春天說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的春天說課稿，歡迎閱讀與收藏。
春天說課稿1
【說教材】
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
【說學生】
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
【說教法】
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的'生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
【說學法】
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用aut5
春天說課稿2
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結束，激發學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發現我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環節 :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內容產生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環節。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環節，紅花找綠葉的游戲識字環節，達到活躍課堂氣氛、激發學生的`學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
春天說課稿3
一、說教材
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的.識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。
五、說教學過程
（一）創設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容
評說課稿：
本說課稿從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、練習六個方面進行說課的。全面詳實，特別是說明了怎么教，為什么這樣教。教材內容的切實、教學目標的明確、教學程序的流暢、教學環節的合理、教學手段多樣。總之，教師的說課過程努力從實際出發，闡述了本課設計教學的全過程。
春天說課稿4
一、說教材
1、教材簡析
本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著” 等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。
2、教學目標及重難點
說教學目標
(1)知識與技能目標：
1、認識本課的17個生字，會書寫6個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，練習背誦。
3、學習邊朗讀邊想象的方法，理解課文內容，認識春天特點。
（2）過程與方法目標：
1、創設情境，談話導入。
2、借助課件，理解內容。
3、設計仿寫，訓練表達。
（3）情感態度目標：
感受春天的美好，激發對大自然、對生活的熱愛。
說教學重難點：
識字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。
二、說教學法、學法
在教學過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導學生用主體的身份去關注、去實踐、去創造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習背誦等學習方式，讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的`領悟和整體感知。在教學的最后，我充分尊重了學生學習的權利，為學生提供一個人人參與、展示自我的舞臺，讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學習方式的權利；學生自由組合進行創作、表演，是尊重了他們選擇學習伙伴的權利；在評價學生的表演時，有老師的激勵性評價，也有學生自評、互評，還讓學生自己選擇老師或同學評，尊重學生的評價權。
三、說教學過程
1、圖片導入，整體感知。
利用色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活經驗，讓學生重溫往日觀察到的春天景象，對課文內容有了形象的整體感知。
2、初讀課文，相機識字。
教學中，讓學生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘學生的自主學習能力。通過帶讀、點名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。
3、品讀課文，展開想象。
在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
4、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。
5、指導書寫，滲透方法。
本節課要求會寫的字共有四個，我讓學生通過觀察發現字形特點，適時做針對性的指導，避免了寫字教學的機械枯燥。
令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發掘不完的，相對于美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今后的教學實踐中，如何朝著更深、更遠的方向去探討、去領會美的真諦將是我今后努力的方向。
春天說課稿5
一、說教材與目標：
《綱要》指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。春天天氣暖和，萬物蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡參加春游活動，喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物，特別喜歡聽青蛙，春雨的聲音，喜歡看小魚在水里游來游去。可見《春天》這篇詩歌貼近幼兒的生活經驗，是孩子興趣又切合孩子的發展水平及認知能力的。
詩歌《春天》體現了語言的趣味性和優美的意境，語言簡練，篇幅短小，整篇詩歌以一個排比句的形式出現，適合幼兒理解詩歌內容。詩歌中運用了“春天是一本彩色的書”、“春天是一本會笑的書”、“春天是一本會唱的書”等比喻的修辭手法可以引發幼兒聯想，在幼兒面前展示了一個充滿童趣的世界，有助于培養幼兒的創造力和想象力。鑒于教材有一下特點，為此我確立了本次活動的兩個目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。
2、理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受，擴展想象。
二、說教材的重難點：
在這篇詩歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優美的意境，培養孩子的藝術想象力，這是重點。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書？是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把它們制定為學習的難點。根據重難點，我設計了一下教學環節。
三、說教學準備：
1、音樂磁帶，錄音機。
2、有關詩歌內容的圖片，繪畫材料。
3、《春天在哪里》音樂。
四、說教學方法：
說教法：興趣是最好的.老師，我以歡快的音樂《春天在哪里》引入課題，激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究春天。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美形象的圖片，適時地指導貫穿于活動的始終，
讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。
說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，有：1、觀察、提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學過程中采用了觀察提問法，引導幼兒認真觀察教師準備的圖片；2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書”進行創編詩歌。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
五、說教學程序：
根據中班幼兒學習語言的特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節“
1、聽著《春天在哪里》的音樂自由活動，激發幼兒對學習的興趣。
興趣是學習入門的先導，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學的開始部分，我以歡快的歌曲帶幼兒入場的形式導入，激活幼兒學習的興奮點，調動幼兒學習的積極性，。
2、觀察圖片，設置問題，解決散文詩的重點。
出示背景圖，引導幼兒觀察后提問：“這是怎么樣的三本書？”“書里都有些什么？”通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領略春天的多姿多彩。
3、欣賞、朗誦詩歌。
第一遍配樂朗讀，為使孩子們對詩歌優美的意境有更深刻的體會，我在第一遍朗讀時，配上優美的音樂，在音樂的烘托下，給孩子創設了體驗詩歌優美意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。
第二遍播放錄音機，再次欣賞詩歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩歌內容，解決重難點。
4、看圖片，帶領幼兒朗誦詩歌。
通過觀看圖片，講述詩歌，視察幼兒對詩歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩歌，提醒幼兒朗誦詩歌的語音語氣，培養幼兒的語言能力。
5、制作封面，感受春天的美。結束活動：老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子動手動腦，大膽的探索，并相互欣賞。
春天說課稿6
各位領導老師好！
我今天說課的題目是《春天來了》．
首先我說的課分為以下五個部分來完成．
一、說教材
1、說內容：選自人音社義務教育課程標準實驗教科書音樂會七年級14冊。
2、說教材分析：是一首女聲獨唱歌曲，歌曲采用大調式，三拍子的節奏，使歌曲顯的歡快跳躍，并采用A+B+A的單三部曲試結構，段落結束處多次采用花腔來演唱，更增添了歌曲的活力，表達了人們內心抑制不住的喜悅心情。
3、說教學目標
a、演唱、欣賞有關春天的歌曲和樂曲，了解相關知識和信息，學會用恰當的情緒、聲音來描述春天的意境，體驗音樂作品中的“春天”所帶給我們的美感，激發學生熱愛生活，珍視生命。
b、能在演唱和欣賞中感覺到音樂的.基本結構。
4、說教學重點與難點：本節是一節欣賞課，歌曲所表達的內容比較抽象，所以要引導學生調動視覺、聽覺器官，有比較性地欣賞歌曲。
5、教學準備：多媒體課件。錄音機等。
二、說教學設計理念。
‘建筑是凝固的音樂，音樂是流動的建筑’
三、說教法學法
學生是教學得逞主體，初中生在試聽覺方面已經有一定的基礎音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人，因此要采用視聽覺結合的方法，以優美的畫面配上優美的音樂，在淺易默化中，從心靈深處感受到春之美。
四、說教學過程
（一）導入
師：同學們，在一年四季中，哪個季節讓人們充滿了希望，在文人墨客的筆下，哪個季節被贊美得最多？（從音樂的角度，我運用聽、說的情景導入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學生急切地想聆聽春天的音樂。）
（二）欣賞《春天來了》、《北國之春》
在音樂世界里，也有許多描繪春天的作品聽兩首有關春天的歌曲，一首是《春天來了》，另一首是《北國之春》，感受兩首歌曲所帶給我們的不同的春的氣息。
師生共同欣賞《春曉》）師除了人聲以外，我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。
（三）以“春”為主題進行活動交流
（此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來，而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。由于考慮到課堂時間有限及學生的實際能力，故把這個活動放到課后讓學生自己去完成。））
（四）悟春揭示春天的內涵
師請你說一、二句贊美春天的話，學生來回答，從而真正把握春天的內涵，完成本課的課題．
五、總結延伸
師春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。
我的說課到此結束，希望各位領導老師給予意見和建議，謝謝！
春天說課稿7
一、說教材：
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發現春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。 教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情
二、說學情：
二年級學生經過一年半的.語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發揮學生的主體作用。
三、說教學模式：
根據課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優美詞句。
四、說教學設計:
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環節：
（一）、創設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節課就讓我們帶著善于發現的眼睛去找找春天吧！（板書課題）
在這一過程中利用多媒體創設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”首先，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
接下來，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語，初步感知春天的美麗。在這一環節， 1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發現
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。
1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀） ，并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)
2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
4最后我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”
等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，
（四）指導寫字
一、練習雙姿，做好上課前的準備
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1. 展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。
2. 引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。 野，解：左寬右窄
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。
躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
溪：重點指導。。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發現語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習：（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發展。
五、說板書設計：
良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識。因此，我設計了如下板書：
小草 眉毛
找 野花 眼睛
春
天 嫩芽 音符
小溪 琴聲
六、說課堂評價 ：
隨著新課程改革的不斷深入，課程評價越來越成為我們必須研究和解決的問題。新課程最根本的理念是：關注學生生命的發展。在學習課文過程中要對不同學生做出評價，可以是激勵式、導學式、明理式、點撥式、幽默式語言評價，也可以是非語言評價，可以是一個眼神、一個身勢、一個手勢，也可以書面評價。在學習任務完成時要做一個終結性評價要對閱讀能力和閱讀行為作出評價，還要對學生書寫習慣、坐姿寫姿、回答問題做一個學習習慣評價。
課堂評價是一門藝術，了解孩子的年齡和心理特點，及時給與表揚鼓勵，這樣能給孩子一充分的自信。激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
七、說資源開發：
語文新課標強調：語文教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教育改革、提高教學效益的重要途徑。
《找春天》準備的資源1、小學二年級下冊人教實驗版語文教材。2、專門為本課制作的ppt課件、視頻資料。3、 關于春天的美麗圖片。
春天說課稿8
一、說教材
【教學內容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創造一個屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發現并總結體會句子含義方法。
【教學目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發現含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。
【教學重難點】
由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人內心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點詞句，聯系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優美曲線，述說著飛翔概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯想，理解“誰都有生活權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界。”
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說學法
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現以學生為學習主體原則。
根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節課學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”原則。
五、說教學理念
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養。
六、說教學準備
課件、學生搜集資料
七、說教學過程
我主要說說第二課時教學內容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
春天說課稿9
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是： 二年級下冊第一單元第2課《南方的春天》。
一、說教材
1、教學內容：
本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個活動主題《南方的春天》。
2、教材分析：
課文“南方的春天”承接中國傳統節日—春節的喜氣，展示草長鶯飛的節日美景，引領學生熱愛春天，進入品德與生活新學期的學習活動。同時，春天陰晴隨時變，是萬物復蘇的世界，也是疾病多發、流行的季節，課文主題結合春天氣候、環境特征，引導學生初步掌握或探究隨著季節的變化照顧自己的'一些簡單常識的方法。
3、學情分析：
良好的學習和生活習慣的培養是教育低年級學生的一項重要內容。因此，在給學生上這一節課時最重要的是培養學生良好的學習和生活習慣，教育學生要熱愛學習和生活，珍惜時間，讓學生從中明白學會觀察，才能真正地覺察春天氣候的變化，也讓他們知道在春天多發病季節要注意個人良好的衛生習慣，勤洗手、勤換衣等，預防疾病的衍生。
根據此課的教學內容，我制定了以下教學目標：
二、說教學目標
引導學生親近自然的春天，感受春天的氣息。初步掌握春天的氣候特征，學會照顧自己，能夠注意春天疾病的預防。
三、說重點、難點
重點：引導學生初觀察春天氣候多變的節氣特征，春天也是疾病多發、流行的季節，學會照顧自己、遠離疾病的技巧。
難點：在于引導學生觀察春天時而晴空萬里，時而陰云密布，氣候多變；讓學生學會自己照顧自己遠離疾病的小技巧。
四、說教法、學法
教法：本課采用調查、情境體驗、小組討論交流等活動，并適當運用電教媒體進行教學。
學法：學生采用調查、小組合作討論等學習法。
五、說教學程序
圍繞以上教學目標，我設計了三個教學活動：
活動一：春天的顏色
1、 學生活動：
教師提問：跟同學說說，你心目中的春天是什么顏色的？你會用什么顏色表達春天呢？為什么？
２、 在白紙畫一個大大的空心的“春”字，圖上你喜愛的顏色。
３、 把這個“春”字剪下來，張貼站教室的墻報上，看誰的“春”字最有意思。
活動二：歌唱春天
１、 播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著一起歌唱，并加上動作。
２、 說說你對春天的感覺，帶著感覺再一次歌唱《春天在哪里》。
活動三：比一比南北之春
１、 展示有關北方春天的資料，學生也可以拿出課前搜集的資料，說說北方的春天是怎樣的。
２、 北方和南方的春天區別大嗎？能舉例說說嗎？
３、 你更喜歡哪一個春天呢？為什么？
活動四：找春天
１、 分組交流，你找到的春天是怎樣的？討論：你們在哪里觀察到春天了？可以以不同的形式匯報（如、用相片、電腦、報刊等等）。
２、 大自然里有許多春天的足跡，你找到了什么？
活動五：競賽：看看誰的生活常識最豐富
１、 每個季節對生活都有一定的影響，你知道南方的季節里要注意什么嗎？
２、 各個小組先把課前尋找的資料交流，然后選出代表，準備比賽。
３、 教師利用多媒體展示題目，學生搶答，答案不一定完整，但一定要正確。
４、 加分題；誰能說出防潮的好辦法？看誰說得多。
活動六：春天衛生保健面面談
１、 請學生自由說說春天里容易犯什么疾病，你在春天最容易得什么病。
２、 了解春天容易發病的原因。
３、 防病好招數你我談。看看哪一位學生的點子多。
六、說板書
本課板書設計力求突顯教學重點，簡潔明了，一目了然。
2、南方的春天
尋找春天
贊美春天
健康活動
七、說教學特色
本教學主要體現課程標準：“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美、”養成良好的飲食和個人衛生習慣”等，開展兒童喜歡的歌唱、繪畫、討論、游戲等多種活動，貫穿于教學的各個環節，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動中體驗、感悟學習的快樂。
春天說課稿10
老師們：
上午好！今天我說課的內容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。
一、說教材
1、教學內容
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優美。
2、教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3、教學重難點
本課的教學重點是理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一
個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一
意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法
來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味
詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。
五、說教學過程
1、激發興趣導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯系上下文來理解句意。
通過對上面句子的理解，讓學生深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的.熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學進行了展示。
②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
六．說板書設計
留戀穿梭花中誰都有生活的權利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書設計突出教學重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對教學內容的理解和記憶。
春天說課稿11
一、教材分析
描寫春天的詩歌及故事有很多，《找春天》是大班語言教材里的一篇幼兒散文詩，它以擬人、優美貼近幼兒生活的現象來激發幼兒熱愛大自然的情感，并且是一首語言上生動、有趣吸引幼兒注意，瑯瑯上口，結構簡練的散文詩。
二、活動目標
1、知識上：學習散文詩，通過比喻、擬人的手法知道春天來了。
2、技能上：認識散文詩中的比喻手法，并鼓勵幼兒說一說春天還在哪里。
3、情感上：通過春天的美麗，激發幼兒愛護大自然的情感。
三、活動重、難點
重點：通過散文詩知道春天來了
難點：在學習散文詩的基礎上，模仿學說春天還在哪里
四、活動準備
1、與散文詩內容相關的繪畫圖片
五、教、學法
教法：直觀法、朗誦法
學法：討論法為主
六、活動過程
一、導入
“小朋友，今天老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。”
播放歌曲《春天在哪里》
“這首歌里你都聽到了什么？”幼兒根據歌曲內容回答，教師往春天在哪里方向引導
（設計意圖：通過歌曲的導入使課堂活動生動、有趣，激發幼兒的學習興趣，而春天在哪里這首歌曲本身就含有尋找春天的含義，與散文內容相符）
二、學習散文詩，通過散文詩內容知道春天來了
“哦，原來這首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了嗎？”
幼兒自由回答，教師引導有關春天特有的景色
1、大雁回來了
“老師找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示藍藍的天空，大雁南飛圖
“誰來告訴我這幅圖你是怎樣看出春天來的？”
通過藍藍的天空以及往南飛翔的大雁引導
小結：“哦，我找到了，她在天空上，藍藍的.天空上，南飛的大雁又飛回來了。”
2、嫩綠的新芽
“小朋友，快看，這是什么？”
出示有嫩綠的新芽的大樹圖
“這是一棵冒出嫩綠的新芽的大樹，你們知道什么季節大樹才會生長出新芽嗎？”
引導幼兒從嫩綠的新芽知道春天來了
“你們找到春天了嗎？”“老師也找到了。”
小結：“我找到了，她在樹梢上，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽。”
3、田野里
“看，這是什么？田野里是什么顏色的？”
“什么季節才會有金色的油菜田？”
“你們覺得金色的油菜田像什么一樣？”
“如果是你，你愿意變成什么小動物飛向花叢中？”
小結：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可愛的小蜜蜂在花叢中忙碌著。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在剛發出新芽的大樹上、在田野里還可以在哪里呢？”
幼兒討論，教師引導幼兒從景色方面入手
“誰來告訴大家，你的討論結果是什么，春天還在哪里？”
幼兒回答
“我們一起來看看誰的回答和老師想的是一樣的。”
出示與散文詩內容相關的上坡圖片
教師一邊出示一邊說散文詩內容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像給山坡鋪上綠地毯，漫山遍野的花朵爭相怒放，美麗的小蝴蝶圍著它們，跳起了歡樂的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的時候天氣非常寒冷，河里的水會怎樣呢？”
“春天來了，氣溫回升，河里的水又怎樣了？會發出什么樣的聲音呢？誰來模仿下？”
幼兒模仿小河里水嘩嘩的聲音
“美麗的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，嘩，嘩，嘩，唱起了歡快的歌兒。“
6、小結
“春天真美麗，老師找到了春天，你找到了嗎？”
“讓我們一起來聽一首關于春天的散文詩吧。”
教師朗誦散文詩
“這么美麗的散文詩，你們喜歡嗎？可是它現在還缺一個名字，小朋友，快，你們想一想可以給它取什么好聽的名字呢？”
幼兒討論，并回答自己見解
“老師想到了一個好聽的名字，叫做找春天，讓我們一起帶著散文的名字再來欣賞這首散文詩吧。”
教師再次朗誦散文詩
三、春天在哪里，激發幼兒保護大自然的情感
1、春天在哪里
“美麗的春天受人喜歡，不僅你們喜歡，老師也喜歡，老師找了這么多春天，那你們也來找找，春天還在哪里？”
2、保護大自然的情感
“春天有這么多美麗的景色，老師相信你們肯定非常的喜歡，如果它沒有了你們的心情會怎樣？那我們平時該怎樣做？”
四、結束活動
“小朋友，你們真厲害，能夠找到這么多與春天相關的景物，那讓我們一起出去找找春天吧。”
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