《我的課余生活》說課稿

《我的課余生活》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《我的課余生活》說課稿，歡迎大家分享。

《我的課余生活》說課稿1

　　《我的課余生活》是學生的第一次單元習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。然后分三步指導學生寫作：

　　一：以課本為范例，做到讀寫結合

　　結合本單元課文讓學生學習把過程寫具體的方法，給學生一個拐杖，確實做到讀寫結合，以讀促寫。如《爬天都峰》這一課，讓學生體會我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連接的詞（一會兒……一會兒……），也可以用上比喻、擬人、夸張的寫法。然后想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的，讓學生回憶自己有沒有戰勝困難的體驗呢？事情的經過又是怎樣的呢？《絕招》這一課則引導學生學習作者在寫三個小朋友分別表演絕招時是如何運用動作、神態、語言的'描寫把表現絕招的過程寫具體的，另外，作者還寫出了觀眾的評價來襯托絕招的絕，這時我提醒學生在寫活動時，不但要寫自己還要寫別人。通過這樣的指導學生就習得了寫作的方法，學生有法可依了，寫起作文來就輕松自如了。

　　二：開展活動，體驗生活

　　為給學生提供寫作素材， 我引導學生開展豐富多彩的課外活動，比如做手工、放風箏、刷碗、摘秋果等等。引導學生把活動中看到、聽到、想到、做到的寫下來。并告訴他們在描寫活動過程時，要有一定的順序：首先要寫清活動的時間、地點、參加的人員；接著寫活動的開頭、活動的內容；當時有關方面的情況怎樣；參加活動的心情；活動是怎樣結束的；以及參加活動后的收獲和感受。這樣指導后就不會出現學生常犯的錯誤想到什么就寫什么，給人亂糟糟的感覺。學生在活動中也積累了素材，體驗了過程，激活了情思。學生有素材了，有體驗了，有情思了，寫作文時自然難度就降低了。

　　三：情境再現，步步引導

　　在指導學生習作時，我發現這樣一種現象，有的學生雖然做活動了，但真正到寫時又寫不出來了，這時我就引導學生把活動的情境再現出來，采用第二步中提到的方法引導學生把活動的內容一步一步表達出來，然后把步驟板書在黑板上。這樣學生在寫的時候這些畫面就會在他們腦中重現，化為文章，落在紙上。

《我的課余生活》說課稿2

　　一、 教材分析

　　本次習作是人教版小學語文三年級上冊的第一次習作訓練，屬記事性記敘文一讓孩子們寫一寫自己五彩斑斕的課余生活

　　二、 教學目標

　　1、 感受豐富的課余生活， 選擇有意義的課余生活作為習作內容， 分享習作的快樂、

　　2、 記敘活動過程， 學會把課余生活 (如有趣的事、 高興的事等) 寫具體口

　　3、 學會習作的基本格式， 如分段、 段首空兩格、 標點符號占一格等

　　三、 教學重難點

　　重點: 聯系生活實際， 讓學生樂說、 樂寫、 樂評， 把內容寫具體， 分享快樂。

　　難點: 著力于描述活動場而、 參與情況、 臼我及旁人的感受口

　　四、 教學設計:

　　對于三年級孩子來說， 新課程標準的要求是重在習作興趣的培養方面、 強調讓學生留心周圍事物， 寫下見聞、 感受和想象， 并特別強調了習作樂趣的共享、課標的精神很明顯， 希望孩子愛寫作， 樂表達口從低年段的寫話訓練過渡到習作，我們首先要做的就是克服學生的不適應感， 讓孩子們知道， 習作其實很簡單、 基于此， “關注實際生活， 分享習作快樂” 是本次習作教學最大的特色

　　一、 引入生活、

　　揭示習作內容口 并弄清什么叫 “課余” 口 接下來讓學生簡單介紹日己的課余生活， 有照片的結合照片介紹。

　　二、 展示生活

　　1、 片斷細說口 剛才學生用一句話總體介紹了闊己的課余生活， 現在請學生把某個生活過程說得詳細一點， 髻如動作過程、 語言心理過程口 這個時候讓學生先想一想然后在小組內練說， 最后選擇有代表性學生上臺介紹q

　　2. 評議指點口 說完后請學生與發言同學互動交流， 并進行評價。

　　習作指導就是要更好地引導學生表達出內化于生命的真情體驗，使學生的習作具備靈魂， 這是習作教學的核心。

　　三、 反映生活

　　在學生們展示了日己的.課余生活后， 現在讓學生試寫， 反映生活口 題目讓學生臼擬， 可用指定題 《我的課余生活》 ， 也可以以課余生活的名稱作題目中的主要詞語， 如 《我愛集郵》 、 《爬山》 等。 在習作的時候還可以把活動的時間和地點介紹一下

《我的課余生活》說課稿3

　　一、教材解讀

　　本次習作是人教版小學語文三年級上冊的第一次習作訓練，屬記事性記敘文——讓孩子們寫一寫自己五彩斑斕的課余生活。從整個單元組編排來看，本組課文是低年段和中年級兩個年段語文教學的過渡和接口。該組課文向我們展示了一幅七彩的生活圖畫，同時還安排有相關的綜合性學習與口語交際。

　　二、教學目標

　　1、感受豐富的課余生活，選擇有意義的課余生活作為習作內容，分享習作的快樂。

　　2、記敘活動過程，學會把課余生活（如有趣的事、高興的事等）寫具體。

　　3、學會習作的基本格式，如分段、段首空兩格、標點符號占一格等。

　　三、教學重難點

　　重點：聯系生活實際，讓學生樂說、樂寫、樂評，把內容寫具體，分享快樂。

　　難點：著力于描述活動場面、參與情況、自我及旁人的感受。

　　四、設計特色：

　　對于三年級孩子來說，新課程標準的要求是重在習作興趣的培養方面，強調讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。對習作形式與內容沒有限定，更不強調技能，只要求運用自己平時積累的語言材料，寫下見聞、感受和想象，并特別強調了習作樂趣的共享。課標的精神很明顯，希望孩子愛寫作，樂表達。從低年段的寫話訓練過渡到習作，我們首先要做的就是克服學生的不適應感，讓孩子們知道，習作其實很簡單。基于此，“關注實際生活，分享習作快樂”是本次習作教學最大的特色。

　　五、教學準備

　　在習作教學之前，我做了如下準備：

　　(一)將文本作為例子，教學中進行有針對性的讀寫結合指導與訓練。

　　在本組課文的教學中，引導學生體會作者是如何抓住人物的動作、神態、語言來突出人物的特點，感悟作者是怎樣將游戲、活動進行具體描寫的，感受文本中豐富多彩的.快樂童年，為單元習作指導做好充分地鋪墊。

　　（二）進行充分的搜集素材的準備，在生活中提取快樂。

　　在學完第一篇課文后我就布置學生開展綜合性學習，記錄、回憶自己的課余生活，并進行強調和指導。這樣，學生就會在新鮮熱辣的體驗中獲取更多習作的題材與感受。

　　（三）課前布置學生把自己課余生活中的照片帶到學校，互相交流，讓快樂蔓延，讓快樂分享。

　　六、課時安排

　　本次習作共分為三課時。

　　第一課時：指導學生選擇、整理素材，進行寫作構思；生生、師生互動，指導寫法。第二課時：學生當堂完成作文，教師隨堂指導。第三課時：學生推薦自己或組員優秀習作片段，進行欣賞，對有典型問題的習作進行評議，并根據課堂歸納的修改方法修改自己的習作。

　　下面重點說說第一課時。

　　七、教學過程

　　（一）、引入生活。

　　教師談話導入：“同學們，不知道你們在課余常參加哪些活動，有哪些收獲？今天我們就來介紹介紹自己的課余生活”。然后板書“我的課余生活”。揭示習作內容。并弄清什么叫“課余”。接下來讓學生簡單介紹自己的課余生活，有照片的結合照片介紹。建議大家采用以下的句式：(PPT出示)

　　我在課余最喜歡()，看，照片上的我()，

　　()是我最喜歡參加的活動，參加這項活動能()。

　　在學生介紹的基礎上教師小結：同學們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡體育活動；有的喜歡文娛活動；還有的喜歡游山玩水、養魚種花等其他活動。

　　在這個環節中我首先讓學生搞清楚什么是課余生活。課余生活不等于課間生活，是在雙休日或節假日參加的活動。讓學生回憶在這些假日里干了什么？這樣學生的思路打開了。有的說：“我有一次釣龍蝦，印象特別深”；也有的說：“我第一次學騎自行車摔了好多跤，讓我記憶猶新，以后就吸取了教訓”；還有的說：“我在家里拖地板，整理房間；學做菜……”通過回憶與交流，學生覺得有很多生活素材，學生走進了生活，思想也活躍了，寫作素材也就豐富多彩了，再動筆時就有話可寫、有情可抒。

　　二、展示生活。

　　1、片斷細說。剛才學生用一句話總體介紹了自己的課余生活，現在請學生把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程。這個時候讓學生先想一想然后在小組內練說，最后選擇有代表性學生上臺介紹。此時教師引導學生傾聽。主要以孩子們都感興趣的“學騎自行車”為例。“騎自行車有竅門的。誰知道？”老師的這一句問話，可以說是一石激起千層浪。有的說“騎自行車的時候，手要把龍頭掌好，腳向前蹬踏板。”有的說“我爸爸說過，騎車時要注視前方，不能老望著腳下。”這時候我采訪那些騎過自行車的同學，“當你騎上車時心里是什么感覺？”有的說“第一次騎時我心里特別害怕，手忙腳亂的。”有的說“哈哈，當時爸爸用手緊扶著車后座，我一點兒也不害怕。后來爸爸什么時候放手了我都不知道，就這樣我學會了騎自行車。”老師此時繼續采訪“那么學會騎車后你感覺怎樣呢？”學生有的說“雖然學的過程中摔倒了無數次，但只要堅持，一定會成功！”還有的說“學會騎自行車后，我非常高興，經常騎車兜風，還騎車幫爸爸買東西呢！”……

　　2．評議指點。說完后請學生與發言同學互動交流，并進行評價，相機板書。比如：“××同學的介紹挺有條理，他把過程說得較細，特別是人物的動作說得非常生動。”“××同學介紹他和表哥下棋，說了自己的心理活動，還說了表哥的神態和語言”。“聽了××同學的介紹，我們仿佛在看一場電影。他把事情說得有聲有色，非常具體。”

　　習作指導就是要更好地引導學生表達出內化于生命的真情體驗，使學生的習作具備靈魂，這是習作教學的核心。所以在幫助學生展示生活的同時，要喚醒蘊含在學生心中的情感。這種情感會產生一種強大的內驅力，使學生在極為興奮之余產生一種強大的表達欲望，不吐不快，正所謂“情動而辭發”。“情動”靠的就是喚起、激勵與鼓舞。

　　三、反映生活。

　　在學生們展示了自己的課余生活后，現在讓學生試寫，反映生活。題目讓學生自擬，可用指定題《我的課余生活》，也可以以課余生活的名稱作題目中的主要詞語，如《我愛集郵》、《爬山》等。在習作的時候還可以把活動的時間和地點介紹一下。

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