《外國詩兩首》教案

關于《外國詩兩首》教案3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《外國詩兩首》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《外國詩兩首》教案 篇1

　　【教材分析】

　　１、《蟈蟈與蛐蛐》：

　　這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

　　這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

　　這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的`氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　２、《夜》：

　　這首詩著力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　詩的第一節寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　【教學建議】

　　１、建議對這兩首詩歌進行聯讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內涵。

　　所謂聯讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

　　２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

　　１、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　２、有感情的朗讀。

　　【教學重難點】

　　１、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　２、有感情的朗讀。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學過程】

　　一、讀懂大意，想象畫面

　　１、指導朗讀：

　　⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。

　　⑵注意幾個句子的語氣、語調、語速、重音（投影顯示）。

　　２、理解大意：

　　讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。

　　要求用填充式表述：“借助 的意象，表達了 的情感”。

　　３、想象畫面，分別根據兩首詩的詩意，在頭腦中再現幽美的畫面。

　　二、讀出感情，理解主旨

　　１、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：

　　⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　⑵《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？

　　這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。

　　⑶在《夜》這首詩中，先后數次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復嗎？有何作用？

　　這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　２、有感情的朗讀。

　　三、讀出異同，把握全詩

　　１、深入探究，比較兩詩在內容、形式與主題等方面的異同：

　　相同點：

　　⑴題材相同，都是田園詩。

　　⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。

　　⑶兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。

　　不同點：

　　主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

　　四、熟讀成誦，再次體味

　　“聯讀”，是一種大容量，高質量的閱讀教學的設計思路。其優點在于：

　　１、充分訓練學生的思維；

　　２、能大大開拓學生的視野；

　　３、能促進學生對課文的理解；

　　４、能有效提高學生的文學素養；

　　５、有利于陶冶學生的審美情操；

　　６、有助于提升學生的人文素質。

　　四、布置作業

　　１、熟讀、背誦課文。

　　２、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。

《外國詩兩首》教案 篇2

　　知識目標：

　　1、了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

　　2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。

　　能力目標：

　　1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，

　　2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。

　　3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。

　　教學重點：反復誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。

　　教學難點：自學《夜》

　　教學方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學。

　　課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入設計：

　　在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

　　引導學生復習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀第一首詩，正音。

　　2．簡介作者和時代背景。

　　引導學生閱讀注釋①，教師補充：

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分，動靜相襯，意境優美。）

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　三、詩歌創作

　　學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。四、布置作業。

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　板書設計：

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　第二課時

　　自學《夜》

　　1、課前準備：

　　分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：

　　請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。

　　2、展示學習成果，體驗成功感受：

　　師：相信這樣的模仿創作會培養出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然后我們上臺交流。

　　請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，特別保護學生的積極性。

　　3、教師出示問題：

　　詩歌抓住了“夜”什么特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？

　　討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。

　　4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

　　生：兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。

　　生：詩歌第二節中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的`寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。

　　生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

　　生：第二節和第四節中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復重復相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

　　師：是的，反復吟誦，造成了詩的節奏美、形成回環復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

　　5、課堂小結：

　　面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

　　6、布置作業：

　　熟讀詩歌，摘抄優美的詩句。

　　板書設計：

　　《外國詩兩首》

　　夜

　　靜謐美麗的夜色反復吟誦

　　安適寧靜的心境以動襯靜

《外國詩兩首》教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、在誦讀中感受自然的美。

　　２、體會寫景抒情詩表達的基本特點，并嘗試寫簡單的詩。

　　３、理解詩人對自然和生活的愛。

　　【教學重難點】

　　１、詩歌誦讀。

　　２、詩歌仿寫。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　同學們，英國有一位浪漫主義詩人叫濟慈，他說“大地的詩歌從來不會死亡”，這句經典的話本身也是一句詩，它告訴我們生活的本質就是詩，人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活，我們就會發現生活中時時有詩情，人生處處有詩意。寫詩，并不像許多同學想象的那么困難，今天，就讓我們以兩首優美的外國詩為階梯，去嘗試一下寫景詩的創作。

　　二、品讀濟慈和葉賽寧，感受寫景詩的特點

　　１、介紹兩位詩人：

　　濟慈（１７９５～１８２１），英國詩人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。１５歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到１８１６年１１月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。

　　葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　２、自由誦讀感受詩意詩情：

　　⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。

　　⑵ 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。

　　引導學生交流：

　　《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的`詩歌從來不會死亡，鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活。

　　《夜》傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　３、自由誦讀議一議詩歌的語言：

　　⑴ 重點讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學生體會：

　　散文一樣的語言：娓娓道來，似在說話，不造作不生硬。

　　感受方式：改變詩歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會一下，原來，散文詩就是一篇散文。

　　⑵ 重點讀《夜》，引導學生體會：

　　詩的語言就是形象化、細節化、生動化的語言；

　　景物的鋪排：松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月；

　　特點的凸現：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

　　⑶ 教師總結：

　　寫景類抒情詩其實很簡單：

　　寫詩，就是誠實地寫出心中的話；

　　寫詩，就是細膩地描繪出心中的話；

　　寫詩，就是優美地表達出心中的話；

　　寫詩，就是靈活地排列出心中的話；

　　……

　　三、他山之玉：看看如何把散文變成詩

　　１、把《春》的前幾段變成詩：

　　盼望著

　　盼望著

　　東風來了

　　春天的腳步近了

　　一切都像剛睡醒的樣子

　　欣欣然張開了眼

　　山朗潤起來

　　水漲起來了

　　太陽的臉紅起來了

　　小草偷偷地

　　從土里鉆出來

　　嫩嫩的，綠綠的

　　園子里，田野里

　　瞧去

　　一大片一大片滿是的

　　２、把記敘文變成詩：

　　深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：

　　原文：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

　　月亮

　　升起來

　　院子里

　　涼爽得很

　　干凈得很

　　白天

　　破好的

　　葦眉子，濕潤潤的

　　正好編席

　　女人

　　坐在

　　小院當中

　　手指上

　　纏絞著

　　柔滑修長的

　　葦眉子

　　葦眉子

　　又薄又細

　　在她懷里

　　跳躍著

　　四、自由創作

　　以《大地的詩歌從來不會死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創作小詩一首并朗誦交流。

　　（提醒學生：如果覺得難，可以寫成散文再考慮形式。）

　　五、課外作業

　　自由創作詩歌，在班上舉行詩歌創作比賽。