實用的二年級語文說課稿三篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的二年級語文說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文說課稿 篇1
一、教材特點
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
三、教學目標
那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
2、指導書寫生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學流程。
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步 激發談話，復習導入。
“良好的開端是成功的一半。”我一直認為在上課后的導入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導入的巧妙能激發學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現在開始》……”然后就出示上節課學習的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發不起來。于是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。
第二步朗讀感悟。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步想象說話。
當我研讀完這篇課文后，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什么？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步正確指導書寫。
崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。那么在這一環節，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規范的重要性；接著再讓學生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環節，我沒有一定要先拿上來，而是征求了學生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發現他也有點不好意思，于是我的那句“在同學們的提醒下，你一定能寫得更棒的。”就是在為他挽回點面子，在批改他的.書寫時他已經改好了，寫得那么認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
五、課后反思。
一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學生在交流的過程中，首先說到了袋鼠，因為做課件時沒有考慮周全，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對于出現和自己的預設不相吻合的情況時，我總是那么緊張，所以更談不上教育機智了。
2、應該說本課的想象說話訓練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆，學生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學生應該行的。也許是我太高估了這些學生了，也許是學生的生活經驗有限，對于動物的生活習性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時想到學生這個方面的，然后想好對付的法子。因此說自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續引導下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！說到底還是自己的經驗不足造成的，總離不開自己的預設。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應該是老師的范讀，但是說實在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開，所以學生也就放不開了，像大家歡呼起來那里一樣，學生也根本沒有放開，說到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那么多地方，原本是為教學服務的，卻變得那么不和諧。
總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！
二年級語文說課稿 篇2
說教材：
《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。
說目標：
新課標指出要全面地培養小學生的語文素養。不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生自主閱讀發現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節課的目標定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。
說教學過程：
針對二年級學生的年齡特點以及認知規律，我采用了激趣導入、創設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發展。
新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發現、創造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環節。在本節課中我手設計了如下的教學過程。
一、 激發興趣，引入新課
根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。
二、初讀課文，整體感知
學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
三、合作探究，感悟內涵
出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的`，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發學生繼續探究的欲望。
四、拓展遷移，明白事理
分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設計：
在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統地體現本節課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文說課稿 篇3
一、說教材
語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。
語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：
1、會認"幕"等15個生字，會寫"束"等12個字。
2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。
重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。
二、說教法學法
教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的`方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。
三、說教學流程
1、聯系舊知，導入新課
上學期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢？瞧--（揭示課題）《北京亮起來了》
（通過聯系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）
2、感知課文，快樂識字
（1）自由讀課文，感知課文的大概內容
（新課程指出，無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）
（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。
（能充分發揮學生的學習主動性，聯系生活，聯系經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）
3、合作探究，感悟課文
新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知后，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡；二要適時、適當地點撥，結合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。
新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。
4、感情朗讀，嘗試背誦
新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節，我設計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。
5、運用積累，拓展延伸
本課課后羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語的積累，對學生的語文素養的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學科學習和運用的領域。學習和現代科技手段的運用和收集信息的能力，通過課后的習題，一方面鍛煉學生已有知識的能力，另一方面還培養學生搜集運用信息的能力，問：你對北京還有哪些了解？
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