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能源的綜合利用與環境保護說課稿
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的能源的綜合利用與環境保護說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計理念
化學新課程倡導“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經驗出發，突出學生學習主體性，引導學生發現情景設計中的問題，并引發思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了STSE新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節設計的主要特色。
二、教材分析
1、地位與作用
選自人教版必修二第四章第二節，是高中化學必修模塊的最后一節，是以前所學化學知識在生活中的具體應用，具有十分重要的地位，本節以化學與可持續發展為主題，在化學原理知識的基礎上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。
2、教學目標分析
（1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應的實驗模擬，認識酸雨和溫室效應的形成原理和危害。
（2）過程與方法：通過對自然現象的實驗模擬，訓練實驗的分析、探究和設計能力。
（3）情感態度與價值觀：以世博會為載體，增強環境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。
本節重中之重是過程與方法，在原有教材基礎上創新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設計能力，認識科學探究的意義和基本過程。情感態度價值觀也是本節的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯系實際并應用于實踐，感受并贊賞化學對于改變個人生活和促進社會發展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。
3、重難點分析
（1）重點：酸雨及溫室效應的成因及危害。
（2）難點：實驗設計及探究。
本節重點分析酸雨及溫室效應的成因、危害，從化學理論的角度更加清晰具體地認識這些環境問題。實驗設計與探究是通過自主的調查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節難點。
三、教學方法分析
1、情景激學，通過自然情景，激發學習興趣。
2、實驗引導，通過模擬實驗，引導學生分析討論。
陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，本節采用情景激學法，激發學生的求知欲望；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔，基于對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。
四、教學過程分析
（一）創設情景，激發學習興趣。
通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創設導入課題，以化學問題為中心，激發學生思維和求知欲。
（二）學生討論，認識環境問題，
宋代哲學家朱熹說過：“學貴善疑”，懷疑—問題—思考是學有成就的必要條件，以環節一的情景為鋪墊，呈現問題鏈，層層遞進，引導學生展開討論。目前，環境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環保被提上日程，通過學生的積極討論，結合圖片重點分析酸雨及溫室效應。
（三）模擬實驗，尋求解決途徑。
實驗一，酸雨的形成，老師設計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導學生觀察實驗現象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結論，接著展示圖片資料，學生觀察總結酸雨危害。
實驗二，溫室效應。實驗一側重教師活動，實驗二則側重學生活動，在實驗一中有了對實驗設計知識的掌握，在這里強調分組合作設計模擬溫室效應實驗，親自體驗通過實驗進行探究規律的活動，充分運用學生的發散思維及創新思維。一定時間后，設計好的同學以自己設計的實驗裝置開始實驗，沒有設計好的同學以我提前設計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結束后，由同學總結實驗現象得出實驗結論，真正做到手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應危害。
（四）走進世博，感受新型能源，
承接環節一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現能源自給自足，還利用了生物質能發電，圖中的風帽還起到通風降溫的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應用，真正做到了將化學應用于社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環境保護話題上，已經不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向學生傳達一種理念：化學讓生活更美好！
五、板書設計
第四章第二節能源的綜合應用和環境保護
一、燃料電池
氫氧燃料電池：2H2+O2＝2H2O
二、酸雨的成因及危害
1。酸雨成因：a、硫酸酸雨
SO2+[O]＝SO3
SO3+H2O＝H2SO4
SO2+H2O＝H2SO3
H2SO3+[O]＝H2SO4
b、硝酸酸雨
NO+[O]＝NO22
2NO2+ H2O＝HNO3+HNO2
2。酸雨的危害：
使大片森林死亡，農作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；危及人體健康。
三、溫室效應的危害
地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。
四、新型能源
氫能、太陽能、地熱、風能、生物能、海洋能
六、參考文獻
【1】裴傳友，熊言林，阮志明。檢驗煙花爆竹燃放中產生的的實驗。設計與思考[J]化學教育，20xx，29（3）：59
【2】吳興華，袁詩海。酸雨模擬實驗設計。化學教學，20xx。 05：9—10
【3】陳錦。溫室效應模擬實驗的商榷【J】。化學教育，20xx，29（10）：61
【4】婁進，劉小敏。探究多彩的化學實驗與教學設計。北京：北京師范大學出版社，20xx：71
【5】A。K。貝茨[美]。《氣候危機——溫室效應與我們的對策》。1992，03，第1版
【6】呂康社，王欣。新課程理念下開展STSE教育的思考[J]。陜西師范大學繼續教育學報，20xx，（02）
【7】劉玉僧。模擬實驗及其教學[J]。科學課，1994（05）
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