冪函數教學反思

冪函數教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的冪函數教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

冪函數教學反思1

　　《冪函數》是人教版必修1第二章的內容，在這堂課上我們備課組制作了導讀提綱，采用國家級課題“先學后導，問題評價”的有效教學的`模式。

　　導讀提綱是袁愛珍老師制作的，有幾大優點：

　　1.導讀重點突出，圍繞冪函數概念及圖像性質制作的。

　　2.表格設計到位

　　3.拓展訓練題特別好，一方面用到冪函數的概念，并且復習了函數定義域、值域、奇偶性、單調性、圖像

　　綜合性特別強。

　　可以看出，老師在精心備課，如果圖像有直角坐標系，那就更好了。

　　因為是有些作業需要講評，所以冪函數的最后兩題就留給孩子們帶回家去完成。

　　下課了，有個孩子說：“老師，我們最近學了指數函數、對數函數、冪函數，特別是冪函數又有好幾種情況，趕快要復習一下了，不然容易弄混了。”

　　是呀，我也打算下節課好好整理一下所學的知識，雖說是每堂課都會把知識點串一串，但是更需要孩子們自己梳理，所以周末我布置了一個作業：把所學知識系統梳理一下，星期一展示。

　　必修1的第一章我就要求孩子把這章的所有知識點都羅列出來，制成表格，或者用大括號系統歸納，這樣零碎的知識就有了系統，這不是我們需要的嗎？

冪函數教學反思2

　　我用五個具體的生活實例激活學生的求知欲望，明確將要研究的問題通過對指數n的選取，讓學生在親身體驗和實踐中，形成對圖象的認知。在改變學生學習方式的同時，我有了看學生“做數學”的機會。

　　我適時地將幾個函數的解析式寫在黑板上，引發學生做出判斷，這對于每一個學生而言，不僅是參與，更是對冪函數解析式特征的意義建構，因為對錯誤的剖析過程及受挫的經歷，會對學生今后的概念學習產生指導性的影響。這種有學生思維參與并從中獲得認知體驗的學習，要比我直接正面的說教意義大得多，學生可從中發展其元認知水平。學生交流的環節反映出了問題解答中學生不斷循環遞進的認識過程，它啟迪了學生的問題意識。也告訴教師這樣的教學方式有利于學生的學。

　　我將學生給出的冪函數圖象隨時記錄在黑板上，不僅是展示，是切磋，更想通過對圖象的歸納過程使學生對繁多冪函數圖象的認知逐漸清晰。而這一切是建立在學生歸納圖象過程中思考問題的角度和處理問題的方法的體驗之上。所以，我有意識的把記錄圖象的過程，設計成學生的認知活動。同時為后面學生觀察歸納冪函數的性質創設問題情境。

　　在通過幾個冪函數的圖像分析后，我問學生能下結論了嗎？“實際上是要給出結論。不料想學生能從有理數分類的高度，用數形結合的思想作答。這不僅能使學生對冪函數圖象的歸納在認知上產生升華，對我的認知結構也產生了觸動，的確學生有效的學習方式是以教師教的方式為前提的。

　　我把學習的主動權教給了學生。我認為書上給出的若干條性質學生即使說不全，總能說出一、二條。重要的是讓每個學生都來參與，都有體驗，不料想一發不可收拾，學生智慧的火花灑向四面八方，使教師的認知結構又一次受到沖擊。此時，我強烈的意識到，不能在自己講下去了，學生必須成為學習的主人。

　　課堂現實表明：“教”不再代替“學”，“學”也不再一味依賴“教”。而是教學相長。教學只要堅持以學生為主體，體現過程教學的思想，學生這本活書會促進教師的`成長。

　　“我動手做過了便理解了”————冪函數的圖像和性質通過這節課的教學，使我聯想到一個故事：幾位游客去市郊的野生動物園游覽，幾只天鵝在水面追逐嬉鬧，時而徜徉自在的天鵝，吸引他們駐足觀賞。如此近距離接觸天鵝，他們還是第一次。天鵝是一種侯鳥，有著長徒遷移的習性，每年都要飛越千山萬水。可眼前的天鵝為什么長年就呆在這一塊狹小的水域里，而不會飛走呢？幾位游客你一言我一語地猜測起來，可能它的羽毛被人剪得較短，也許被系住在某一個固定的地方，或許天鵝的雙腳套著沉重的鐵環，他們饒有興趣的爭論著。一邊走進天鵝，近距離觀察，什么也沒有發現。一位飼養員走了過來，說：“在不破壞天鵝高貴秀雅的觀賞的姿態的情況下，盡量縮小水域的距離，四周設制一定高度的欄桿。天鵝在飛翔時，必須有一定的距離提供來滑翔。如果天鵝滑翔的距離較短，天鵝就無法飛出。”久而久之，天鵝也就不飛了。

冪函數教學反思3

　　“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想方法,如何實現這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究。本節課的設計效果：

　　1、利用幾何畫板的動態演示展現知識的動態形成過程，在學生腦海理留下深刻的記憶過程，有利于學生對新知識的理解、記憶與應用。

　　2、探究過程中探究3，大膽放手讓學生自己動手探究，體現了學生的主體地位、主動

　　思考、主動探究，讓學生在探究的過程中加深對新知識的理解，便于后期應用。

　　3、對誘導公式的總結，從角與象限的`關系入手，便于學生記憶。

　　4、預期效果

　　本節課預期讓學生能正確理解誘導公式的發現、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題.

　　但在教學過程中也存在著一些問題，教學過程中誘導公式需要反復強調，加強學生記憶，在練習的過程中有的學生存在的一些問題沒有及時解答。一些環節鼓勵學生不夠，致使教學過程有些沉悶。但是，課后與學生交流，學生掌握新知識效果較好。

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