《記承天寺夜游》說課稿

《記承天寺夜游》說課稿

　　《記承天寺夜游》說課稿

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

　　"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達！不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內容；能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示；在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學習寫法。

　　3.理解"閑人",體會"閑情".

　　三、重點與難點

　　1.重點：品寫景句，學習寫法。

　　2.難點：理解"閑人",體會"閑情".

　　【說教法】

　　主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

　　【說學法】

　　指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法（解讀文本的方法）。

　　【說程序】

　　現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

　　課前準備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　（設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。）

　　課堂教學階段：

　　（一）導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

　　（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

　　（二）初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

　　（設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。）

　　（三）譯讀：師生共譯；譯讀結合；梳理文意。

　　（設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。）

　　（四）賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結合。

　　（設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。）

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

　　（設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。）

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么？

　　2.背——積累、體驗和培養語感。

　　學生在文章內容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

　　推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

　　【說教學效果】

　　學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶著被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

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