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小數(shù)乘整數(shù)的說課稿

時間：2022-08-12 22:46:02 說課稿我要投稿

小數(shù)乘整數(shù)的說課稿

　　小數(shù)乘整數(shù)的說課稿（一）

小數(shù)乘整數(shù)的說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學生已學了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎上教學[的，是本單元的基礎，學好本節(jié)內(nèi)容對以后學習小數(shù)乘除法打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　1、理解算理、掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。

　　2、使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學習新知的工具。

　　3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

　　三、重點、難點、關鍵

　　1、重點：理解算理掌握算法

　　2、難點：算理的理解和積的小數(shù)點位置

　　3、關鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算。

　　四、教法、學法

　　以教師為主導，學生為主體，引導學生自主探究，合作交流總結(jié)計算方法，通過有梯度的練習多樣經(jīng)練習使學生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學生觀察比較、歸納推理的能力。

　　五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習形成技能。

　　六、教學程序

　　,（一）、探究積的變化規(guī)律，為學習新知作鋪墊

　　計算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4×2= 3×5000=

　　40×2= 3×500=

　　400×2= 3×50=

　　4000×2= 3×5=

　　（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎，單獨學習有利分散難點。）

　　二、自主探究形成算法

　　1、創(chuàng)設情景引入新課

　　（1）、出示例1 ,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？

　　（2）、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3

　　（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力。）

　　2、自主探究形成算法

　　（1）預設

　　用加法算用乘法分配律用豎式計算應用積的變化規(guī)律豎式計算

　　3.5 3.5元=3元5角 35 35

　　3.5 3×3=9元 × 3 × 3

　　+ 3.5 5×3=15角 ________ _____

　　_____ 9+1.5=10.5元 105 105

　　10.5 105角=10元5角 3.5×3=10.5

　　（2）討論交流的基礎上練習4.6*3（選擇自己喜歡的方法計算，并說說你是怎樣算的）

　　（3）計算0　43×4并說思考過程

　　（4）練習：做一做第一組題

　　（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計算，再在積中點上小數(shù)點。

　　（讓學生自主探究，多種方法計算尊重學生的差異。經(jīng)歷計算方法的形成過程。培養(yǎng)學生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學習，有利分散難點）

　　三、練習

　　1、先說積中有幾位小數(shù)再計算

　　1.25×3 0.42×7 0.123×6

　　2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

　　2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6

　　3、計算

　　12.4 0.016

　　× 7 × 　12

　　_____ ________

　　4、列豎式計算（想在計算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）

　　0.72*5 1.25*8

　　5、判斷對錯并說明理由

　　3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4

　　3.6 　　 0.35 　2.5

　　×4 × 　8 ×1 6

　　___ 　 _____ 　　 _____

　　14.6 　　 280 　 400

　　6、應用練習

　　（練習有層次，形式多樣，既使學生掌握了算法，又培養(yǎng)了學生的能力。）

　　（四）總結(jié)

　　填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。

　　小數(shù)乘整數(shù)的說課稿（二）

　　我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析。

　　一、說教材地位及學情分析

　　小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉(zhuǎn)化思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉(zhuǎn)化。

　　在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：結(jié)合解決實際問題，學習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。

　　3、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　三、說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應用解決實際問題。

　　整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

　　主要學習方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。

　　主要教學方法：引領、提升

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問"上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？"學生觀察后可能提出的問題：

　　（1）8月份的水費是多少錢？

　　（2）8月份的電費是多少錢？

　　（設計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。）

　　（二）共同探究，明理獲知

　　1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當重點突破。

　　⑴首先提出誰能解答上面同學提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。

　　⑵充分放手，適時點撥，在引導學生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學生進行小組討論尋找解決問題的策略。學生可能出現(xiàn)的方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關注用豎式計算的方法。

　　⑶關注新知，透徹理解

　　展示各種豎式算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，讓學生理解算理。"怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)乘法？"把因數(shù)3.2看作32來算，變成整數(shù)乘法，積就擴大到原來的10倍，這是積的變化規(guī)律。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10,所以應該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點。

　　⑷讓學生用自己的語言表述計算方法。先按整數(shù)乘法計算，再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)點的位置。

　　2、對小數(shù)乘整數(shù)計算方法的拓展和應用

　　第二個問題是綠點標示的問題，8月份的電費是多少錢？這里可以完全放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。

　　（設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，先讓學生獨立進行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，通過交流，教師再引導學生重點強調(diào)豎式的計算方法，在計算中要讓學生理解算理，正確計算。）

　　（三）深化運用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設計三組闖關題。第一關是給乘法豎式的積點上小數(shù)點，這關是鞏固積的小數(shù)位數(shù)的確定方法，可以讓學生說出確定積的小數(shù)點位置的方法。第二關是算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)，重點強調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計算結(jié)果進行化簡。第三關是火眼金睛辯對錯。要讓學生說明判斷的依據(jù)，尤其是"2.48×60"中"0"的處理要注意。

　　（設計意圖：通過這樣闖關練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。）

　　（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對"生成"和"開發(fā)"的關注如何，把握如何，調(diào)控如何。

　　小數(shù)乘整數(shù)的說課稿（三）

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第一單元。

　　【教學目標】

　　1.在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　2.讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

　　3.感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

　　【教學重難點】

　　理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

　　【教學準備】

　　課件、作業(yè)紙。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

　　[意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]

　　二、自主探索

　　（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

　　1.說一說如果是你，想買哪種風箏？

　　學生自由回答。

　　2.根據(jù)學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。

　　師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

　　學生獨立計算。

　　指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：

　　方法1:連加。

　　方法2:化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3:豎式筆算35角×3=105角。

　　方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

　　[意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。]

　　3.小結(jié)引出課題。

　　師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

　　（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

　　1.比較發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

　　學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

　　師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

　　2.嘗試解決。

　　教師出示0.72 × 5.

　　師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

　　（1）學生獨立思考。

　　（2）小組交流計算方法。

　　（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

　　教師板演乘法豎式計算過程。

　　（4）理解算理算法。

　　師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

　　（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

　　（5）互動交流，總結(jié)概括。

　　師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，(m.baimashangsha.com)想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？

　　學生舉例子說明算理，并板書。

　　[意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。]

　　三、實踐應用

　　師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

　　學生獨立計算，匯報交流。

　　師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

　　1.放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

　　（1）算一算，比一比。

　　7 0.7 12 1.2

　　×4 × 4 × 5 × 5

　　_____ _____ _____ _____

　　學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

　　（2）想一想，做一做。