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《我的叔叔于勒》優秀說課稿范文（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《我的叔叔于勒》優秀說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的叔叔于勒》優秀說課稿1
一、說教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受。
2、教學目標
知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的了解。
能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學重難點
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見解。
二、說學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。
三、說學法指導
理解——品味——感悟
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的'比較思維的能力，鼓勵引導學生發表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
四、說教學方法
1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，并設計情境促進知識的遷移，因而采用啟發式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學。
2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境。
五、說教學過程
（一）導入新課
�。薄耄海úシ耪n件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節結構。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開端→發展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質：虛偽冷酷自私（人類需要克服）
態度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點）
�、诮庾x主要人物的性格特征（設題目的：完成教學目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）
3研讀重點，剖析“心”
語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？
�、匐m然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。
�、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
�、郛斪罱K證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
（五）推薦作業
1、寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》優秀說課稿2
一、說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
二、說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三、說教法：
1、 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的.學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四、說教學程序
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、 勾畫人物描寫的句段
3、 分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現 這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系�！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。
課外材料鍵接，聯系實際生活。
材料鍵接：
�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。
《我的叔叔于勒》優秀說課稿3
一、說教材和學生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發現了重又潦倒落魄的、賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的.認知經驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
二、說教學目標、重難點說明
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節課的重點，其中如何調動學生結合自己的認知經驗發揮想象對主題進行討論是難點。
三、說教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現學生是學習的主體，盡可能少的體現教師是學習的主導。
四、說教學過程設計
�。ㄒ唬┮胝n題簡介作者開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知，不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量�！澳愕谝淮巫x了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
�。ㄋ模┙柚R克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態，小說的情節安排，甚至不甚明顯的環境描寫進行深入地討論。當然，為了調動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”對于這種理解你是：a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解。
1.分組討論
2.代表發言
3.教師梳理
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
《我的叔叔于勒》優秀說課稿4
一、說教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患皟热�
《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關系，給人啟發，耐人尋味。
�。ǘ┙虒W重點、難點
重點：
1、明確明暗兩線，梳理故事情節。
2、學習運用語言、行動和神態描寫刻畫人物，運用對比展現人物內心世界的方法。
難點：
對于主題的探討和分析。
二、說學情分析
本課的教學對象為九年級的學生，他們對學習小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉》和《孤獨之旅》兩篇文章的學習，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學不會感覺到有難度，所以本課的學習旨在通過故事情節的理解和人物形象的分析理解主題，培養和提高學生的語文能力和素養。
三、說教學目標
初中《語文課程標準》提出：“要重視學生思維能力的培養，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯系�！苯Y合本課的內容和特點，我確立本課的三維教學目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能：學習通過人物的行動、語言、神態等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯系現實生活，感悟文章主題。
�。ǘ┻^程與方法：通過采用自主、合作、探究的學習方法，掌握本文塑造人物的方法，進而理解文章的主題。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀：培養學生正確的金錢觀，調適自身心態，形成健康的人際關系；呼喚人間真情。
四、說教法學法
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
教學有法，但無定法。一個理想的.語文課堂應該充分發揮學生的主體地位，老師在教學過程中要成為學生學習的引導者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學方法：
【情境教學法、問題引導法、閱讀討論法】
�。ǘ⿲W法指導
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。語文教師教給學生的不僅僅是知識，更應教給他們學習的方法。學習得法，事半功倍。因此，我將引導學生運用以下學習方法
【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】
五、說教學過程
本課的教學過程我分為以下幾個環節：
（一）創設情境，導入新課
（二）初讀文章，整體感知
�。ㄈ┚x文章，品析人物
�。ㄋ模┭凶x文章，歸納主題
�。ㄎ澹┩卣寡由欤灾鲃撔�
（一）創設問題，情境導入
1、情境導入
�。úシ耪n件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個發生在遙遠的１９世紀歐洲的故事，一起走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）
（設計意圖：初中《語文課程標準》明確提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣�！币虼瞬捎眠@樣的導入方法，同時也奠定了一定的情感基調，引導學生開篇入境。）
2、作者介紹：
讓學生根據預習時搜集的資料，介紹作者。
明確：莫泊桑是法國著名批判現實主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）
�。ㄔO計意圖：讓學生把每節課搜集的作者資料和文學常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強學生的文學底蘊，還逐步讓學生掌握學習語文的方法，養成良好的學習語文習慣。同時也符合《新課標》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料�！钡囊螅�
（二）初讀文章，整體感知
1、請同學們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）
�。�、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結。（因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）
�。�、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：希望──贊美──恐怖──仇恨。
學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。
《我的叔叔于勒》優秀說課稿5
一、說教材
《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務正業被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關系，發人深省。
二、說教法
教學設想：
本課的閱讀教學擬從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富意蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
能力目標
學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態度價值觀
思考人與人之間的關系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重難點
教學重點：梳理情節，體會構思，把握小說主題思想。
教學難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
教學方法
�、倬�索教學法
②活動式教學法
三、說學法
學生情況分析：
學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有的知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導。
學法指導：
尋讀————品讀————拓讀。
說教學過程
本課課堂教學擬用一課時完成。
導入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節
請同學自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。
同學們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節有著怎樣的關系。
教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰是最可憐的人？”
學生精讀小說，可以進行小組間的'合作，解決探究的問題。
交流反饋。
學生的解答可能有以下幾個方面：
�、俜评辗驄D是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉移的性格特點。
�、凇拔摇笔亲羁蓱z的人。
小說中其他人的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞�！拔摇钡纳屏寂c整個社會相比也顯得那么不和諧。
�、塾诶帐亲羁蓱z的人。
他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。
�、芙惴蚴亲羁蓱zc的人。
你問我愛你有多深，法郎代表我的心。
教師小結
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發揮你的想象，聯系小說內容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。
拓展延伸
假設破了產又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。
教學反思
為學生創設問題情境，有層次地探究文本。
讓學生在探究與對話中表現并強化語文能力。
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