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《免疫》說課稿
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《免疫》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《免疫》說課稿 篇1
各位領導老師好
我今天說課的內容是免疫調節，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計等幾個方面來對本課題進行說明。首先我對本課題的教材進行分析，隨著課改的進行，新課標將免疫調節列為必修三第2章的重要內容，從內容看,神經體液免疫共同完成人和高等動物生命活動的調節，對維持人體內環境的穩態有重要的作用。同時本節內容又與日常生活密切聯系，并且近幾年高考中時有出現，因此，學好本節課意義重大。
基于對教材的理解和分析，我從知識、能力、情感三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握免疫系統的防衛功能，理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關系。其次能力方面，要培養學生的比較歸納和自主學習的能力；再次情感方面就是要學生關注自身健康，珍愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。
在吃透教材的基礎上，結合學生的`認知結構，我制定了本課的重難點：重點是免疫系統第三道防線的防衛功能，難點就是體液免疫和細胞免疫的過程及其關系。
下面我再從教法和學法上談一下，我準備采用講解法：歸納法：圖示法：比較法等教學方法達到教學目標。學生通過初中有關免疫知識的學習，對人體的三道防線有了初步的認識，但對免疫調節的了解還是很淺。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識體系中，具體的用到：主動學習法：讓學生自主觀察流程圖，并嘗試提出問題；比較歸納法：比較兩種免疫的不同，歸納出特異性免疫的具體步驟。
我將具體說一下本次說課的第三部分—教學設計，我將分為如下幾個環節
一，溫故知新，引入新課
聯系學生已有的知識，創設問題情景——我們的身體被大量的病原體包圍著，1、病原體侵入機體后，會影響內環境的穩態嗎？
2、人體靠什么來消除病原體對內環境的影響呢？通過創設問題情景，激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程，從而導入新課——人體的免疫調節
進入第二環節，創設情景，講授新課
①利用課件展示，學生討論人體有哪些途徑來抵御病原體的攻擊。通過自主學習總結出人體免疫系統的三道防線,讓學生體驗到自主學習的成功。并提出新問題：第三道防線如何產生抗體？抗體又是如何發揮作用的？激發學生的探究欲望，積極參與教學過程。
②引導學生分析得到結論：抗體是機體受抗原刺激后產生，并與抗原發生特異性免疫的球蛋白。抗體分布在體液中，所以這種免疫稱為體液免疫.進一步提出問題：產生抗體的主要路徑有哪些？記憶細胞對身體的免疫具有什么意義？
③有些微生物如病毒和細菌是寄生在宿主細胞中，而抗體是不能進入宿主細胞的，那么機體如何消滅這些病原體呢？通過多媒體展示細胞免疫過程，提出新的問題：T細胞和效應T細胞的關系以及作用，最終消滅病原體的是什么？細胞免疫和體液免疫是否獨立？它們有什么關系？通過這些問題的設置,將復雜的問題簡單化 將抽象的過程系統化,將知識提升為學生的技能
④然后列出體液免疫和細胞免疫的區別與聯系并對免疫系統的組成進行歸類
第三，對本課進行整體回顧 歸納小結
最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書…我認為這樣的設計比較直觀系統，一目了然。簡要體現了教材中的知識點，便于學生理解。
各位領導老師，本節課我以 “教師為主導，學生為主體，以為學法為指導，讓學生主動地參與到整個思維過程中來。我的說課完畢，謝謝大家！
《免疫》說課稿 篇2
一、說教材
本節內容講的是免疫的基礎知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。
本節主要內容的特點和地位《免疫與計劃免疫》選自中學義務教育新課程標準實驗教科書七年級下冊，第五單元第二節。主要講述人體免疫的概念、類型、功能特點及其產生機制，認識到計劃免疫的重要意義，這節內容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學生理解較為困難。本節課是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性。這節課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。 一個人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，這樣將內容安排在單元前面是較好的`辦法，不僅使學生能更好的認識了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個主題！
二、學情分析
目前學生多半主動學習能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，在任務驅使下，基本具備自學能力。教學中，教師要有意識的發展學生的這種能力，為學生的可持續學習，終身學習打下基礎。動畫呈現，直觀明了，可以激發學生的好奇心和學習興趣。教師要充分利用這一點。課堂上，教師需要積極倡導探究性學習，學生在探究性學習過程中，逐步形成發現問題分析問題解決問題的能力。
三、說教學目標的確立
根據新課標的要求,認定免疫的概念、作用、種類、免疫器官屬于了解層次,計劃免疫屬于理解層次;確定能力目標是:會觀察、會說話、會健康、會卡通式思維、會發散思維。在實施上述兩個目標的同時滲透健康的人體是一個不斷自我更新自我完善的有機體, 結合學生打預防針的親身經歷，使學生深刻的認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業上的巨大成就，向學生進行愛國主義教育。
1、知識目標：
（1）說出人體三道防線的組成和功能；
（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
(3) 區別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）
（4）描述免疫的功能；
（5）說明計劃免疫的意義。
2、能力目標：
①通過閱讀教材培養學生閱讀和識圖能力
②培養學生對比學習方法
③培養學生從理性到感性認識的創新思維能力情感目標：結合學生打預防針的親身經歷，使學生深刻的認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業上的巨大成就，向學生進行愛國主義教育。
3、說教學重點、難點
①理解掌握人體的三道防線。
②概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）
③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫 。 特異性免疫和免疫的概念及其功能是本節的課知識的主體框架,因此它是本世課的重點。而這兩個知識點前者十分抽象,學生看不見,摸不著,也領會不到特異性免疫的作用。后者又受平時感性知識的影響,學生對免疫的概念和功能誤認為就是由防御保護一個因素構成,只信其一,不知還有其二,(免疫監視自身穩定),它屬于微觀認知領域,因此,這兩個知識點又為本節課的難點.
四、說教學方法
1、教師任務驅使下的自學。
2、資料分析。
3、討論。
4、歸納總結。
總之，教學設計重視了學生的學習過程，能培養學生自主學習的能力。
《免疫》說課稿 篇3
今天我為大家說課的內容是《免疫》。《免疫》選自生物教科書八年級上冊第七單元“健康的生活”中的第三節，20xx版新教材應該安排在八年紀下冊。本節內容講的是免疫的基礎知識。
一、教材分析
１：本部分知識在教材中的地位和作用：
新課程標準中十個一級主體的最后一個就是“健康的生活”，一個人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，尤其學生在學習完“傳染病”和“威脅健康的主要疾病”后，認識到生活中許多時候我們會接觸到導致我們生病的病原體或物質，二健康真的對我們很重要。教科書安排這一節內容，不僅使學生能更好的了解自己身體的免疫功能，也能突出第七單元《健康地生活》這個主題!體現新課程標準中要求學生確立積極、健康的生活態度和珍愛生命這個理念。同時本節課是在前兩節學生認識了傳染病和威脅健康的主要疾病的基礎上進行探究的，這樣能使學生更好地理解免疫不僅能防御感染，并且起到了維持人體自身穩定和免疫監視的作用，進一步認識增進身體健康，預防疾病的重要性，又為下一章《珍愛生命》的學習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。
２、教學目標確立
根據新課標要求，通過本節課的學習，教師要幫助學生形成以下重要概念：
1、免疫系統可以抵抗能引起疾病的微生物和異己物質
2、免疫包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質，如：抗體
所以根據課標的要求，以及學生實際情況，我確定了以下教學目標。
知識目標
(1)描述免疫的'功能;
(2)舉例說出人體非特異性免疫和特異性免疫的區別;
(3)說明計劃免疫的意義。
能力目標。
(1)培養學生運用所學的生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。
(2)鍛煉學生對資料的收集、分析及處理能力。
情感目標
(1)、通過學習使學生懂得如何健康的生活，更加珍愛生命。
(2)、使學生深刻的認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性，激發學生的愛國主義情感。
3：教學重點、難點
本節課的內容由人體的免疫功能和計劃免疫兩大部分組成，所以我把“描述免疫的功能”和“說明計劃免疫的意義”確定為本課的重點，另外我將“舉例說出人體非特異性免疫和特異性免疫的區別”確定為整個教材的難點。一是因為學生對免疫的基礎知識比較生疏;二是因為這節內容基本概念多，有的概念學生較難理解。對此，我結合學生已學過的知識，利用多媒體動畫、卡通圖片及主動探究等活動來突破這節課的難點。
二、教法設計
本節課涉及的概念多，專有名詞多，而且抽象，學生不以理解，所以在教學中應盡量采取淡化概念、聯系生活實際、探究等方式激發學生的學習興趣。通過組織觀看flash動畫、卡通圖片等，創設形象生動的教學氛圍，探究人體的三道防線和免疫的功能，從而有助于學生從感性認識上升到理性認識，使抗體、抗原、特異性免疫等較為抽象的概念更形象的展現在學生面前。通過學習過程充分發揮教師的主導、學生的主體作用。真正做到教學以人為本、因材施教、面向全體，滿足不同層次學生的需求。體現新課程標準的理念精神。在教學過程中要采用多元化的評價方式，鼓勵表揚學生，不斷激勵學生投入到教學中，主動學習。在板書的設計上，應簡潔明了，以重點突出概念性詞語為主。
三、學法指導
學生學習時應該將自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結合，以思考討論問題為切入口，掌握人體三道防線的組成、功能和作用。
四、學情分析
不過目前學生多數主動學習能力差，但都很聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇。因此，將枯燥的知識通過視頻動畫呈現出來，可以激發學生的學習興趣。體現以學生為本的精神。
五、教學設計
在導入新課時(安排5分鐘)設計使學生產生興趣的問題，比如：上課時，教師故意咳嗽，然后告訴學生，“老師最近得來流感，身體不舒服。今天老師站在這兒給你們上課，你們怕不怕老師會把流感怵然給你?”這一問題，讓學生自由討論。發表各自觀點。這樣能集中學生注意力、活躍思維，并且能抓住與本課有關的切入點，立刻轉入教學環節“人體的免疫功能”。
在這個環節里，我(安排20分鐘)組織了兩個教學活動：
<一>聽故事：在第二次世界大戰中，一個城市即將遭到德國軍隊的攻擊,為了這個城市的安全，這個城市的最高指揮官，將手中有限的軍隊分成三組，構成三道防線來防御敵人的進攻?這里運用形象的比喻，即將人體比喻成即將遭到攻擊的城市，將病原體比喻成入侵城市的敵人，啟發學生聯想到人體的三道防線，既能激發學生的興趣，又能加深學生的理解。同時引導學生觀察課件中的flash動畫、卡通圖片，積極進行自主式討論、總結，理解第一、第二道防線的組成和功能。
然后用一句過渡語言：若前二道防線沒能擋住敵人的強烈進攻，人體的第三道防線便開始啟動了!過渡到活動
<二>引導學生觀看插圖并圖解教材，初步了解第三道防線的組成，再以天花病毒這一經典實例和flash動畫探究第三道防線的功能。這里的圖解和flash動畫的使用能將復雜、難懂的理論知識系統化、形象化，便于學生理解。
《免疫》說課稿 篇4
各位評委老師：
您好!
我說課的內容是《免疫調節》，下面就教材、教法、學法、教學設計以及板書安排五個方面跟各位評委老師進行探討。
說教材本節內容在整個動物生理中具有凸顯的現實意義，特別是在這么一個氣候好像比較怡人的卻又是流感等高發的春季。其次就高考而言，本部分知識也占有一定的比重。
本節內容以細胞免疫和體液免疫的過程為主線，充分展示了作為教學重點的特殊待遇，同時，鑒于學生的認知水平以及知識的儲備的不協調性，本節內容在知識點的設置上先學相對簡單的細胞免疫再說體液免疫，同時盡以圖文結合的方式呈現實現了將該抽象難懂的問題轉化成了直觀親近的知識點，大大降低了學習這一部分的難度。
說教法教師在教育上最大的成功就是學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲。故在教學的過程中，本著學習最終的目的是服務于學生的學習、生活和工作的理念，全程踐行“授之以魚不如授之以漁”積極倡導探究性學習，利用視頻、圖片、課外資料、學案等調動學生學習的積極性，充分發揮學生作為主體的作用，實現學生由“學答、學會”向“學問、會學”的轉變。
說學法利用制定適合學生發展的學案幫助學生理解書本中的知識以及相關知識點之間的聯系以及區別，指導學生正確閱讀、分析圖表等，提高學生提取、分析信息和解決問題的能力。實現學以致用的最高學習目標。
說教學設計(4個環節)1.溫故知新，導入新課(3分鐘)
利用關鍵詞：非特異性免疫，引導學生進行發散性思維，以達到回顧知識點的目的，利用學生對老師本身從不缺少好奇心的心理特點，激發學生對我這個活生生的感冒個體進行免疫方式的辨析，將學生帶入特異性免疫學習的情景中。
2.信息加工，構建體系(20—25分鐘)
指導學生瀏覽書本，確定本節課的重點：特異性免疫的過程，進而有的放矢地跟學生一起邊學習邊構建流程。未了，對比兩個過程的異同點，并認真辨析各種免疫細胞的.區別(如來源、作用)以及抗原與抗體的區別和聯系。
3.深化理解，拓展應用(10—15分鐘)
結合我這個感冒患者進行具體陳述免疫過程進行時，并預測下個月我感冒的概率狀況。為二次免疫的講述奠定絕對的基礎。
4.小結知識，聚焦重點(3—5分鐘)
通過簡易板書進行再喚起，是課堂全程在腦海中重現過一邊，并借機標識出本節課的重點。并針對重點知識有目的地安排難度適宜的作業，慮及學生的課業以及本節課的特點以選擇題為主達到最大程度地拓展學生的知識面而消除他們產生解題的枯乏情緒。同時兼顧學習為生活、學習以及工作服務的原則，騰出一定的時間引導學生學習學案中如抗生素濫用的后果、流感疫苗為什么不是萬能等的科普知識。
說板書安排板書力求精益求精、一目了然。故只是點到關鍵詞為止。目的是能起到再喚起習得并儲備的知識，同時也能很好地呈現課堂邏輯過程。
我的說課結束，希望各位評委老師斧正!
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