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b、p說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的b、p說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
b、p說課稿1
一、說教材
（1）教材簡析
《bpmf》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。
（2）教學重、難點。
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《bpmf》時，我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“bpmf”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。
（3）教學目標
根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。
下面就第二課時為例，說說本課的教法和學法。
二、說教法
情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。
（2）自學嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學過程
（1）復習舊課
1、聽力訓練：聽一段話，說出你聽到的音節（初步培養學生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）
2、抽讀字母卡片
（2）學習單韻母的讀音和寫法
1、指導觀察情境圖
小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解隨意說，然后教師再小結圖意。）
這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力一年級語文上冊《b p m f》說課稿 相關內容:《家》教學設計傾聽花開的聲音──評四位老師執教的《識字７》《放小鳥》第二課時教學設計樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語文下冊《胖乎乎的小手》說課稿《特別的作業》教學設計之三《an en in un üｎ》教學游戲《j q x》教學設計與課后反思查看更多>> 小學一年級語文教案
2、p的教學
①教學p的讀音：告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。
（利用小紙條比較p與b發音的不同，讓學生在實踐中體會p的發音，也體現了新課標所提倡的`互動性）
②教學p的書寫
指導學生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學生邊回答。接下來我便讓學生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。
（3）pa音節讀法的教學
1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示范發pa的音，學生跟讀
2、加上四個聲調的練習，其中，嘗試組個詞語或說一句話（鼓勵學生克服困難的心理，大膽的發音，師予以指導）
（4）p與b的區分
出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學嘗試法初步培養學生自主學習的能力）
（5）在拓展練習中，我一共安排了一項：
猜一猜：
1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。
2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機
（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）
小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）
五、說板書設計
p
pb
六、心得
成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養學生更全面的語文能力
2、在讀寫時強調正確的姿勢，養成學生更良好的學習習慣
失敗之處：1、漢語拼音教學沒有根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。
2、對于板書沒能根據低年級小學生的心理發展特點和愛好而設計，顯得單調而無味
3、內容安排上不夠緊湊
4、教師語調上沒能做到抑揚頓挫，不能很好的調動學生的學習熱情
5、備課很不認真
b、p說課稿2
一、教材分析
（一）教學內容
本課時內容系義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊第二單元聲母教學的第一課時b、p。
（二）教學目標
認知：認識b、p，能讀準音，掌握聲母的發音要領：輕、短。
能力：1、人能正確讀、寫并分辨b、p，能流利有感情地朗讀兒歌。
2、培養學生的觀察能力與口頭表達能力。
情感：激發學生活潑的性格和參加體育鍛煉的興趣。
（因本課時是聲母教學的第一課時，故發音要領需掌握。而識記拼音乃拼音教學的重點。
讀寫是基本要求。而b、p形較近，因此分辨很重要。）
（三）教學重點
能正確讀、寫b、p，掌握b、p的字母外形。
學生活潑、健康，才能使學習更好。
學習字母的基本要求是讀、寫，只有掌握了讀、寫，會辨認，才能更好地運用。
（四）教學難點
區別b、p的外形。
因b、p都是“1”加“）”，因此較容易混淆，區分外形是本課時的難點。
（五）教學準備
教具：主題掛圖、一根筷子、一個雞蛋、
拼音卡片、小黑板。
（主題掛圖便于快而形象地引入新課，筷子、雞蛋酷似字母b，形象直觀，符合兒童年齡特征。）
二、學情分析
學生皆上過學前班，有一定的字母認識基礎。年齡較小，喜歡有趣、動態的學習方式。但也有其不足：如字母發音不標準，思維集中時間不長，好動。因此，上課應將這兩方面有利地結合，取長補短。
三、教法設想
針對本課時內容的特點和兒童的年齡特征，本人將采用以下教學方式：
（一）談話法
采用談話法，利于教師組織課堂，既能調動學生的積極性，使注意力集中，又可以使課堂有條不紊地進行。
（二）情景教學法
教師創設情景，獎勵100分為筷子雞蛋，形象出現聲母b的外形，同時創編順口溜：bbb，筷子加bb（雞蛋的方言詞）。
此外，還少不了講讀法、示范法等多種教法相結合的教學方式。
四、學法指導
結合教法及過程，能培養、指導學生練習法、觀察想象法、交流法等學法。
合作、交流是當今時代形勢所趨，從入學始訓練更利于發展。觀察想象適合兒童直觀、好奇的年齡發展，練習加深鞏固。
五、教學過程
本課時因要鞏固舊知，加深新知又要不讓同一類型的方式讓學生感到無趣，以下幾大環節
（一）復習引入（4’）
1、談話：進入拼音王國，我們已經認識了六個單韻母娃娃，讓我們來有禮貌地大聲叫它們的名字。
（由單韻母復習，從成功中樂學。）
2、小朋友們學得真棒，從今天開始，我們將認識一些聲母娃娃，學了它，就可以認識很多很多漢字，讀一些有趣的故事書了，想不想學好？
（談話，激發學生學習新知的愿望，使注意力更集中。）
（二）學習新知（15’）
1、學習聲母b
（1）師：你看，老師給你們帶來了什么？
（出示菠蘿圖）
（直觀，激趣，集中注意力。）
（2）出示b
說明：b讀菠蘿的“菠”的音。
生跟師讀。
（設計意圖：其實他們都會讀，這為指導發音作鋪墊。）
（3）指導發音
師：b是“菠”音，但應輕、短。
師示范，生跟讀，齊讀。
抽生讀，對讀得好的獎勵100分（上臺用筷子夾雞蛋游戲）。
（4）對讀得好的頒獎：100分。
師：請XX小朋友上臺，用這一根筷子夾雞蛋。
要求：臺下小朋友仔細觀察這個動作
像什么？
（設計意圖：實行獎勵可以提高兒童興趣，獎勵的`方式又為識記b的形作準備。這可使課堂氣氛活躍，同時培養學生觀察能力。）
（5）識記b的外形
問：剛才這動作像哪個字母？怎樣說？
生交流后，師啟發編順口溜：bbb，一根筷子加bb，齊讀兩遍。
觀察后表述，有益于學生口頭表達能力的培養。生動的識記方法使b的形印象更深刻。
2、學習聲母p
（1）師談話：小朋友把b學得真好，看看能不能把另一個聲母也學好。
（2）師問：看見過潑水嗎？怎么樣子？
（引導上面是盆子，水從盆里流下。）
（3）出示潑水圖，引出p（板書）。
設計意圖：使學生打起精神，學習p。這樣引導，為識記p的形做準備。
（4）指導發音。
師：p發“潑”音，但較輕、短。
生嘗試發音，指名試讀。
師示范發音，生模仿，再檢查。
設計意圖：讓學生自己揣摩發音，有利于聲母發音技巧的掌握。
（5）識記字母形
問：怎樣記住p？
生交流，再指名回答。
師引導歸納：水從盆里ppp（諧音）。
設計意圖：學生自主觀察，再同桌交流，說出自己的方法，有利于學生觀察能力、抽象能力和口頭表達能力的培養。
（三）指導書寫（6’）
1、師談話；我們已經會讀b、p了，已記得它的樣子了，怎樣寫好它們呢？
設計意圖：將學生的注意力由讀、記轉移到寫上且寫好。
2、出示聲母卡片
（1）b的卡片生觀察后，指名讀說怎樣占位置。
抽生板演，師生評議。
設計意圖：觀察能力與聽說能力的培養。
生練習寫（要求：邊寫邊讀bbb，筷子加bb），師巡視指導。
（2）p的寫法指導同上。
設計意圖：邊讀邊寫，加深掌握音、形。
（四）讀兒歌（8’）
1、師談話：剛才我們學了b、p,g現在來讀兒歌好不好？
2、看圖：說圖意。
生嘗試說（簡單也可）。
3、師教讀，生跟讀。
4、多形式朗讀：齊讀、指名讀、賽讀。
設計意圖：放松心情，換一種學習方式。
培養觀察與表達能力。
5、談話：我們也要像這兩位小朋友一樣，一起玩，參加鍛煉，使我們的身體變得很棒。
（做屈臂動作）
設計意圖：形式靈活多樣，適應兒童新、奇的特征。
引導學生與同學和睦相處，堅持鍛煉身體。
（五）鞏固（7’）
1、師：我們學了哪兩個聲母？讀時要怎樣？（輕、短）
齊讀。
設計意圖：鞏固發音技巧。
2、問：怎樣記住它們的形狀？回憶順口溜（指名說），齊背一遍。
設計意圖：鞏固字母形。
3、問：它們的樣子有什么相同與不同？
相同：“豎”加“右半圓”。
不同：b的半圓在下，p的半圓在上。
（師啟發學生往這方面思考）
歸納：右下半圓bbb，右上半圓ppp。
師說明：寫時，半圓始終占中格。
4、課堂練習：寫b、p各兩排。
設計意圖：通過觀察與總結，進一步加強對b、p的形的掌握。
5、小結：這節課小朋友們表現真棒，特別是XX，XX小朋友。
設計意圖：激發其他學生也更好學習。
六、板書設計
這樣的板書簡潔、明了，重點突出，便于規范書寫，利于區別外形，突破難點。
b、p說課稿3
第一課時
教學目的：
1.學會b,p,m,f個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。
2.學習聲母與單韻母的拼音。
3.學會音節的四聲，要求帶調拼讀音節。
重點難點：
1.區別b,p兩個聲母的認讀和書寫。
2.練習帶調拼讀音節。
教具準備：
1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖。
2.h,p,m,f四個聲母卡片。（寫在四線格上）
教學過程：
一、復習。
1."開火車"認讀六個單韻母。
2.指名抽讀帶調的單韻母。
3.聽音抽取自制的小卡片。
二、導入揭題。
漢字的音節是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母，還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個，這節課我們要學習四個聲母。
三、學習聲母b,p,m,f 。
（一）學習聲母b 。
1.出示教學掛圖第一幅問：圖上畫著誰她在干什么（圖上畫著一個小女孩在聽廣播）
2.出示聲母卡片b,告訴學生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了。
3.老師領讀，學生跟讀。
4.啟發記憶字形。
把b與收音機重疊，問：b的一豎像收音機的什么東西（像收音機的電線。）b的半圓像收音機的哪一部分（像收音機的機體），學生回答后，教讀順口溜：b b b,聽廣播。
5.指導書寫。
①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置。
②指導寫聲母b,先寫丨，后寫半圓，兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆，右半圓
寫在中格，要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。
（二）學習聲母p 。
1.出示教學掛圖第二幅圖問：圖上畫著誰他在干什么（小朋友在潑水）
2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些，就是我們要學的第二個聲母p的讀音。
3.老師領讀，學生跟讀。
4.區別b與p的發音。
a）教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發學生注意，b）老師發b的音時紙會怎樣（紙不c）動）發p的音時紙會怎樣（紙會動）
d）學生自己練習發b,p的音。
5.啟發學生的記憶字形。
把p字與圖中的盆重疊，問：聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個盆。學生回答后結合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。
6.指導書寫。
①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。（都有一豎和一個半圓形，b的'一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫在中格）
②指導寫聲母p.先寫|,后寫半圓，兩筆寫成。豎要從第二條起筆，寫到第三格的中間，右半圓寫在中格，也要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。
（三）學習聲母m 。
1. 出示教學圖片第三幅問：圖上畫的是誰他們在什么地方干什么（兩個小朋友在玩"摸人"的游戲，一個孩子躲在門后，另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音。
2.出示聲母m卡片，齊讀，個別讀并正音。
3.啟發記憶字形。
出示教學圖片和聲母m,問：m像什么！（像兩扇門）學生回答后結合順口溜記憶字形：兩個門洞m m m 。
4.指導書寫。
出示聲母m卡片，讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎，接著寫兩筆左彎豎。
（四）學習聲母f 。
1. 示教學圖片第四幅，問：圖上畫的是誰他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音。
2.出示聲母卡片f. 老師示范發音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發音時上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開就是f的音。）
3.學生挨次序仿讀，老師逐個正音。
4.啟發記憶字形。
出示卡片f問：這個聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結合順口溜記憶字形：一根拐杖f f f 。
5. 指導書寫。
①觀察聲母t在四線格中的位置。
②指導寫f.分兩筆寫，第一筆占中上格，一橫寫在第二線上。
四、鞏固練習。
1.聽順口溜錄音。
順口溜：b b b聽廣播，p p p把水潑，兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀，b p m f我會記。
老師領讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片。
3.猜字母游戲。
①像一根拐杖的聲母怎么讀（f）
②一豎在上，右下半圓像收音機，是什么聲母（b）
③一豎在下，右上半圓像個盆，是什么聲母（p）
④兩個門洞是什么聲母（m）
五。指導讀書。
【教學回顧】
能掌握b p m f的發音，會書寫。
第二課時
教學目的：
1 復習鞏固聲母b,p,m,f 。
2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4
教學準備：
1 聲母b,p,m,f卡片和a,i,u三個單韻母的卡片。
2 單韻母a四聲卡片。
教學過程：
一、復習。
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ，i,u三個單韻母的卡片。
2.聽音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）
3.抽讀帶調的單韻母卡片。
二、導入新課。
今天，我們開始學習學習拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個新的音就叫拼音。
三、學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ，i,u相拼。
1.出示課文中拼音：老師示范拼讀：b ɑ>bɑ。
2.老師領讀，學生跟讀。（邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。）
3.教bɑ的四聲。
①出示音節b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插圖，學生試讀，老師正音。
②拼讀看圖說詞。
bā7 八個的"八",b拔草的"拔"。
bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。
4.出示下列音節，訓練拼讀。
b b
p u p i
m m
f
四、指導讀書。
1.讓學生自讀一遍課文，老師巡回檢查。（要求用手指讀。）
2.老師領讀，學生跟讀。
3.全班齊讀。
b、p說課稿4
一、說教材
1.教材分析
本課有4部分內容，本節課是第一課時，只學第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。
2.教學目標
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。
如果課堂上還有時間，就再加一點內容，學一部分“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。
3.教學重難點
正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。
二、說學生
學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因為環境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的.活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學。同時，促進良好行為習慣的養成。
三、說教學過程
（一）創設情境，復習導入
通過之前的學習，我們認識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節，你們還記得它們嗎？
齊讀加了聲調的6個單韻母和3個整體認讀音節。
（二）精講點撥，啟迪思維
通過一系列的活動讓學生掌握本節課的內容。
1.找一找，說一說
2.認一認，比一比
3.讀一讀，教一教
4.描一描，寫一寫
（1）教師在四線三格里范寫b p m f，邊示范邊講解要點。
（2）學生在書上描紅，再在后面接著寫一個。
（3）在拼音本上漂亮地寫，一個字母寫一行。
5.夸一夸，獎一獎
表揚這節課上紀律好、學得好的孩子，獎勵小紅旗。
簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。
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