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《敞開心扉學會溝通》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《敞開心扉學會溝通》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
（一）本課的地位與作用
本課選自江蘇蘇教版出版社思想品德教育七年級下冊第十七課《成長不煩惱》。《敞開心扉 學會溝通》是《成長不煩惱》中的第二小塊，它在第四單元中起著承上啟下的作用，在前一課《長大的感覺》的基礎上為學生提供了解決長大后會遇到的煩惱的方法，并且對后面的課文《多彩的情緒》和《與快樂相伴》做了重要的鋪墊。同時也是順承第17課第一課時,圍繞是什么為什么怎么做的思路，重點講述如何讓成長不煩惱。
（二）教學目標
本課教學堅持以學生自我學習為基礎，促進學生的全面發展為本的教學理念為指導，以課程標準為準繩，以學生的認知水平和生活實際為出發點，以學生的終身發展奠基為落腳石，在大膽整合的基礎上，我確立了本課的三維教學目標。
情感，態度，價值觀目標
1、樂觀正確的對待成長中的煩惱，懂得中學階段是人格形成和發展的重要時期，應形成正確的人生觀和價值觀。
2、充分認識到青春期在人生成長中的重要意義，養成樂觀開朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快的度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎。
知識目標
1、知道青春期是人生最寶貴的階段，了解青春期產生煩惱是正常現象。
2、正確的對待和消除青春期的煩惱。
能力目標
1，了解和掌握與別人溝通的正確方法，做到成長不煩惱
3、培養開朗的性格，提高應對煩惱、保持樂觀開朗心情的能力。
（三）教學重點與難點
教學重點：敞開心扉，學會溝通，清春閉鎖現象是血多青春期孩子都會出現的正常現象，引導學生了解自己，克服閉鎖，敞開心扉，有助于青春期良好人格的形成。
教學難點：青春期的孩子如何克服閉鎖心理，掌握溝通技巧，培養樂觀性格
（四）說教情與學情
教情：新課程理念下的思想品德教師要善于做學生學習的組織者、合作者、引導者，學生的閃光點的發現者以及向學生學習的學習者。因此，本課中我善于運用學生的積極性和主體地位，發動學生主動性，引導學生思維。在師生、生生互動中體會到學習的快樂和知識的掌握。最大限度的開發學生資源。
學情：七年級的學生正處于青春期的過渡時期，自我意識和獨立意識逐步的增強，渴望得到正確的幫助和引導。但是由于缺乏社會經驗，很多情況下由于好奇心的驅使會產生很多青春期出現的煩惱和困惑，他們厭倦父母的說教，認為父母的說教式多余的，不能體會到父母的用心良苦。本課中涉及到許多青春期學生面臨的敏感問題，在課堂上能讓他們說出自己的煩惱和自己的想法并且能在課堂上給予解決。
二、教法與學法
教法：針對教情學情，我決定注重引導學生活動，預設貼近學生生活的實際的民主親和的教學情境，讓他們在訴說煩惱的同時，通過同齡人的對話及師生對話來尋求問題的解決方法，努力實現動態的生成，使預設與生成和諧統一，我主要采用了以下教學方法：
1、情景教學法。使用恰當的多媒體情景喚起學生的情感，讓學生在情景沖突中認識青春、感悟青春、生化青春。
2、合作探究法。引導同學通過預習和分工，確定課堂活動主題，教師在其中發揮學習方法引導、指導的作用。
學法：
1、合作學習。即學生之間互動合作共同嘗試解決問題的方法。
2、自我探究法。即學生要主動探究討論交流對知識的理解，這也是貫徹學生主體性原則的體現。
三、教學過程
在整個教學過程中，我依舊貫徹以學生為主的路線，讓學生來演繹課堂，讓老師來引導課堂。
新課導入
情境導入 小敏的煩惱
“小敏不善于交際，與別人的交往多建立在若即若離之間，不太熱情也不太冷淡。如果不是出了一件令她傷心的事，她可能永遠會這樣下去。那天，同宿舍的人都去看電影了，小敏一人在宿舍看書。室友們回來后，突然有人說自己的幾十元錢不見了，幾個人都一齊盯著小敏看，看得小敏心里不安：你們無緣無故地懷疑我干什么？
結果她與室友們吵了起來，幾天后小敏干脆搬出了宿舍。后來，她聽說原室友的錢是記錯了存放的地方，已經找到了，但室友卻沒有對自己道歉。 小敏從那以后性情大變，極其敏感多疑，處處設防，總是拒人于千里之外。有些同學曾關心過她，但她的冷漠終于使他們失望而去。她非但沒有檢討自己的行為，卻認定別人都虛偽可疑、不懷好意。在極度孤獨苦悶之中，她仿佛老了許多，讓人不敢相認。”
問題：1、如果你是小敏，面對室友懷疑，你會怎么辦？你有沒有類似的經歷？
2、小敏從一個僅不善交際的女孩，到后來性情大變的原因是什么？
設計意圖：該情境設置貼切學生的生活，使學生更能發揮自己的主動性，在分析評論情境中人物行為的同時訴說出自己的煩惱，貼切的情景教學，使學生能夠在情景中感受青春的煩惱，目的是引出本次教學主題，也為后面的教學做鋪墊。
講授新課
（一） 師生互動，課堂小調查，引出青春期的普遍現象——閉鎖心理
你的變化
有什么心里話都愿意對父母講
家中來了客人
和小學相比，對老師的提問
和小學相比，對學校的活動
對別人的誤解
對別人翻看自己的東西
有心里話更傾向于
對別人對自己的看法
設計意圖：通過課堂調查采訪的形式，體現師生的互動性，拉近心靈距離，也正是契合本堂課主題：敞開心扉、學會溝通。同時通過問題“你是如何看待你的變化的”引出青春期閉鎖心理的現象，為接下來探究“青春期閉鎖心理的原因、危害、克服方法”三大問題埋下伏筆。
（二） 生活在線：以小見大——探究青春期閉鎖心理的原因、危害
設計意圖：結合漫畫，讓學生產生共鳴，保持繼續探究的興趣，在此基礎上剖析漫畫中的行為的產生原因得出結論：
1、隨著年齡的增長，青少年獨立意識增強，對待身邊發生的現象有了自己的想法，希望自己能自主地決定、處理問題，不再人云亦云，表現出成熟的一面。
2、但由于心智不是很成熟，擔心自己的想法引起別人的輕視或恥笑，在日常生活中又會將內心許多想法藏起來，不與人訴說、交流，表現出不成熟的一面。
在此基礎上趁熱打鐵：提出討論話題：大家討論這種現象會有何后果?
通過教師概括總結：“青春是美好的，但如果我們不能正視“心理閉鎖”現象，就會對身心健康產生不良影響，使心理上產生不同程度的孤獨感，任其發展下去，會形成有缺陷的人格”。得出青春期閉鎖心里的危害。引起大家的重視，為接下來繼續探究該現象的解決途徑做感情上的鋪墊。
（三）再現教材案例，探究克服方法
小玲過生日，同學們紛紛送上賀禮，小娟也送去了花一晚上精心制作的賀卡。沒想到，她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白，到底是不是自己錯了？一位原來很活潑的女孩子在班里沉默了許多……
1、討論：如何幫小玲解決心理問題？
2、你能總結克服閉鎖心理的途徑嗎？
v 1、學會在交往中分享友誼，養成熱情、開朗的性格
v 2、積極與同學交往；相信父母和老師；
v 3、有想不通的問題應大膽向別人傾訴，
不讓某些問題長期困擾自己；
v 4、多參加集體文娛活動，放松心情；
v 5、也可以寫日記來傾吐、宣泄等。
v 6、加強自我認識、自我體驗、自我調節，為美好人生邁出堅實一步。
設計意圖：將教材和學案結合起來，生生互動、師生互動，得出克服青春期閉鎖心里的有效途徑，從而突破本課的教學重點。
（四）情景模擬、學以致用——突破難點
1、分析兩封信——苦惱的女兒、煩心的父母讓大家思考雙方的障礙是什么
2、案例分析
小美晚上有重要的事情想和爸爸商量，造成出門時叮囑爸爸早點回來。晚上6點爸爸準時到家，小美卻抱怨爸爸回來得太晚，而爸爸認為他已經回來得夠早了。
1、為什么爸爸認為回來得夠早了而小美卻嫌爸爸回來得太晚了呢？
2、小美該怎樣對爸爸說才能避免誤會？說明了什么問題？
設計意圖：通過大家經常碰到的父母與子女的溝通困難現象，分析其產生原因，進而引導大家去解決問題——如何與父母朋友進行溝通，即，總結溝通的技巧主動交流、 認真傾聽、 主動道歉 、控制情緒、善于體諒
3、學以致用
1.有一天，女兒有事回家遲了，母親十分惱火：“你就是不守信，只想到自己！”女兒：“我怎么沒守信了，我今天有事！”母親：“有什么事，我不想聽你講。”女兒：“我本來也不想講。”
女兒可以這樣對母親說： ______________
2.張華與劉銘打籃球，一不小心把劉銘的眼鏡打了下來，摔壞了，劉銘喊到：“喂，小子，你賠我眼鏡！” “是你先踩我，我手才碰到你的。”“你想甩賴！”“誰讓你先踩我的！”兩人鬧的不可開交。
張華與劉鳴可以這樣做：__________
（五）課堂小結：青春寄語
青春是多姿多彩的，青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個自然的過程。我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為擁有美好人生邁好堅實的一步。
四、板書設計
敞開心扉 學會溝通
1、 青春閉鎖心理
含義
原因
危害
克服方法
2、 學會溝通
如何與父母、朋友溝通？（掌握溝通技巧）
設計意圖：我采用提綱式的板書設計，綱目清楚重點突出，便于學生對教材內容和認知結構的理解和記憶。
五、教學反思
本堂課的設計圍繞課程標準的要求，有著比較明確的教學目標，通過一系列的教學環節，比較有效地突破教學重難點，基本能達到教學的預設，基本能符合學生的實際，不足之處在于教學的邏輯上不太嚴密，希望各位多多指教。
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