高三化學備課組備考經驗交流材料通用
高三化學備課組備考經驗交流材料通用1
我們高三化學備課組由xx、滕建亮老師組成。在我們的備課組中有十幾年教齡的教師xx老師，他在整個組中起到了專業引領的作用，我深知在我身上有客觀性不足：我是第一次帶高三，對于如何開展高效的高考復不是很清楚。所以我們備課組一直努力做到每個教學設想和教學疑難，都能在討論中解決；備課組每周一次的活動，內容包括有關教學進度的微調、疑難問題的分析討論研究，高考命題的最新動態等。一般每次備課組活動大家都能暢所欲言，時間一般為2節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。下面將我們所做的一些工作匯報如下：
一、加強信息意識，提高復教學的針對性
1、注意研究高考試題
高考試題無疑對中學教育起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以至理性的升華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。所以我們備課組的四位老師在開學初就上網搜集資料將課改實驗區各省市的理綜化學試題親自做過后，我們重點研究以下問題：
考了什么？怎么考的？怎么答的？怎么給分的？答題的規范性是怎么要求的？
通過研究發現高考化學試題突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的'原則。重點研究一下浙江近五年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點。這樣從高三開始我們就理清復的思路，制定相應的復計劃。
2、關注新課標，新教材的導向
《考試說明》是備考的重點，是我們復教學的指揮棒。跟過去相比，新課標，新教材有了一些明顯變化：我們根據新課標，新教材的特點，注意調整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復時間，加強方法論指導，強化和優化學生的參與意識，研究意識，強化理論與實際的有機結合。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復的“總綱”，考試說明一出臺，我們不僅讀，而且深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復過程中我們都不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復的方向。
3、充分發揮各種信息的引導作用
除高考試卷，新課標和新教材之外，其它的信息渠道還有名師講座，專業雜志，名校試卷，互聯網等，此外從大會交流，小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。要真正發揮信息的指導作用，但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師明確分工，資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復、浪費時間。每次區里市里教研我們全組老師均參加，在第一學期期末和一模二模區里統考前我們一共整理了八份綜合試卷，在每次考試中都體現了很好的效果。這就證明在教研活動中我們認真學，把握好了每一階段考試的命題方向。整個復思路與區里市里是一致的。
二、加強研究意識，提高復教學的理念性
化學新課程理念的核心是提高學生的科學素養，改革學生的學方式，倡導建立以科學探究為主的多樣化的學方式。20xx年，高三化學備課組積極開展“推門聽課”活動，并受到先教研組的好評。在“永嘉縣校本課程研討會”上xx和滕建亮老師開出縣公開課————《苯酚的性質和應用》、《氧化還原反應》。
在教學研究中我們取得了一些成果，但高考是學生的考試，怎樣把這些理念運用到教學中，對基礎知識的復我們改變傳統的教師羅列知識點的方法，而是放手讓學生自己歸納學內容，疏理知識結構，學生只有通過自己的思維建構起來的知識結構才是最牢靠的。我們從中引導學生分析重點，難點，分析知識的內在聯系，做到融會貫通。
三、抓綱務本，提高復教學的實效性
教材是化學總復的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。對高考試卷進行分析就不難發現，許多題目都能在課本上找到“影子”，在化學總復中我們備課組教師一起對高中五本教材進行了研讀，并把我們認為比較重要而學生容易忽略的地方提出來，分成五次帶領學生閱讀，象海水提溴這個實驗我們是重點講解并把每一步原理都幫學生分析，在這次高考試卷中就有所體現。還有我們在教研中發現書上提到了氯化鐵催化雙氧水的實驗，從初三學生就學了二氧化錳催化雙氧水，他們這個知識是根深蒂固的，所以我們帶領他們看書時特別提到這個實驗，強調氯化鐵也可作催化劑。結果在第一道大題中就考了這個實驗。這次高考我們化學學科成績比較理想與我們帶領學生回歸課本是分不開的。
四、了解學生，提高復教學的落實性
我們備課組的每位教師都注意對學生分層培優補差，定人定時間定地點定內容，講評時結合高考考點。課下個別輔導學生，在假期復中我不是上完課就走，而是等他們放學后留下沒落實的同學，讓他們把當天的知識落實了再回家。從開學初就與班建國配合利用中午還有放學時間為學生補課，每天早來晚走，辛勤付出。我們注意明察每個學生知識的掌握情況，針對不同學生設計輔導題和輔導方案，對學生有提高成績的方法、操作措施，不同時期成績預測，并跟蹤落實。
面對種種壓力種種困難，我們備課組所有成員團結一致、互幫互助。在這里除了有對教學問題嚴肅認真的探討，更有長者諄諄的教誨，年輕人大膽的直言，有輕松詼諧的玩笑，還有真誠熱心的問候……我們之間的關系不是簡單的同事關系、上下級關系，更是師生關系、朋友關系、伙伴關系。這種良好的人際關系，創造了和諧的、讓人感到愉悅的工作氛圍；而良好的氛圍又保證了我們工作的高效率與高質量。我們都很辛苦，也曾有過不順心的時候，可只要在備課組的集體中，我們都會充滿了熱情與力量。就讓我們帶著這種熱情與力量步入新的階段吧。對于未來的工作，我們打算延續上面的好的、有效的做法，同時也探索一些更有針對性、更有實效的方法，因材施教，讓不同層次的同學都能獲得充分的發展。
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一、有計劃的安排高三第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高三化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一份的課外練題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度；每章一次的.測驗題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學的興趣和學的積極性，使他們更自主地學，學會學的方法。本學期分別安排了汪萍琪、朱國英老師的示范公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高三化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高三化學的教學任務如期完成，并得到了學生的一致好評和肯定。高三化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
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時間如白駒過隙，匆匆忙，我們在充實而忙碌中完成了高三上學期的教學工作，現將我們高三化學備課組如下：
一、有計劃地安排高三教學工作
高考化學試題突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。這樣從高三開始，我們就理清復習的思路，制定相應的復習計劃。我們重點研究以下問題：考了什么？怎么考的？怎么答的？怎么給分的？答題的規范性是怎么要求的？以這些問題為抓手，指導我們的復習備考。第一階段的基礎復習，穩扎穩打，打好基礎。這階段復習主要是以《必修Ⅰ》、《必修Ⅱ》、《化學反應原理》和《有機化學基礎》四本基本教材為線索。以《三年高考+兩年模擬》為教輔進行系統的復習，考綱規定的考點以及近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系是第一階段復習要解決的'重要問題。
二、定時進行備課組活動，及時解決有關問題
根據學校安排，每兩周一次化學備課組活動，活動內容包括有關教學進度的安排，疑難問題的分析，討論研究化學教學的最新動態，化學教學的改革與創新等等。每位老師都能提出很多自己的建議，經過精心的準備，每次備課組活動，我們都能在輕松愉快的氛圍下研究教材，教參的重點難點，探討高考命題的方向，探究課堂的教學藝術，處理學生中的疑難問題等等，各備課組成員的教學教研水平也在不知不覺中得到了提高。我們在工作中已經做到了能夠正確指導學生在不同時段的復習方法和復習方向，使學生在良性的軌道上發展。
三、積極抓好教學常規工作
（1）扎實備課，認真上課，對每節課要效率。以《三年高考+兩年模擬》為教輔，配套《夯基提能作業本》為練習，認真對題型進行精講精練，對習題進行分類對比，使學生對知識點進行框架構建以及有梯度的記憶和理解，能夠做到層層深入，也能適應于各個學生不同水平，做到分層次教學。
（2）堅持“每日一練”，每天作業全批全改，每位成員根據自己班級的學生特點以及教學問題，制定配套的練習題，及時掌握學生知識掌握情況。
（3）每周一次小課堂測，根據教學進度，備課組成員輪流制定每周的課堂測習題，學生之間，教師之間都能做到相互學習，查漏補缺。
（4）本學期已經進行了五次測試練習，每次考試試題的命題工作、閱卷工作、試卷分析及講評工作，我們都依據“滾動式命題”原則，在考察新知識的同時兼顧之前的復習內容，讓學生能做到“溫故而知新”，不至于在復習新知識的過程中遺忘掉前面的復習內容。二卷的必答題采用高考的固定考試模式——流程圖題、實驗題、化學反應原理題、有機推斷題的形式命題，使學生養成做題思路。
（5）加強培優輔差，根據學生自身復習情況以及班內學生分組，我們每個人利用自己課余時間進行輔導，將平時容易錯的方程式或者難理解的題型進行加強練習指導，有針對性的進行查漏補缺。
四、存在不足及急需改進的問題
1、對高考題型的研究有待進一步深化，創新意識有待進一步加強；
2、探究實驗的演練以及創新，需要開拓視野；
3、對于重點知識，重點題型，重要方法繼續加強引導學生；
4、強化化學學科的規范化，強化化學計算能力的培養；
5、對學生的有效學習方法和最佳學生學習應試心態的指導，還需不斷的去研究；
6、因為疫情的原因，一個多月的網課學習效果層次不齊，如何彌補以及強化這部分知識點，是下學期開學急需解決的問題。
我們高三化學備課組全體老師合作意識強，工作責任感強，工作認真細致，任勞任怨，不計得失，努力為高考做好知識準備和精神準備。
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20xx年高考已圓滿結束。今年高考我校實現了歷史性突破，取得了較好的成績。在這里借助這個機會，介紹一下10年我們的一些做法，大家也許沒有收獲什么成功經驗，但我們的不足之處，大家也許可以避免。經過二十多年的高考改革，高考的目的明確，要求科學清晰，技術先進，形式多樣，難度、信度、效度、區分度的控制穩定科學公平合理。高考改革——從雙基到能力到科學素養新課程改革后的高考改革是漸變而不是突變。近幾年高考試題在保持基本平穩的基礎上，更加重對基礎知識的考查，不再出現“繁、難、偏、怪”的試題，更注重對化學情景的理解與基礎知識的運用和遷移，及對學生的能力提出了更高的要求。在此將化學組的備考策略及心得總結如下：
高三年級教學內容及進度
第一階段復習：
(20xx年8月—20xx年3月上旬)必修1、2，選修(化學反應原理)；有機化學基礎和物質結構與性質。
第二階段復習(20xx 年3月中旬—20xx年4月下旬)專題復習
第三階段復習(20xx年4月下旬—20xx 年5月下旬)高考模擬沖刺訓練，補缺補差。
復習思路
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎
1、研究高考化學試題。
縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，(①注意我省理綜與各省、市卷的區別②注意縱向比較高考試題③注意高考試卷的質量分析與研討)就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們化學備課組全體教師共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、研究學生高考時問題之所在
①方程式書寫不規范，如化學式字母大小寫錯誤、反應條件沒有注明，未配平，有機反應寫成了“=”，沉淀與氣體符號漏寫等，特別是生成物中小分子容易漏掉；②化學用語用字錯誤，包括物質名稱錯誤，如，“酯化反應”寫成“脂化反應”，醛、氨、胺、銨錯寫；③無機物化學式書寫不規范，有機物的結構式也不規范，元素符號與單質的化學式錯寫等；④不按要求答題，如名稱與符號錯寫等；⑤審題不清，答非所問；⑥條理不清，關鍵性的文字說明沒有，如沒有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加試劑，說操作”等；⑦表達能力存在缺陷化學學科的表達能力主要包括文字表達及專業語言表達兩個方面。非選擇題的答題方式主要是填空，雖然答題要求也只是結論性的，但要能在填空時有效得分，必須既要懂得命題人的思路(知道答什么)，又要揣摸命題人意圖(怎樣答才完美)；⑧化學科學的專業意識薄弱化學計算題一定是化學的而不是數學的，因此，有關計算一定與化學量或關系有關。
3、關注新教材和新課程標準的變化。
同一教學內容在不同版本中的不同處理，只在某一版本中出現的內容。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的'新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實
驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
4、認真研究前兩年的考試說明和考試大綱。
考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
5、合理利用其它資料。
除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。
二、重教材、夯基礎，抓綱務本。
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1、精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等。對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力
2、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以學案為基礎整理知識，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放矢。
3、化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問
題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。一輪復習題總體要求：①、起點要低，覆蓋要全；②、容量要大，要求要嚴；③、前后相通知識要整合；④、穿插小專題；⑤、增加實驗題、論述題；作業批改基本原則：有發必收、有收必批、有錯必改、先做后講。
三、落實備考中教學方法——提高學生學習效率
1、克服隱性浪費時間的現象，提高課堂教學效率
①盲目增加教學內容，任意提高教學難度。
②不加選擇的“題海戰術”，大量重復的機械訓練
③大量的“偽問題”、“假問題”充斥課堂，片面追求“氣氛活躍”
④無序的“自主學習”，放羊式的“課外活動”。
⑤貼標簽式的“討論”“合作學習”等既耗費大量的寶貴的時間又無實際效果的“活動”。
2、學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕馭化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題
3、互相聽課，取長補短。
我們備課組一直互相聽課，我們專門針對課堂教學提問的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，相互交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。
四、存在的不足和問題
1、我們教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。教材復習過慢，知識點講解過細；盲目增加教學內容，教師教的辛苦學生學的也累。
2、新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和規模還達不到新課程改革要求。盡管老師想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。
以上幾點是我們高三化學備課組復習的一些做法，不當之處敬請同仁批評指正，以利我校化學教育教學更上一層樓。
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