如何撰寫說課稿

如何撰寫說課稿

　　如何撰寫說課稿（一）

　　"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語言表達能力。所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學和教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。

　　怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同于教案，教案只說"準備怎樣教",而說課稿則重點說清"為什么要這樣教".

　　所謂說清"為什么這樣教",就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪里找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。一篇說課稿，一般包括以下幾個方面。

　　一、簡析教材

　　教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

　　①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；

　　②教學內容是什么？包含哪些知識點；

　　③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；

　　④教學大綱對這部分內容的要求是什么；

　　⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

　　二、闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：

　　①教法的總體構造及依據；

　　②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；

　　③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

　　三、指導學法

　　學法包括"學習方法的選擇"、"學習方法的指導"、"良好的學習習慣的培養".在擬定時應突出地說明：

　　①學法指導的重點及依據；

　　②學法指導的具體安排及實施途徑；

　　③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

　　四、概說教學程序

　　這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

　　擬定時應科學地闡述：

　　①課前預習準備情況；

　　②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；

　　③扼要說明作業布置和板書設計；

　　④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；

　　⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；

　　⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

　　在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。

　　五、教學效果分析

　　對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

　　說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括"學生學得怎樣"的教學效果評估。

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

　　如何撰寫說課稿（二）

　　我校集體備課前要求全組每位教師熟知本次集體備課所要涉及到的每一課時內容，備課組長根據本組人員實際情況分配主備內容，主備人必須有主備課時的說課稿。下面是有關說課稿的一些知識，希望老師們依此為依據，并結合學科特點，加上個性化處理，撰寫出高質量的說課稿。集體備課時，在說課過程中主備人要及時把其他教師提出的好建議補充到說課稿上，所有說課稿由組長在集體備課后保存一周，作為本組教師備課的參考，一周后上交教導處。

　　說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視。

　　首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。

　　其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。

　　一、說課稿的基本格式

　　說課稿標題的確定

　　一般為：《××××××》說課稿，《××××××》里面為學科課題。

　　標題下面應標明說課人的單位、姓名。

　　說課稿的內容安排

　　大致分成以下七個方面：

　　（一）說教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。

　　其具體要求如下：

　　（一）說教材（也叫教材分析）

　　1、說清楚教學內容所屬版本、學段、第幾冊、第幾課、其主要內容是什么？

　　2、說清楚教學內容的地位與作用。（兩個方面：①教學內容在整個知識系統中所占的地位，有何作用。②學生在學習該部分內容后對今后的學習有何影響。）3、根據教學內容和課程標準的要求，制定好本節課的教學目標。根據當前形勢有如下三個方面的教學目標：

　　①知識與技能目標；

　　②過程與方法目標；

　　③情感態度價值觀目標。

　　4、根據教學內容和教學目標確定好教學重點、教學難點和關鍵點。

　　教學重點：一般為達到教學目標的主要教學內容。

　　教學難點：可以從下三個方面來考慮：①教學內容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學生難以理解的地方。

　　關鍵點：為突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

　　（二）說學情（也叫學情分析）

　　主要應講清楚學生的基本情況，學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。

　　（三）說教學方法和教材處理

　　1、根據教學內容、教學目標和學生情況選擇好恰當的教法，以及指導學生有效學習的方法；2、為順利地開展課堂教學，還需要說清楚教師對教材的處理和再創造情況；3、為達到預期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學具等情況；4、本節課的課型。

　　（四）說教學過程（也叫過程分析）

　　為完成教學任務，一般把課堂教學過程大致分為若干個環節：

　　1、各教學環節應以知識為載體，設計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終；2、每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復；3、各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障；4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學目標有關）；5、說清楚課后作業的布置及設計意圖；

　　（五）說課堂調控

　　因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啟而不發，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態；二是活動剛開始，學生就知道了最后的結果，其原因可能是只是較容易，或學生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學生為重。該部分的撰寫要針對具體的師生活動來設計調控措施。

　　（六）說板書設計

　　1、畫好板書小樣

　　2、說清楚板書的書寫過程、作用，以及有關效果。

　　（七）說時間安排

　　說一說45分鐘的課在各教學法環節中的大致安排。如果在課堂教學中出現意外情況，各環節的時間應如何調整。

　　說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學科，其內容可以有適當的變化，不必完全照搬。說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。

　　二、說課中應注意的問題

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

　　3、說課要突出"說"字。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

　　4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。

　　5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于"初級階段"的層次水平。

　　7、注意避免過分表現"理論依據",脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

　　8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

　　9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，(m.baimashangsha.com)說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。

　　10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

　　如何撰寫說課稿（三）

　　各位老師、各位專家：你們好！

　　今天我要為大家講的課題是XXXXXXXXXXXXXXX.

　　首先，我對教材及課題內容進行分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用

　　[編寫說明：交代教材適用的專業年級，分析教材在專業能力或核心能力的地位和作用]

　　2、教育教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　（2）能力目標：[包括專業能力、行業通用能力和八個職業核心能力中涉及到的能力]

　　（3）思想目標*:[*注：思想目標在政治、德育、語文、寫作等人文類課程必須寫，其他自然科學、科學技術類課程視需編寫]

　　3、重點，難點以及確定的依據

　　[編寫說明：列舉出重點和難點內容，并說明各難點和重點確定的依據。]

　　二、教學策略（說教法）

　　1.教學手段

　　[編寫說明：基于內容特點，計劃選用哪些教學方法，突出重點，突破難點，從而實現教學目標。]

　　2.教學方法及其理論依據

　　[編寫說明：列出與教學內容相對應的教學原則、教學方法。教學方法可用傳統教學法和行動導向教學法相結合的方法]

　　三、學情分析（說學法）

　　[編寫說明：從學生心理學、知識技能基礎、動機和興趣上分析學習特點，說出引導學生學習的方法。必要時列出引導文、工作頁或學習任務單。]

　　四、 教學程序

　　1.課堂結構：

　　[編寫說明：一般理論課：可從復習提問，導入新課、講授新內容，總結練習，鞏固新課，布置作業等環節進行建構。實驗課：任務，原理，示范，分組實驗、填寫報告等環節進行建構。實訓課：可從講解要領、示范動作、強化訓練、變化應用、填寫實訓報告等環節進行建構。也可用職業活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。]

　　2.教學過程簡要說明：

　　[編寫說明：對具體教學環節教學實施過程的各環節分步說明，主要說明在師生雙邊活動中教學內容如何實現傳授理解和鞏固的。也可用職業活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。]

　　附：本教學內容教案

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