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課題研究的主要內容

時間：2024-01-26 22:35:08 曉婷綜合資料我要投稿

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課題研究的主要內容（精選12篇）

　　所謂課題研究，是指要對正在學習或研究的問題進行討論或急待解決的問題進行研究。課題包括：市級課題、省級課題、國家級課題等。以下是小編收集整理的課題研究的主要內容，歡迎大家分享。

課題研究的主要內容（精選12篇）

　　課題研究的主要內容 1

　　經過前期對學生目前作業現狀的調查與分析，結合自己的教學實踐與反思及教研組內交流，我認為初中數學課外作業的優化設計是學生在對數學課堂教學后個人的反思過程中對所學數學知識、數學思想的'理解和運用。

　　本課題的研究想通過一年時間，重點針對本校實行新課程后，初中數學教研組進行從個性化與發展性對作業的設計、優化、批改、評價進行較為全面的嘗試探索，從而使教師對以后初中數學的作業設計能得心應手，并在研究、解決實際問題的過程中加以推廣，從而促進學生主動學習，培養學生獨特個性，全面發展學生能力。以作業為載體的學習活動。

　　(1) 設計趣味性作業，讓學生“樂中求知”。

　　興趣是學習的最好老師。因此教師在設計作業時，特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫

　　(2) 設計自主性作業，讓學生“自由天空”。

　　能否讓學生參與作業設計，讓學生自主選擇作業的內容和形式呢？

　　(3) 設計實踐性作業，讓學生“行中求知”。

　　結合有關教學內容，聯系現實生活中的實際問題，布置實踐性的作業。

　　(4) 設計開放性作業，讓學生“活中求知”。

　　在善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙地設計一些開放性作業，對學生思維進行求“新”、求“活”的調控，大膽創新。

　　(5) 設計“非常規”作業，讓學生“各顯其能”。

　　書面作業的形式正由單調走向豐富，可探索運用多種“非常規”書面作業形式。

　　課題研究的主要內容 2

　　（一）學困生的類型：學困生的學習困難可概括為以下幾個方面：

　　1、動力型困難。這是占比例最多的一類，約為學困生總數的56 ％。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。如何調動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發其學習動機是對這類學生教育的關鍵問題。

　　2、能力型困難。這類學生所占比例最少，約為學困生總數的6％。能力較差是他們學習上的主要障礙。而他們的動機，意志水平不低，這是他們身上寶貴的尚未開發的動力資源。

　　3、整體型困難。這類學生所占比例約為學困生的15 ％。他們的能力較差，動機、意志、自我意識等水平均較低。主要原因是他們的心理發展水平低，造成持續的學習困難。同時，長期的學業失敗使他們經常受到家長、教師和同學的否定評價，也使他們產生消極的自我評價，喪失了學習的興趣和欲望。

　　（二）學困生學習障礙的典型表現：

　　1、思維發展的缺陷。著名美國教育家布盧姆指出，學困生對教學內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。就知識學習而言，這種能力欠缺主要是指思維能力、理解能力、聽覺記憶能力、推測能力以及旁聽能力等的欠缺。學科的特點要求他們在學習中能以舊引新，舉一反三。如果沒有一定的自學能力而單靠別人教是不行的。久而久之，就形成大量的學困生。

　　2、學習策略和學習方法的缺陷。主要表現在：課前不預習；課內不認真聽講，不大膽開口，不主動參與小組活動；不做筆記；課后不復習鞏固，作業馬虎、抄襲；不主動思考、解決學習中遇到的問題；不注重完成老師布置的軟任務；不認真完成作業；不會利用知識融會貫通，而是孤立地死記硬背；不會在實踐中學習；不善于傾聽別人的講解；不認真訂正作業中的錯誤習慣；不會進行正確的自我評估等。

　　3、意志的`缺陷。一些學困生也曾發憤學習過知識，但經過一番努力，效果不理想，于是逐漸喪失信心，甚至放棄學習。他們最根本的缺點是缺乏克服困難的意志。

　　4、性格的缺陷。部分學困生性格內向、孤僻。他們不愿開口，不善交往，碰到問題不向同學或老師請教；在課堂上不舉手發言；回答老師的提問時或低頭不語，或輕聲細語。小組活動時不積極參加，沒有合作精神，缺乏自我表現的意識。

　　（三）弄清學困生形成的原因：

　　對學習沒有興趣，不喜歡學習，學生基礎差，跟不上班，學校和父母的教育方式不適當、不合理，不完整、不和睦的家庭環境以及不良的學校周邊環境和社會環境。

　　（四）學困生的心理狀況進行分析：

　　1、缺乏上進心，學習目的不明確。

　　2、缺乏自信心，自卑心理嚴重。

　　3、認知水平低，理解思維能力差。

　　4、缺乏系統性，知識結構不合理。

　　5、學習不得法，學習效率低。

　　（五）學困生的轉化策略：

　　1、關愛學困生，優化教育環境，培養自信心。

　　2、改進教學，培養學困生的學習興趣,激發他們的學習欲望。

　　3、創設條件為學困生提供展示的平臺。

　　4、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮小老師的作用。

　　5、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

　　6、發掘閃光點,多表揚少批評。

　　課題研究的主要內容 3

　　本課題的研究內容

　　本課題嘗試在現在研究基礎上，借鑒學習理論、教學理論、管理領域的學習型組織理論等的現有成果，結合本課題的主要問題“通過數學課堂活動構建初中生個體學習力”，從方法論層面探索可行策略。

　　本課題研究內容主要分三大部分：

　　概念界定

　　國內外教育領域學習力相關研究概述如下：

　　（1）關于學習力內涵的理論研究。當前許多研究者都傾向于采用要素解構的方式來提示學習力的內涵。但英國的有效終身學習編目（簡稱ELLI）項目提出學習力的內涵與構建要素完全不同。學習力是一個抽象的概念，具有不可見性。而要素是具體學習活動中所表現出來的關鍵因素。當前，國內外學者對學習力內涵釋義主要有四種定位傾向：學習力內涵的品質觀、素質觀、能力觀和能量觀。

　　（2）關于學習構建要素的理論研究。

　　①英國ELLI項目經過深層次研究，精確定義了學習力的七個構建要素（變化和學習、意義構建、創造力等）；

　　②英國布里斯托爾大學生Guy Claxton教授，提出了學習力構建的四個要素，即“4R”（順應力、策應力、反省力、互惠力）；

　　③美國哈佛大學W.C.Kirby教授認為學習力應該是包括學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造能力的一個綜合體。此外，他提出：學習力還包括興趣、好奇心和創造等非智力因素。

　　（3）善于學習力提升策略的`應用研究。

　　①英國ELLI項目提出來了課堂上提升學習力的七個技術（創造健康的學習關系、進行對話學習等）；

　　②美國Randy Noel博士（2004）在《超級學習力訓練》中從學習的技巧、學習的方法、時間管理、記憶術、閱讀力、記筆記、激升寫作力、應付考試等多個方面闡述了如何提升學習力，成為一個優秀的學習者。

　　③英國切斯特大學Linda Rush博士描述了課堂上提升學習力的四步策略（解釋、和諧的組合起來、評論、榜樣）。

　　（4）關于學習力評估方法的應用研究。教學目標的達成情況、學生學習力的提升情況，評估都是不可或缺的一環。學習力的評估目的不是給學生貼標簽或劃分等級，而是幫助學生認清自己的學習現現狀以促其未來學習和成長。就現在文獻來看，相關研究成果很少，只有英國的ELLI項目探索了一種稱為“蜘蛛圖”的學習力的動態評估方法。

　　在內涵和構建要素的關系上，本人認同英國ELLI項目的觀點，“要素不是學習力本身，是作為學習力依附體的人參與到具體學習活動中所表現出來的關鍵因素”。

　　課題研究的主要內容 4

　　為了將選擇的課題轉化為可供執行的方案，成為研究活動的綱領性指導文件，使研究活動有計劃、有組織、有步驟地得以開展，就必須進行認真周詳的設計，主要內容包括：

　　1．闡述背景。即闡述該課題研究的背景，包括理論背景和實踐背景。關于理論背景主要是闡述該課題的研究是在什么樣的意識形態環境下產生和進行的，理論依據是什么，將在什么樣的理論指導下進行研究。實踐背景主要是說明在什么樣的實踐環境中產生和進行，其中具有什么有利條件和不利因素，存在什么問題等。

　　2．研究的對象和內容。確定課題研究的對象和內容目的是讓人明確該課題要研究什么，在什么范圍內研究。這是課題設計中的重要內容。

　　3．研究的必要性和可行性。包括說明問題產生的原因、課題的理論和實踐價值、前人的工作和經驗教訓、完成本課題已具備的條件、存在的困難和障礙，以及克服困難的主要措施等。

　　4．研究的目的和意義。闡明該課題的研究有什么意義，要達到什么目的`。

　　5．研究假設。確定和闡明研究的實驗因子，提出對解決課題中問題的最初假設，即假設根據某種理論和條件，通過研究可以取得什么樣的成果。

　　6．研究原則、方法和手段。要規定課題研究的指導原則，并根據課題的類型和性質決定采用什么研究方法和手段。

　　7．評價。闡明對研究成果將如何評價，包括評估的人員、原則、過程、方法等等。

　　8．實施步驟和措施。確定整個研究過程的實施步驟，包括研究階段劃分，每階段的具體任務，各位參與研究人員的工作范圍和任務，各階段各方面的負責人，研究成果的形式和要求，所需財力、物力及開支的預算計劃與安排。

　　課題研究的主要內容 5

　　在論文開題報告中我們要撰寫課題研究的基本內容，交代清楚此次研究的基本情況。論文開題報告是在確認研究課題之后，為此研究課題所撰寫的提交上級課題可行性報告。

　　有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:

　　1、只有課題而無具體研究內容;

　　2、研究內容與課題不吻合;

　　3、課題很大而研究內容卻很少;

　　4、把研究的目的、意義當作研究內容。

　　這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

　　某省“”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:

　　1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

　　2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。

　　3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的`學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

　　開題報告的結構與寫法

　　課題開題報告主要包含以下幾個方面：

　　1. 研究目的與意義

　　本部分主要寫：你為什么要做這個研究?這個研究做出來有什么作用?

　　2. 研究現狀

　　本部分主要寫：目前，對于你研究的這個問題，別人都做了什么研究?研究到什么程度?在此基礎上，你要做什么研究……

　　3. 研究對象與研究方法

　　本部分：列出你的研究對象與將采用的主要研究方法。

　　4.研究內容

　　本部分主要寫：你論文的大體框架(主要內容)

　　5. 研究方案

　　本部分主要寫：你研究的主要過程(包括如何設計問卷、發放問卷、回收統計、分析等過程)

　　6. 參考文獻

　　整體要求：空話盡量少說，把問題說清楚就可以了。

　　課題研究的主要內容 6

　　1、加強教師相關理論培訓，促教師理論水平提升。

　　首先，對教師進行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進行相關理論的學習，了解幼兒德育教育的相關知識，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。

　　2、確定子課題進行下一階段的行動研究

　　召開課題研討會，針對課題研究內容進行討論，最后確定了小中大班研究的內容：

　　小班：《幼兒社會行為規范的研究》

　　主要內容有:熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正行注目禮；尊敬長輩，愛父母，愛老師，關心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語，傾聽別人講話，公共場所不大聲喊叫；愛集體，愛同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂意幫助有困難的'同伴，為集體做好事；愛護公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設施。

　　中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》

　　主要研究內容是讓中班幼兒在人際交往的過程中，逐漸熟悉、認識周圍的。人與事，了解別人，學會處理與小朋友、教師、父母和其他人的關系等。

　　大班：《幼兒個性品質的研究》

　　主要內容有：主動性、自信心、獨立性，誠實、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的科學精神、環境意識、人道主義、全球意識、和平與發展的意識、法律和道德、合作意識等。同時，開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。

　　3、向幼兒園家長發放問卷調查并進行分析

　　20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長問卷調查表，并于本月向全園家長發放了問卷調查表，4月，有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調查分析報告，為下一步課題的順利實施提供了有利依據。

　　4、召開課題論證會，明確課題組成員職責，開展工作。

　　在課題開題前期，課題負責人組織課題組成員學習課題開題報告，按照開題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會，保證了課題順利實施。

　　課題研究的主要內容 7

　　20xx年初在園領導的積極鼓勵和參與下，我園申報的'自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時期幼兒園德育教育內容和方法的研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開題，現在課題已實施半年多，課題組成員在課題實施過程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實施過程中的經驗與不足，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

　　課題研究的主要內容 8

　　我校于20xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于20xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從20xx年3月——20xx年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預定研究目標。

　　一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展

　　本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。20xx年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。20xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。

　　二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展

　　按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。

　　（一）研究準備階段（20xx年2月~20xx年3月中旬）

　　1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。

　　2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

　　4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。

　　5、收集整理資料。

　　（二）實驗研究階段（20xx年3月中旬~20xx年9月）

　　本階段又分為三個小階段：

　　（1）適應性階段（20xx年3月中旬~20xx年xx月）

　　（2）整改鞏固提高階段（20xx年年3月~20xx年5月）

　　（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。

　　2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。

　　5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。

　　（三）驗收總結階段（20xx年9月~20xx年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

　　2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實驗教師撰寫論文。

　　4、申請專家進行結題鑒定。

　　本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。

　　三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效

　　各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。20xx年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的`比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。

　　體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。20xx年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業素質，而且大大推進了學校體育文化的建設和學校總體發展。根據學校實際條件及學生的身體素質和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

　　課題研究的主要內容 9

　　1、樹立“一日活動皆德育”的思想

　　將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環節，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的`教育非常重要。同時結合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質。

　　2、強化師德，以德育人

　　為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現以德育人。

　　3、開展德育主題系列活動進行德育教育

　　五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂親情”的主題教育活動，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛，只知受人之愛，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的年齡特點，開展了“我愛爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛媽媽”等教育活動。通過這次活動使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會父母的愛心，從而激發了她們對父母的愛，教育他們從小學會感恩，學會關心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開展“我愛祖國媽媽”的主題系列活動，通過主題墻、歌詠活動等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發幼兒的愛國情感，從小培養幼兒愛祖國的良好品質

　　4、通過環境創設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質。

　　在課題實施過程中，我們非常注重環境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結合幼兒年齡特點創設了德育角，并通過主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。

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　　一、研究的目標：

　　1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關于小學教材教學內容的選擇和重構的課例。

　　2、通過研究，探尋一些小學教材教學內容的選擇與重構教學內容的策略。

　　3、利用每周全校數學教師集中教研活動時間，觀看"小學教學內容選

　　擇與重構"優質錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉化教師的教學理念與教學行為，促進學生的`發展。

　　發揮課題組成員在感性、理性上、教學上先行一步的優勢，學科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉變教學觀念，積極探索，盡快適應時代新的素質教育模式。

　　4.采取"走出去，請進來"的方式，細心學習兄弟單位的教育教學先進經驗，彌補自己的不足。去外地聽課學習的課題組成員要作好上傳下達的工作，把聽到、看到的當前最新教改動態信息，同時結合自己的體會認識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認識上升到理性認識，進一步加大課堂數學改革的力度。

　　5.開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學上起示范、帶頭作用。

　　二、研究途徑：

　　1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設。

　　2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

　　3.關于理論學習與培訓。遵循認知規律，把握學生特征。開闊視野，轉變觀念，汲取先進理念。

　　4.以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。

　　三、主要做法：

　　（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

　　1.加強理論學習，了解相關理論，提高理論素養。

　　2.結合學習，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學內容選擇與重構兩個核心概念，大家要在學習、反思、交流給予較為妥帖的界定。

　　3.查閱資料，明晰任務，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續研究的依據、原則與方法。

　　（二）注意五個結合——體現工作、學習、培訓、研究一體化

　　學習培訓與課題研究相結合；關于理論學習與實踐操作相結合

　　自主學習與專家引領相結合；獨立思考與合作交流相結合

　　自我反思與不斷提升相結合。

　　（三）加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

　　1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

　　2.堅持每學期一次語數的課題沙龍活動，從典型案例入手。

　　3.參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

　　4.在常態課中解決小學教學內容選擇與重構策略研究，堅持每學期開展一次語數的課堂教學展示活動：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。強調六個課堂實踐環節：確定研討主題成員研討學習教學設計研討教學實踐和觀察―總結反思教學再設計。

　　四、具體工作安排：

　　1、成立課題研究小組與管理小組。

　　2、設計制定課題研究實施方案。

　　3、課題組成員分工，明確職責。

　　4、舉行課題研究開題論證會。

　　5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

　　6、查閱、學習、整理有關小學教學內容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

　　7、課題組在本校舉行語文、數學專題研討暨教學觀摩展示活動。

　　8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

　　9、課題組在本校舉行語、數學科研究集體備課活動。

　　10、課題組階段經驗交流會。

　　11、課題研究階段小結、材料整理歸檔。

　　課題研究的主要內容 11

　　一、課題背景及意義

　　教師是社會精神文明的傳播者、建設者。教師肩負著特殊的使命，承擔著莊嚴的職責。新世紀,教師面臨著前所未有的嚴峻挑戰。因為當今世界科學技術突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪，知識和人才成為經濟發展和社會進步的推動器，而教育是人才的孵化器。新世紀對教師提出的更新更高要求集中表現在要培養學生的創新精神和實踐能力。

　　而當前教師隊伍還存在著一些不能忽視的問題。第一，教師的教育觀、質量觀、人才觀等存在著不同程度的片面性。比如重視智育，輕視德育、體育、美育，重視知識的傳播，忽視創造精神德培養，重視書本知識，漠視社會實踐，難以適應素質教育的需要。第二，有些教師理想信念淡泊，存在著只教書不育人的現象。第三，知識老化，知識結構不合理，教師自身缺乏創新精神和實踐能力。第四，教育手段、教育方法陳舊和落后。因此，大力提高教師隊伍的整體素質是當務之急,刻不容緩。

　　新的時代對教師職業提出了新的要求。在傳統社會中，教育的主要目的是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用繼承來的方法去解決將會重復出現的問題，教師則是書本知識的復制者。在信息社會中，對于人來說，最為重要的是創新與開拓，教師將越來越多地培養學生創造性地解決問題的能力，教師成為學習創造能力的培養者，這就要求教師不斷充實自己，才能勝任教育者之職責。

　　二、課題研究的界定

　　校園文化是指學校全體成員創造出的獨特文化要素和生活方式。它應當包括物質的和非物質的（思想、觀念、行為模式、價值等）兩層面。校園學習文化就是指參與學校運行與創造的各類主體，始終保持不斷學習的狀態，始終以學習促進創新，淘汰陳舊與落后，保持開放與進取的動力。校園學習文化，是一種理念，一種精神，更是一種境界。應該說每所學校都有自己獨特的校園文化，它是一種無形、強大的教育力量，并構成了師生潛在的學習內容。

　　三、課題研究的原則

　　1、針對性原則。在培訓工作中，針對不同年齡、不同水平、不同職稱的教師的特點，確定不同的培訓項目、標準和進度，不搞整體劃一，不搞“一刀切”。在工作中慎重選擇教學內容，圍繞教師在教學工作中所產生的疑惑或關心的問題，開展研究活動，把教師實際工作中遇到的問題進行篩選、濃縮和提煉，作為培訓的主要內容安排，開出“菜單”供教師選擇，實行“點菜制”，不搞“套餐制”。

　　2、實效性原則。培訓主要目標是提高教師的業務能力，由此決定了培訓工作必須講究實效性，使教師在培訓中得到提高，學以致用，促進教學。在培訓工作中堅持學理論與分散自學相結合，實行業余為主，短訓為主，自修為主，使教師真正得到實效。

　　3、超前性原則。教育事業是未來事業，教師是未來社會培養勞動者、管理者和保衛者而工作，教師的理論素養、教育理念、專門知識和專業技術等綜合素質的培養必須立于當前，著眼于未來，預測社會發展對教育要求的變化，適應未來社會的需要，教師的`素質應是先于學生、高于學生，因此在教師培訓目標和內容上適度超前，占領制高點，爭取主動權。

　　四、課題研究的目標

　　本課題是德州市德城區教委承擔的全國教育科學“十五”教育部規劃課題《新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗》的分課題《促進教師專業發展的校本培訓模式研究》的子課題。通過實驗，達到以下目標：

　　1、營造校園學習文化，形成以教師團隊精神、主體式學習為特征的學習型組織。

　　2、在內容與形式上形成教師主動發展、終身學習的校本培訓模式。

　　五、課題研究的內容

　　1、選擇、創建適合我校教師終身發展的學習內容。

　　2、探索校園文化建設的主要形式。

　　3、建立發展性校本教師培訓評價機制。

　　六、課題研究方法

　　1、文獻研究與調查結合法：作為課題研究的前期準備，加強對國內外有關文獻資料的研究掌握、信息動態的分析獲取，既可以借鑒和繼承好的經驗，又避免重復研究，加強課題研究的針對性，尋找課題研究的新突破點，推進我校教師繼續教育工作的縱深發展。

　　2、行動研究法：行動研究法是教育工作者從情況出發，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。本課題的研究過程中，我們會邊培訓、邊研究、邊總結、邊改進、邊推廣，使理論研究的成果及時為實踐服務和在實踐中進行檢驗，不斷完善培訓的各個環節，促進研究的不斷深化。

　　3、經驗總結法：經驗總結法是側重研究教育教育實際問題的實踐性研究方法。不同于一般的工作總結，要說明教育現象為什么會發生變化，怎樣才能取得良好效果，從而提高認識和掌握教育規律。

　　4、個案研究法：各按研究是針對單一個體在某種情景下的特殊事件，廣泛收集有關資料，從而進行系統的分析、解釋、推理的過程。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或對某些難以重復、難以預測和控制的事例進行研究。

　　七、課題成果形式

　　（一）、關于理論研究類：課題研究論文、課題研究報告。

　　（二）、經驗總結類：學校培訓工作經驗總結、教師個人的教育教學改革經驗總結。

　　（三）、教育教學案例類：學校教育教學管理的典型案例、教師個人教育教學實踐中的典型案例。

　　（四）、其他成果（教師課件、論文集會變、案例匯編、學生成果展示等）

　　八、課題研究步驟

　　（一）、準備階段（20xx年4月—6月）

　　1、收集課題研究相關資料，為課題的實施尋找理論依據。

　　2、課題組成員研討會，確立我校子課題。

　　3、制定課題研究實施方案，上報上級課題組。

　　（二）、實施階段（20xx年7月—20xx年11月）

　　1、召開課題開題會，開展課題調查，進行課題研究。

　　2、課題階段研究成果報告，聘請上級課題組指導課題研究工作。

　　3、反思研究行為，深入進行研究。

　　（三）結題階段（20xx年12月—20xx年3月）

　　整理研究結果，撰寫研究報告，上交總課題組。

　　九、課題保障機制

　　1、管理機制。建立由校長任組長的學校課題研究領導小組，分管校長任副組長具體負責培訓的運行，領導小組還包括學校教務處主任、教科室主任和部分教研組長。領導小組制定教師培訓考核管理辦法，及時對培訓的結果進行登記，進入教師繼續教育檔案庫和計算機系統，考核結果與教師年度綜合考核、評定先進、職稱評聘等掛鉤。

　　2、約束機制。教師培訓必須達到學校規定的標準，不達標者不得參加正常的職稱評定、晉級等，對拒不接受培訓的教師不參與年終考核、評優等活動，不能達到規定標準的教師作為不合格教師對待，在今后的教師競聘上崗中不予聘用。

　　3、激勵機制。每年對教師培訓完成規定的課時數的教師發放繼續教育津貼，其中出眾者另給予一定獎勵。

　　十、課題組織機構

　　課題研究小組：

　　組長

　　成員