趕海說課稿

趕海說課稿

　　趕海說課稿（一）

　　教材分析：

　　《趕海》記述了"我"童年時代跟舅舅趕海的事，生動地展示了趕海的無限樂趣，流露了"我"對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。

　　設計理念：

　　1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，在課堂上通過動口、動腦、動手，通過看、聽、說、做，讓學生主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。

　　2、突出教師的指導作用，"順學而導",以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。

　　學情分析：

　　"趕海"是指大海退潮后，人們去海邊去捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等。本文內容比較淺近，但"趕海"離學生的生活較遠，很多學生缺乏這方面的真切的體驗，要激發起孩子對大海的喜愛，感悟趕海的樂趣，的確有些困難。但課文兒童化的語言，淺顯的內容，以及課文所配插圖，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的語感奠定了基礎。因此，盡管沒有多媒體，但是只要正確使用好教科書，設計好教學環節，一樣可以實現教學目標。

　　教學目標

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

　　2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯音。

　　3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容].

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比較淺近，同時"趕海"對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

　　（一）學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導學生抓住"每當……便……"句式，體會趕海給"我"留下的深刻印象。

　　（二）學習第二自然段

　　1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

　　2、指導學生讀課文，從"還不時回過頭來，好像不忍離開似的"、"飛跑著追趕"體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從"鬧著"、"興奮極了"體會"我"想去趕海的急切心情。

　　（三）學習第三自然段

　　1、放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交流，引導學生從"不甘束手就擒"、"東逃西竄"、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從"小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……"體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從"原來是一只大蝦在逗我"、"搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將"、"輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……"等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對"武將"、"俘虜"等詞語的理解。

　　同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

　　3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由："理解文本——感知文本——表現文本"的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　　（五）學習第五自然段

　　再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點

　　趕海說課稿（二）

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　今天我說課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕海》，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發了作者對大海、對生活的無限熱愛。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫每當"我"唱起《大海啊，故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給 "我" 留下了深刻的印象。

　　第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸". 第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，使文章結構緊湊，渾然一體。

　　文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發學生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　2.教學目標

　　根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標為：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

　　（2）學會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　（3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3.教學重難點

　　三年級學生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學來講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學重點。同時，由于學生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學難點。

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一、二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講

　　"三分文章，七分讀","書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能"目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。"

　　（二）情境教學

　　"作者胸有境，入境始于親".教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然。

　　四、說學法

　　（一）自主探究法

　　"學起于思，思源于疑","學貴有疑".因此我決定把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分，在教學中設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學我主要讓學生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　（二）合作學習法

　　新時期需要合作性人才，我們必須從小培養學生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，我決定讓學生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

　　五、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　前蘇聯著名教育家贊科夫說過："藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學伊始，我決定利用小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴這一點，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與文本之間的時空距離。然后引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學生自由發言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學生齊讀課題，質疑。

　　（二）以讀代講，品趣悟情

　　讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準備，是"寫"的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶",這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

　　（1）自讀探究，整體感知

　　在讀課文前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。在初讀課文環節，我決定引導學生自讀探究，讓學生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。

　　（2）讀中感悟，以悟促讀

　　閱讀是學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學中教師要尊重學生閱讀過程中的獨特感受，給予學生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。

　　在學生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環節的合作學習可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也能培養學生的合作意識。）

　　接著，再組織學生全班交流，引導學生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學的方法，讀讀句子，想想畫面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發學生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學生個性化的朗讀和表達。同時，引導學生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學生在多次的嘗試朗讀過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。

　　（三）升華感悟，延伸童趣

　　在學生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉》的樂曲，使學生對大海產生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　全文教學結束，我決定這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學們回憶一下，和同學說一說，再學著課文的寫法寫一寫，下節課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環節的設計，旨在讓學生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。）

　　六、說板書

　　這一板書設計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學生理解課文內容，更直觀地理解趕海的趣事 ,并激發他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學目標。

　　板書設計

　　追浪花

　　摸海星

　　趕 海      趣    抓螃蟹

　　捉大蝦

　　趕海說課稿（三）

　　說教材：

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事，(m.baimashangsha.com)生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　說教學目標：

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說重點難點：

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　說教學設計：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創設情景，導入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　△捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　（2）指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞

　　（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）

　　（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）  　　　       （6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　4、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

　　（1）指名讀

　　（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

　　（3）小組合作討論"戰利品"的意思

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

　　板書：

　　趕海

　　追　浪花

　　趣　捉　螃蟹

　　捏　大蝦

　　……

 

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