評及欣賞四個階段。
一、導入過程
本節課的導入過程我從問題出發通過問“你知道的線條有哪些？”讓學生回答并歸類——美術中的圖形是由點、線、面組成的。線有兩類，即直線和曲線，直線線有橫線、豎線、斜線、放射線等。曲線類有：弧線、波浪線、平行波浪線、對稱波浪線、螺旋線、彈簧線等。（我設置本環節的目的是通過對線的認識導入本課教學內容）
三、探究過程
在探究過程我首先引導學生探討線條的變化形成的不同效果總結出美術圖形是由點、線、面組成的的，不同的線與形可以組合出不同的圖案，引導學生認識課件展示的線、形并參照這些線、形，自己變化一個，看誰畫的樣式多。課件展示圖片線條疏密變化和形狀變化形成的圖案。（我設置本環節的目的是讓學生初步認識和學習線條的運用）
接下來和學生一起欣賞繪畫作品并向提出問題：
a、觀察繪畫中如何表現的黑白？
b、他們是怎么區分一個物體的不同部分的。
c、不同質感的物體用的線一樣么？為什么？
d、你從中找到了哪些對比的方法？
（注：根據時間四個問題可刪減）
通過展示內容相同線條組合不同的兩幅作品讓學生說不同，體現出疏密對比和黑白對比。總結出以上線描作品，運用點、線、面的有機組合使畫面產生黑、白、灰豐富的變化，給人以美感。（我設置本環節的目的是在學生認識線條運用的基礎上欣賞線描作品并認識線條不同的'組合妙用。）
四、學生習作
在學生對通過點線面表現黑白對比的認識基礎上給學生設置習作環節，讓學生用線描的形式畫一幅具有黑白對比效果的作品，我通過課件提示學生創作步驟及方法：1、構思(迅速準確)
2、起稿(大膽夸張)
3、線描(細膩)
4、調整(整齊美觀)
在學生習作過程中我巡回指導，及時提出意見及建議。（我設置本環節的目的是通過學生作品檢驗學生對線條造型表現的認知和培養學生運用線條表現美的能力）
五、作品講評及優秀作品欣賞
在課程最后留幾分鐘時間對學生的作品加以評價，同時也讓學生參與評價，對學生的作品以鼓勵為主，突出體現和鞏固線條的疏密和形狀對黑白對比的影響。（我設置本環節的目的是通過講評和欣賞使學生進一步鞏固所學知識并提高學生學習美術和創作興趣。）
六、教學反思：
上本課時，為了使學生了解用線表現黑白灰的方法，我給學生展示了一些美術作品進行分析，感悟其美感。另外，利用課件分析其藝術作品中線的組織形式，幫助學生解決難點。對學生在繪畫過程中容易出現疏密不夠得當，線條畫得沒有秩序、缺乏變化的問題，在教學中我引導學生體會線條如何產生變化，主要線條可粗一些。另外，可根據所畫的內容，適當用一些點和面，使畫面更加豐富。在安排寫生時，注意選擇的物象造型不要太復雜，但要有一些線條變化及深淺對比的物象，使學生的畫面更豐富。課堂上，學生學習氣氛濃厚，能夠獨立思考，小組探究，共同解決難點，體會學習的樂趣。但在評價別人作品時，很多學生都不敢發言，害怕評不好傷害同學之間的感情。對此，我及時開導同學們要敢于評價別人的畫，只要態度誠懇，注意語氣，你的評價是別人的進步。評價也是相互學習、相互進步的一種方式。因此，在今后的教學中應多煅練學生們的評價水評和評價勇氣。
美術說課稿9
一、說教材
教材在整個教學過程中起著至關重要的作用，是教學設計的基礎。因此，我對本課教材進行了細致的分析。本課選自人民美術出版社高中美術鑒賞第四單元主題一，屬于“美術鑒賞”模塊。由于本節課知識點比較多，所以我將本課分為了兩個課時，本次主要講解第一課時，主要內容為中外建筑材料、結構和空間營造的特點，通過多方面對比賞析，掌握中外建筑的不同特點。
二、說學情
備課不僅要備教材，更要備學生，合理把握學情是上好一堂課的基礎。我所面臨的學生已經具備了用恰當的語言鑒賞建筑藝術的能力，同時他們對中國建筑藝術的特點有較為深刻的認知，但是他們往往對西方建筑了解甚少。因此，我也會通過大量作品的展示拓寬學生的視野，幫助學生更好地理解建筑藝術的特點。
三、說教學目標
基于以上對教材和學情的分析我將本課的教學目標確立如下。
知識與技能：了解中外建筑藝術的區別，掌握中外建筑從材料、空間進行賞析，并理解中外建筑材料土木、石材、黏土等不同材質。
過程與方法：通過觀察國家體育場、福建土樓、應縣木塔、帕特農神廟等建筑作品知道建筑藝術用材，欣賞分析蘇州博物館新館和朗香教堂的空間特點，能夠鑒賞中外建筑。
情感、態度和價值觀：逐步養成正確的鑒賞多元建筑的意識，開闊美術鑒賞的視野，提高審美素養，養成尊重多元文化的意識。
四、說教學重難點
教學目標確定了，本課的重難點就顯而易見了。
重點：中外建筑的用材、結構及空間營造特點。
難點：建筑空間的虛實關系。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，我將采用情境法、對比鑒賞法、小組探究法等方法優化教學。
六、說教學準備
同時為了保證教學效果，我將采用PPT課件輔助教學。
七、說教學過程
美術鑒賞旨在引導學生逐步理解美術作品與美術現象，因此我將本課設計為六個環節，我將從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度來闡述我的教學。
活動一：趣味情境導入
好的開始是一堂課成功的一半，為了充分調動學生的積極性并且為接下來的教學作好鋪墊，我會在導入環節創設“建筑沙龍”的情境：播放樂曲，并展示古今中外著名建筑，請學生自由分享感受。引導學生感受不同的建筑給人不同的視覺美感，順勢導入課題《凝固的音樂》。
活動二：作品內容識讀
為了凸顯美術教學視覺性的特點，并充分體現學生的主體地位，在作品內容識讀環節我進行了如下設計，用多媒體展示國家體育場、福建土樓、應縣木塔、帕特農神廟等建筑作品，并提出問題：中西方建筑用材有什么不同?這些建筑用材有什么特性?能帶給我們什么不同的感受?學生不難發現中國傳統建筑以土木為主，西方以石材為主。根據學生回答，我會總結出：木材重量輕、易加工，給人古樸、溫和之感;石材堅固易保存、質感冷硬，容易讓人產生崇高敬畏之情。通過一系列問題的設置讓學生從建筑用材的角度初步感知中西建筑的差異性。
活動三：形式語言審美
在學生對建筑用材有了初步認知后，展示蘇州博物館的圖片和內部空間的細節圖，并提出問題：建筑的美感是如何通過外形體現的?與傳統建筑相比，空間布局有何不同?引導學生理解：建筑外形有明顯的.高低起伏，內部的結構面積也有大有小;打破傳統建筑的中軸對稱布局，將博物館置于院落之間。隨后進一步追問：博物館在建造中運用到了許多不同的元素以及造型手法分別有哪些?這些建筑空間的營造手段對建筑藝術效果的呈現有什么樣的作用?師生共同總結：蘇州博物館在外形上體現高低、方圓的空間變化，在內部的結構面積中體現出了大小的對比。在布局上，博物館的庭院、檐廊、門窗、亭臺樓榭，通過建筑單元之間、內外之間的轉接處理，形成了虛實相映的空間意象，體現出空間營造中最重要的虛實關系，形成一種虛中見實、實中有虛、虛實互映的情趣。
在學生對中國傳統建筑的材料和結構有深入了解之后，我會展示帕特農神廟、羅馬角斗場的作品圖片，請學生以美術小組為單位討論問題：西方建筑中具有代表性的三種柱式和拱券分別有什么樣的特點?為什么這些建筑樣式會應運而生?在學生回答的基礎之上，我再加以總結：古希臘經典的三種柱式是陶立克、愛奧尼亞和科林斯式，外觀隨時間的發展越來越精美。拱拳外觀為圓弧狀，有著承重和裝飾美化的效果。不同建筑的樣式的產生與建筑的材料、地域的文化和自然環境息息相關。
通過這樣的小組討論可以提高學生的自主探究能力和團隊協作能力，從而更好地理解中西建筑的差異性。
活動四：社會文化理解
不同的建筑藝術必然受到不同文化的影響，為了讓學生掌握中西方對空間營造的不同理解。我將展示蘇州博物館、朗香教堂的圖片和設計圖稿，請學生思考問題：中西方建筑在空間營造上有何差異?原因是什么?師生共同總結出：西方建筑重視結構造型，突出強調建筑的整體造型美，而外部空間只是作為布景，建筑空間劃分明確清楚。引導學生掌握文化差異使得中西建筑在空間營造上大為不同。
活動五：方法歸納應用
為了能達到“學以致用”的效果，我將讓學生總結中外建筑的鑒賞角度。并創設“鑒賞家”的活動，請學生選擇自己喜歡的中西方建筑，從用材和空間經營兩個角度鑒賞，從而加深審美體驗。在學生分享之后，我也會運用自評、互評、師評多種方式進行評價。通過這樣的方式能夠鞏固課堂所學，提高學生學習的熱情。
活動六：小結升華作業
一個好的結尾也能令人回味無窮，因此我會帶領學生以回顧的方式對本課的重點進行歸納和梳理。并從尊重、理解中西建筑藝術的差異性這點上進行情感升華。最后，為了讓學生的能力得到進一步遷移，我會讓學生尋找喜歡的家鄉建筑，并用喜歡的方式表現出來。至此，我的課堂就在輕松愉悅的氣氛中結束了。
八、說板書設計
我的板書本著簡潔、明了的原則體現重要內容。以下是我的板書設計。
美術說課稿10
一、準確把握，說教材。
《千變萬化的帽子》是人教版小學美術第八冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對 這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的`整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：
a、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
b、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機滲透，說教法。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。基于課程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
3、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。
如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結及課后拓展。板書設計：帽子展示會(四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品)課件設計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。(詳見四年級美術《千變萬化的帽子》幻燈片。)
美術說課稿11
一、教材分析
教學理念："教師主導、學生主體"教師作為課堂的組織者，引導者，參與者、診斷者和學生享受學習的快樂，貼近學生生活，培養學生能力，啟發學生思維，符合學生認知。
1、教材：《學些美術鑒賞知識》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》的第一課，作為普通高中階段美術科目的學習模塊之一，美術鑒賞課程重在幫助學生學會欣賞、鑒別與評價中外美術作品，在此過程中，逐步提高其藝術鑒賞力，養成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場。
（1）通過教學，幫助學生了解美術的范圍、性質、美術各門類的特點和中外美術發展的大體脈絡。
（2）幫助學生掌握美術鑒賞的基本方法，通過對具體作品的典型分析，以點帶面，觸類旁通，盡量做到每課教學能使學生了解相關的美術觀點，美術規律。重在理解，貫通，養成獨立分析能力。
第一課是讓學生概括的了解美術是什么，包括哪些主要的門類，懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養對美術的興趣，愛好，受到審美教育。
2、學情：本課的教學對象為高一新生，在過去的美術學習中，主要是以基礎知識為主的，美術鑒賞這一新的模塊對于他們來說，既熟悉又陌生，教學中要貼近學生認知規律。
3、教學的目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著本校學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標；
1）知識目標：通過對美術知識的欣賞，了解美術鑒賞的概念，明確美術鑒賞教學的意義。
2）能力目標：了解欣賞的基本方法，美術分類，掌握美術鑒賞的基本方法，培養鑒賞美的能力。
3)情感態度價值觀：啟發學生對美術現象的關注，深刻感悟生活中欣賞美，創造美的內在精神，熱愛生活，社會感動，明確美術鑒賞的學習以及重要意義，培養興趣，樹立決心。
4、教學的重點難點：
本著對新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點；介紹鑒賞方法，特別強調美術評論的非唯一性特點是本課的重點。
教學難點：本課為全冊的引言，故設法消除學生的'枯燥，乏味感，引導學生用鑒賞方法進行鑒賞練習。
二、教學方法：
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們都知道美術鑒賞是培養人審美能力的一門學科，不僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然"。固此作為教師要通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動學生的積極性，激發學生對解決問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改精神。
基于本課的特點，我采用了以下的教學方法：
教法："講解法，引導式教學。"
學法："聽、看、想、講相結合，最后我具體談談這一堂課的教學過程。
三、教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）導入：
出示學生校服圖，讓學生選出自己喜歡的秋冬季校服，學生們紛紛進行選擇。
教師提問：老師看到大家都做出了不同的選擇，那么每位同學的選擇為什么會不一樣呢？
這和我們這節課學習的內容息息相關，現在我們就來學習第一課《學些美術鑒賞知識》。
（二）講授
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確分析教材的難點，還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。
1、提問：
（1）鑒賞＝欣賞？
（2）美術＝藝術？
（引導學生看書，看完后，請學生回答）
向學生講解：
1）假設有這么兩個人評價同一幅作品：
甲說："這幅作品，我不懂得欣賞"
乙說："這幅美術作品，我鑒賞不了"
這兩句話和這兩個人的身份有什么實質性上的區別？
（一看便是甲外行，乙具備專業知識。"欣賞"強調一個"賞"，表示看，可以是走馬觀花似的，"鑒賞"則強調一個"鑒"字，有鑒別之意要對美術作品和美術形式進行評價）
2）美術、藝術原于古羅馬拉丁文"art"，都指自然造化的人工藝術。
一種藝術包括文字，音樂和戲劇等等，之后中國文藝界、教育界才把"美術"和"藝術"這兩概念區分開，藝術包含美術，美術只是藝術的一個門類。
有人說：美術姓美，也有人認為美術姓術。從美術的符號語言來說，他姓術，因為他是運用點、線、面、色彩來表現的一門學科，從鑒賞的角度來分析，美術應該姓美，因為美術形象的本身就是通過美術家或作者經過提煉加工的生活愿望，這些形象是通過審美的提煉加工成具有美感的形象。
（讓同學生說說哪種說法比較正確引出美術的真正定義）
2、讓學生觀看《夜宴》預告片并請學生回答影片中有哪幾幅美術作品？
1）藝術的范疇：實用美術（建筑、工藝、書法）；造型藝術（繪畫、雕刻、攝影）；表情藝術（音樂、舞蹈）；綜合藝術（戲劇、戲曲、電影、電視）；語言藝術（詩歌、小說、散文、劇本）。
2）美術的范疇：建筑、雕塑、繪畫、工藝美術（藝術設計）、書法、篆刻。
討論：美術作品是如何分類的？
連連看這些美術作品分別屬于哪一類？（出示圖片、文字讓學生連線）
3）美術用品還有什么分類方法呢？
按材料（油畫、國畫）：按題材（肖像、風景、歷史......）；按功能（工業、服裝、廣告......）；
3、美術鑒賞的方法：（出示圖片）
提問：觀察畫面，你看到了什么？（美術鑒賞過程方法）請學生先回答，教師作歸納總結。
美術鑒賞的方法：首先要研究作者和作品，例如作者是什么年代？什么地方人？他的藝術經歷和師承關系？作品所表現的題材和思想內容是什么？采取了什么藝術表現形式？
4、和學生一起鑒賞《搗練圖》
5、請同學們鑒賞一些美術作品（要求：把不同的作品分別以小組形式展開討論。《宴樂采桑狩獵攻戰紋壺》、《奔馬》、《伏爾加河上的纖夫》）
6、學習美術鑒賞有什么意義？
美術鑒賞社會功能（認識功能、教育功能、審美功能）
美術鑒賞的意義：提高觀察與表現力，提高認知能力的發展；
在學習中理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術；熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重世界多元文化，從而豐富情感世界，陶冶情操；形成自己獨特的審美角度和審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
本課拓展：讓學生"尋找生活中的美"用照片記錄下生活中你認為美的事物，并寫一段50-100字的想法或感受。
7、本課評價：
美術鑒賞的過程是能提高個人審美能力，在鑒賞中陶冶情操，提升素質，為了更好鑒賞，必須掌握美術史，美術理論基本知識，它的方法一般為對不同作品進行比較研究。
四、板書設計：
好的板書就像一份微型教案，本節課我采用直觀系統的板書設計，便于學生理解，還能及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠掌握。
第一課學些美術鑒賞知識
一、什么是美術鑒賞
二、美術作品的分類：建筑、雕塑、繪畫、工藝、書法、篆刻
三、美術鑒賞的意義：認識功能、教育功能、審美功能
五、小結：
教學反思：我帶著初中和高中兩個不同年齡段的美術課，面臨的教學任務比較大，所以我只有不斷提升自身的素質，才能完散自己的教學。在這節課的美術教學中，我深切體會到，身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生喜歡上美術課。
我在美術教學課堂中有以下幾個方面的體會：
1.從實際出發，培養學生學習美術的興趣。
2.嚴格要求，維持良好的課堂秩序。
3.把學生學習美術的興趣引向課外，引向社會，這是提高美術教學質量的一個重要部分
美術說課稿12
一、說教材
《捏塑造型》是江西美術出版社八年級上冊第5課的內容，屬于造型·表現學習領域。本課的主要內容了解泥塑造型的基本知識，嘗試用捏塑的方法塑一個有趣的人物或動物形象。學習捏塑造型可以鍛煉學生的動手實踐的能力，同時也可以提高學生對造型表現的認識。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造欲望。從繪畫的角度來看初中階段的學生已進入寫實后期，而且對于造型知識已經有所認識，但是對于運用泥塑捏制的方式方法進行創作還處于初級階段。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：
【知識與技能】
認識捏塑，了解捏塑的不同種類，掌握捏塑中泥塑的造型形式。
【過程與方法】
通過觀察、欣賞、搜集、實踐等不同方法進行捏塑造型。
【情感態度與價值觀】
感受捏塑帶來的樂趣，體會中國民間傳統文化的博大精深，豐富學生們的美術知識。
四、說教學重難點
根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：
【教學重點】
認識捏塑，了解泥塑造型的不同形式和特點。
【教學難點】
學會捏塑技法，嘗試動手制作泥塑人物或動物形象。
五、說教學，學法
為了踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用演示法、實驗法和示范教學法。從而引導學生自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、圖片、捏塑作品、泥、木棍等。
七、說教學過程
環節一：講述故事，導入新課
教師講述女媧造人的故事并進行提問：大家聽了這個故事知道女媧是怎樣造人的么?通過這個問題學生回答：相傳女媧用泥土仿照自己來造人，根據學生的回答老師進行引導，本次課就和捏塑有關。緊接著順勢引出課題《捏塑造型》。
【設計意圖】通過故事與提問相結合的方式，可以激發學生的興趣，集中學生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學生對泥塑造型的認識。
環節二：整體感知，引導想象
(一)感知作品
教師利用課件出示圖片，引導學生觀察《大阿福》并提問“大家知道他是誰嗎?它是從哪里來的呢?”
學生先進行回答老師再總結：無錫惠山的大阿福，他是由泥土捏塑而成。泥土是我們生活中常見的一種東西，看似平凡，但一塊泥土經過三轉兩捏后，就能塑造出各種各樣的形象。無論學生回答的正確與錯誤作為老師要進行鼓勵引導并加以糾正。
在解決完第一個問題之后教師繼續追問：大家知道《大阿福》有什么特點嗎?知道他的寓意嗎?
學生再次進行回答，老師及時總結：大阿福有“一團福氣”的寓意，表達了人們祈福的愿望。作品在表現形式和藝術風格上體現了民間藝術純樸和稚拙的特點。
(二)欣賞《小伙伴》《兔兒爺》《漁家女》的作品。
教師組織學生四人一小組討論并回答問題：教師利用課件出示圖片，引導學生進行觀察并提出：“大家了解泥塑嗎?”等這樣的問題，學生代表回答，教師總結：泥塑是雕塑的一種基本形式，有圓雕和浮雕之分。泥塑的材料一般采用含沙少、質地細、粘性強的泥土，農村燒瓦的泥也是很好的材料。
每個小組對泥塑有一個簡單的了解之后，教師繼續追問：“這幾個泥塑作品中的造型、色彩、題材和寓意上有哪些不同呢?”對于初中生來說這樣專業的問題能夠進行解答，首先是學生進行回答，老師再總結：《小伙伴》的人物特點是形象生動、人物面部捏制的細致幽默，孩子天真爛漫的特點表現的淋漓精致。《兔兒爺》有長長的耳朵，寓意著吉祥如意。《漁家女》姿態動人優美，五官捏塑精致。通過揉、拍、打等手法把泥的塑性變高，用一些小工具進行捏制和塑造。
依據學生前面的回答，針對學生的情況和課標的要求，除了這些泥塑，你生活中還見過哪些有趣的泥塑?這個時候學生可自由回答：陜西鳳翔彩繪泥塑、天津“泥人張”彩塑等。
【設計意圖】通過作品的對比和細致的'分析，學生能更好的認識到捏塑造型的特點，然后通過對幾個泥塑的具體分析，加深了學生對造型·表現學習領域的理解。
環節三：示范演練，講解技法
這個環節主要是突破難點，教師演示一只兔子的捏塑過程，并且在掩飾的時候進行講解難點，具體步驟如下：
①反復揉搓，讓你圖案變得堅韌，可塑性高。
②用拍打的方法做成泥板，可用來塑形。
③用手捏出兔子的形體。
④捏出兔子的耳朵和四肢，蘸上泥漿，進行粘貼。
⑤利用工具，進行細部眼睛和嘴的刻劃。
⑥借助手法，添加兔子毛的感覺。
【設計意圖】通過示范的方式學生能對捏塑造型過程有足夠的認識，這樣不僅僅局限于理論知識，通過示范，嘗試讓學生更好的把握捏塑方式并且為創作打好基礎。
環節四：實踐操作，課堂練習
這一環節最多的就是學生自己動手操作，學生是學習的主體，把更多的時間留給學生自己。用自己喜歡的形象嘗試做一個泥塑作品。教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品，對個別學生進行技法指導。
【設計意圖】通過展示的環節加深學生對泥塑捏制創作技法的認識，并且最后的總結升華也培養學生發現美、創作美的意識。
環節五：交流評議，自愿分享
學生完成之后進行展示交流，首先學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的捏塑思路和方法。其次學生互相展示作品，并從方式方法上交流評議，最后教師總結評議。
【設計意圖】這一環節可以鍛煉學生的口語表達能力和交流合作能力，達到本節課的教學目標和教學效果。
環節六：總結拓展，鞏固提高
“課雖盡但趣無窮”最后由教師總結這節課學習內容以及泥塑制作的方法，緊接著布置課后任務，“搜一搜泥板浮雕是怎樣的泥塑方法，下次課一起來分享。”
八、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計。
美術說課稿13
一、 說教材
1、 教材所處的地位及前后聯系
本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程，屬于“造型表現”類型課。編寫意圖主要是借助自然風景及表現自然風景的藝術作品，引導學生掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關系的能力，提高學生對自然界色彩變化與關系的審美感受與認識，并直接為第8課《絢麗的陽光》中印象派風景畫作品的欣賞做技術準備。
2、教學目標
教學的目的是幫助學生在觀察和研究自然色彩現象中，分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。引導他們感受、體會和解釋自然色彩造成的視覺印象，領悟藝術表現與自然現象之間的關系。培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：
(1)知識目標
*感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規律。
(2)能力目標：
*學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
(3)發展目標：
*在臨摹或寫生色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
(4)情感目標：
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在引導學生初步掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關系的能力。
教學難點 ：幫助學生明確并建立色彩空間的'秩序感，即分析同一色彩在不同的空間前后產生的色彩差異，分析不同色彩在不同空間前后產生色相、純度、明度的對比強度。]攻破這一難點，在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的自然風光圖片和優秀美術作品，引導學生對比分析，并展開討論。從而獲得理性的認識。
通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標 ，我準備用下列教法和學法:
二、 說教法
這一課的首要任務是觀察自然色彩，了解寫實繪畫中色彩表現的問題。在第一課時中，首先把重點放在感受、分析自然色彩上，為理解繪畫色彩作鋪墊。通過圖片觀察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引導學生進行色彩感受并運用語言描述自己的感受。隨著分析的深入，教師引導學生逐步轉向對寫實繪畫作品的欣賞。從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現出的情緒、色彩和畫面效果的理解。然后選取局部色彩進行對比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。
三、 說學法
在本節課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對自然界色彩變化與關系的審美感受與認識，本課大量采用作品局部抽取放大法。在回顧知識的基礎上，分析色彩對比所產生的感覺，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶等;(明暗關系、冷暖關系)，
引導學生體會、理解寫實繪畫作品中色彩表現的方法，獲得的色彩觀察方法與經驗，然后，嘗試利用參考圖片或外出寫生，畫一幅寫實性的色彩風景畫。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。這一環節中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，使學習活動成為一種享受。
四、說教學過程
本課的基本教學程序如下：
1、創設情景激趣活動導入
用多媒體引導學生借助自然風景與攝影、繪畫作品，分析不同光源下的色彩關系。并思考它們形成的原因。引導學生進行色彩感受并運用語 言描述自己的感受。在描述過程中，啟發學生討論諸如光源、物體和環境之間的色彩關系，結合物理學的一般知識，分析光、大氣層和照射角度，不同季節植物的色彩特點以及環境的反射光等問題。如：早晨和傍晚的色彩呈現暖色;陽光下景物，受光面與背光面形成冷暖色對比;雪地上的背光面呈現天空的顏色;葉子上的高光 受到天空色彩的影響等等。對不同季節、時間的風景圖片進行較細致的色彩比較研究，幫助學生正確理解景物色彩產生的原因。
2、討論繪畫作品或攝影作品為什么總是傾向某種顏色?
對這個問題，通過活動來回答：
學生嘗試用各種方式改變白紙盒的顏色。
①. 教師用光源色來改變白紙盒的顏色。
②. 教師用環境色彩來改變白紙盒的顏色。
③. 師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環境色的影響。
3、切入正題
①. 欣賞風景圖片(播放音樂)。
②. 請學生分析風景畫中白色物體的色彩傾向。
⑴. 提出問題：學生觀察思考，景物中物體的色彩往往多種多樣，如果景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色彩會發生變化嗎?
⑵. 教師從風景畫中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖出色塊，請學生來判斷、分析，教師及時肯定學生并總結規律。
①受光面：固有色+光源色。
②中間面：固有色為主。
③背光面：固有色+環境色的反光。
3、教師提供風景圖片，并標出同一景物的受光面、中間面、背光面。
4、深入分析
引導學生逐步轉向對寫實繪畫作品的欣賞。同樣，從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現出的情緒、色彩和畫面效果的理解。然后選取局 部色彩進行對比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。
5. 欣賞不同意境的畫面。
對不同作品進行比較，如《迷人的夏日》和《三朵 云》兩幅作品運用不同的手法表現了不同的情緒。從以下幾個方面分析作品：
1、說出畫面的色彩傾向;(色調)
2、 歸納兩個不同色相，比較面積的大小;(整體的對比關系)
3、分析色彩對比所產生的感覺，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶等;(明暗關系、冷暖關系)
6、繪畫步驟：
(教師演示，多媒體播放)
1. 安排構圖(展示幾種不同的構圖方式)。
2. 畫出主要色塊。
3. 適當補充和調整細節。
7、嘗試表現
參考圖片或寫生，選擇適合的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫
(要求注意輕重、干濕、運筆的變化，)
8、展示與評價
學生展示自己完成的作品，教師積極引導同學之間的相互信評價與交流。探討各自作品的特點與不足所在。
五、說板書設計 ：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞范畫與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
美術說課稿14
一、音樂的目的與宗旨
音樂是情感的表達，是美的熏陶與滲透，音樂課應以》生進行審美情趣的教育與培養為核心。這在我們現在使用的湘教版的音樂課本中體現的非常好。更重要的是應體現在音樂教師的教育觀念中，更要體現在音樂教學的活動中。為實現這一目標，教學中，積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美。
二、說教材
1、教材分析：本課要欣賞的是同主題的音樂與美術作品，讓學生了解音樂與美術師不同類別的藝術門類，雖然表現形式與手法不同，卻能表現相同的主題。同時要讓學生理解音樂是通過旋律中音樂要素如節奏、旋律、音色、速度、力度等表達主題，而美術是通過線條、顏色、造型、明暗等要素相結合刻畫藝術形象，同時要讓學生領會音樂與美術之間的共通點，達到藝術上的共鳴。
2、教學目標：
1）確立美術與音樂相通即藝術是相通的教學理念。
2）創設音樂與美術相融合的教學情境。
3）用音樂與美術互動的教學方法。
3、教學重點：
1）通過欣賞能體會到音樂與美術的聯系
2）能用無實物演奏和旋律線表達出旋律的走向，旋律的起伏狀態。
3）能夠準確把握音樂作品的.情緒。
4）真正體會同類藝術作品的聯系。
三、說教學設計
這節課課本上安排的是四首樂曲與圖片，
四、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，在教學的設計充分考慮到學生認知、理解能力，學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”音樂的旋律、節奏、情緒、樂器音色等要素，通過不同的線條、顏色、造型等美術手段來表現音樂，從而認識到音樂與美術的內在聯系。
五、說教法
1）聯想法：
通過音樂與美術作品所表達的內容與意境，充分調動學生學習的積極性、主動性，充分調動學生的思維，產生豐富的聯想與想象。
2）對比欣賞法：
在欣賞第一首樂曲時，我給出了《戰馬奔騰》的結構示意圖，欣賞是首尾、A段兩個主題、A段與B段、音樂與美術作品等的對比的方法進行欣賞讓學生切身感受音樂作品是從那些方面表達意境與內容的，并且將繪畫作品和音樂作品的特點掛起鉤來，體會音樂與美術作品的聯系。
3）講授法：
在教學是中為了讓學生更直觀的理解音樂與美術作品所要表現的內容，我運用了講授法，除此之外還運用了創設情景、興趣引入法、感性到理性等方法，充分運用多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從線條、顏色、形狀等美術手段上直觀的“看”到音樂，體會音樂作品的情緒，感受音樂與美術作品給我們帶來的聽覺與視覺上的享受。
美術說課稿15
教材解讀：
《小扇子》一課是人美版小學二年級美術第三冊第十四課，教材的設計意圖是通過扇子各異的形象，魅力的圖案等引起學生的學習興趣，學生通過欣賞，感受，設計，選材等制作過程可以充分體驗設計制作活動的樂趣，教學中強調知識技能在美化學生生活上所起到的重要作用。
本節教材主要內容以現實生活中形象多變的扇子為基礎，使學生了解可以用哪些材料制作出漂亮的扇子，讓學生充分發揮想象力和創造力，從而制作出形象各異，材料不同，用途不同的扇子來達到使學生學會自己動手裝飾美好生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力的目的。
指導思想與理論依據：
根據《小學美術課程標準》第二段內容標準設計領域，嘗試使用不同工具，材料或身邊容易找到的各種媒材，通過看看，想想，畫畫，做做的方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計，制作活動的樂趣，教學活動建議以觀察和觸摸各種實物進行感官體驗，并做簡單的組合造型，本課用動畫片引出課題，引導學生觀察生活中，記憶中扇子的各種形象，并能用簡單的方法制作出來使學生了解有關扇子的文化，歷史，種類，以及不同材料的扇子等。
學情分析：
低年級學生活波可愛，思維獨特，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心強愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙的表現自己的想法，本課以現實生活中形象多變的扇子為題材，更好的激發學生的表現欲望和獨創思維，讓學生能夠自信，大膽，自由的通過美術形式表達想法和情感。
教學目標：
1．顯性內容與目標：簡單了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，培養學生注意觀察生活，嘗試用多種材料來制作形狀各異，圖案不同的小扇子。
2．隱性內容與目標：在學習活動中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣，培養學生的創造性思維。
能力目標：能用各種不同的制作方法，制作出材料不同，外形各異美觀的小扇子，作品體現出實用性，觀賞性。 情感目標：在學習和了解有關扇子的文化，種類及欣賞價值中激發學生的熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣。 教學重點：
教學難點：
學習材料： 初步了解扇子的文化，學習小扇子的設計與制作。 小扇子的構思設計，發揮學生的想象力，能夠設計一把外形各異，圖案新穎美觀的小扇子。
課件、具有典型特征的扇子實物、彩筆、各種卡紙、彩紙，膠棒等。 講授新課：
1．導入：今天老師帶來了一部同學們喜歡的動畫片，不過動畫片不是無條件送給同學們的，一會老師有很多的問
題要同學們多動腦踴躍回答問題，同學們做的到嗎？（播放動畫片西游記中的孫悟空大滅火焰山的片段）。2說說孫悟空大滅火焰山使用的是什么扇子，誰能說說芭蕉扇的外形有什么特點。3生活中你還見過或使用過什么形狀的扇子。4今天老師就要帶領同學們認識更多的有特色的扇子，讓我們一起去學習第十四課《小扇子》
設計意圖：利用動畫片引入新課，吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生學習積極性。
講授新課：
1．要想對扇子有更多的了解，老師現在就帶領同學們去扇子博物館參觀，那里會給同學們帶來更多的驚喜，參觀之前發給各小組同學幾個寫有問題的紙條，希望同學們認真觀察，認真聽講解,一會將你找到的答案分享給同學們。
2播放小扇子課件（學生行賞，教師講解）我國是扇子的發源地，早在遠古時期，我們的祖先在烈日下勞作便隨手摘些樹葉片進行簡單扎綁用來扇風取涼，這就是扇子的起源，我國的扇子有實物圖片記載的是遠在3000年至4000年前的商代，那時的扇子看起來有些像現代的.雨傘，用于貴族高官出行時遮日避陽使用，多捆綁于馬車后座上，或者是隨從撐打給主人。這種扇子被稱為扇汗。
3出示馬王堆時期出土的漢代長柄扇圖片，這個扇子圖片顯示的扇子看起來有些像現代的菜刀，但它已經相對于商代的扇子在外形和使用功能上已經有了很大的改革。這是有實物可以考證的資料。
4商代后期“扇汗”演變為長柄的大扇，被稱為障扇，這種扇子多用于皇族使用作用于皇族高官出行時儀仗隊裝飾使用。其實扇子發展至今扇子已經有了一個龐大的家族，但歸結起來就分為兩大類，一類是屏扇，一類是后面我們將要看到的折扇，這種長柄扇也屬于屏扇家族中的一員。 5西漢以后扇子用于取涼使用，多由于名門貴族，這時期的扇子以羽扇居多，多用于禽雉飛鳥的翎毛制作而成，稀少而又貴重。
6東漢后期扇子廣泛使用，十分發達，這時期扇子的形狀也大有改觀，這樣圓圓的形如圓月的扇子叫做團扇，后將
形如葵花，方圓，梅花，六角，葵花等形狀的扇子都統稱為團扇。團扇在東漢時期更是一些閨門名媛手中的最愛，有如畫中所示。
7到了北宋時期出現了這種攜帶方便的折扇，同時扇面文化也大放異彩，這時期最盛行的便是我們國家傳統的中國畫表現方法，集詩，書，畫 ，印于一體的完美結合，許多書法家，畫家都將自己的作品展示在折扇上。使扇面藝術更具有了獨特的魅力。
8扇子發展至今它的材料使用和形狀已經異常豐富了，我們常用到的有草編扇子，塑料扇子，布藝扇子，竹扇子，檀香木扇子等等，不勝枚舉。
9欣賞了這么多的扇子誰來說說扇子有那幾部分結構組成(教師歸納總結扇子分為扇面，扇柄，扇墜和扇架)
10.我們都知道扇子是用來扇風納涼使用的除此之外誰知道扇子還有什么用途。（教師總結扇子還可以用作裝飾品和收藏品，同時還可以用來配合文藝表演和影視劇中人物形象手中的飾物等等）
設計意圖：本過程的講解避免了刻板的講解傳統文化總是容易使孩子喪失興趣的弊端。通過新穎的多媒體可以化解這一矛盾，保持興趣，聯系到生活實際學生更加全身心的投入。
11．欣賞各種扇子圖片及學生作品，觀察、分析、扇子有什么特點。你喜歡哪把扇子，為什么? ①材料（塑料、絹布、羽毛等）。
②外形（多種多樣，主要由扇面、扇柄組成）。 ③圖案（風景、卡通圖案、動物、文什么字等）。 ④色彩（鮮艷、諧調）。
設計意圖：聯系生活通過回憶與觀察，讓學生感受到扇子材質與表現形態上的豐富多樣。
12.扇子博物館參觀完了，現在請小組同學交流一下，請各小組選派一名成員將小組的問題讀一下并把答案分享給全班同學。（問題1：扇子總體可以分為哪兩大類。問題2：扇子由那幾部分結構組成。問題三：扇子的制作材料都有哪些。問題四：扇子有哪些用途。）
設計意圖：體現自主探究，合作精神的培養，鍛煉學生的 觀察能力，和發現問題，解決問題的能力。
13同學們對扇子的了解已經比較全面了，那么怎樣才能制作一把新穎，獨特的扇子呢，老師展示自己制作的扇子，請學生說說老師制作的扇子使用了什么材料，您能看懂我的制作方法嗎
14.評價學生的回答，教師現場示范扇子的設計步驟（講清制作要點）。
15.鼓勵學生創作出獨特新穎，又富有個性的扇子。（學生操作，教師巡回輔導）
學生作業：設計一把精美的小扇子。
作業要求：扇子外形多樣，圖案新穎美觀。
16.學生作品展示、交流、點評， 總結。（隨著時代的發展，科技的不斷進步，雖然我們現在使用了空調和風扇來取涼散熱，但是通過本課的學習我們感受到 了小扇子帶給我們的獨特的美和藝術感染力，所以以后我們要繼承祖國傳承下來的優秀文化，把我們的扇面文化推向世界。
（四）拓展階段
發放愛心卡，您想把扇子送給誰，（爸媽，還是長輩，同學還是老師，）在這張卡上寫上溫馨的話一起送給他吧. 設計意圖：讓孩子學會贊揚，學會欣賞，學會關心，這些正式孩子們應該從小就有的優良品質。
（五）宣布下課。
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