新課程培訓心得體會[精]
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的新課程培訓心得體會，歡迎大家分享。
![新課程培訓心得體會[精]](https://p.9136.com/00/l/c5e0d1b54_2.jpg)
新課程培訓心得體會1
近年來，我國教育事業不斷發展，教育理念也在不斷更新。為適應時代的變化和提高學生的綜合素質，我校開展了新目標新課程培訓。通過近期的培訓，我深受啟發，對新目標新課程有了更深入的了解，也對教育事業的未來發展充滿信心。
首先，新目標新課程培訓使我充分認識到了學生的主體地位。在過去的教育中，教師往往是信息的主要傳遞者，學生只是被動接受。而新目標新課程改變了這種傳統的教學模式。它鼓勵學生積極參與，倡導以學生為中心的教學。我在培訓中學習到了許多能夠激發學生學習興趣和主動性的方法，如啟發式教學、合作學習等。這些方法可以幫助學生發展自主學習的能力，提高學習效果。我相信，通過新目標新課程的實施，學生們將會在學習中更加主動，更加積極。
其次，新目標新課程培訓讓我更加了解了學科的整合教學。在傳統的教學中，學科之間往往是割裂的，各自為政。而新目標新課程提倡學科整合教學，通過將各科知識聯系起來，形成知識的網絡，幫助學生從整體上理解知識。在培訓中，我學到了許多跨學科的教學案例，并嘗試將之運用到自己的教學中。例如，在教授英語時，我通過與其他學科的老師合作，將英語與歷史、地理等學科的知識聯系起來，幫助學生更好地理解英語知識的實際運用。這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習效果，還能培養學生的綜合素質和創造性思維。
再次，新目標新課程培訓使我認識到了個性化教育的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們的興趣、特長和學習方式各不相同。因此，教師應根據學生的'個體差異，采取個性化教育的方式。在培訓中，我學到了許多關于個性化教育的理論和實踐方法，并結合自己的教學實踐進行了嘗試。我發現，通過了解學生的需求和特點，量身定制不同的學習方案，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。個性化教育不僅能夠滿足學生的發展需求，還能培養學生的自主學習能力和創造性思維。
最后，新目標新課程培訓讓我對教育事業的未來發展充滿信心。新目標新課程倡導的學生主體、知識整合和個性化教育，正是適應時代變革的要求，符合學生的發展需求。通過培訓，我深感教育事業的發展朝著一個更加多元化和全面發展的方向發展。我相信，在新目標新課程的指導下，我將能夠更好地適應教育的變革，提高自己的教學水平，為學生的發展做出更多的貢獻。
總之，新目標新課程培訓讓我深受啟發。學生主體、知識整合和個性化教育的理念將會成為未來教育的主流。我將繼續努力學習，不斷提高自己的教學能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。我對教育事業的未來充滿信心，期待在新目標新課程的指導下，共同創造更美好的教育未來。
新課程培訓心得體會2
在XXX聽了各位專家教授的精彩專題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長了見識，開闊了視野，受益匪淺。
一、優化教材和教學實施，培養化學學科核心素養
化學學科核心素養是指學生在化學學習中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”5個方面。
新課程不僅提出應注重化學學科核心素養，理念也發生了變化，教材優化要圍繞發展學生化學學科核心素養。具體來說，新教材首先優化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點，且利于分散記憶。其次優化了欄目：新增“方法導引”、“化學與職業”欄目等。再次優化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實情境的創設，體現化學與社會發展。
教師應開展“素養為本”課堂教學的行動研究，總結和提煉發展學生學科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發展“素養為本”課堂教學的能力，特別是問題驅動的整合式教學有利于學生學科核心素養的發展。
過去，教師習慣以知識線索展開學生的知識學習過程，學生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書本知識，這樣的知識學習途徑不利于學生的學科核心素養問題。從問題著手解決學習的精神實質是實現知識學習途徑的翻轉，即讓學生的知識學習從“知識線索”翻轉為“問題線索”，把“讓學生在知識線索中學習知識”轉變為“讓學生在問題解決中學習知識”。而從問題著手解決學習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實的學科問題，且各個子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發學生的學習潛力和提升學生的學習水平。
二、了解實驗內涵，培養實驗能力素養
孫紅保教授通過講述自己的親身經歷引發了我們對于實驗教學的思考。第一件小事：一次“證偽”實驗的經歷，孫教授設計實驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實驗發現，原來書上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實驗的認識，孫教授的經歷也讓我更加理解實驗，感受到化學實驗的內涵和真諦。
在化學實驗教學中，我們常常會忽視對實驗內涵的研究，不清晰其承載的功能。可能一些教師認為實驗教學最重要的作用是激發學生的好奇心，引起學生的學習興趣，這是非常片面的。實驗是學生學習化學，實現科學探究的重要途徑；實驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問題或作出假設的依據；實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質；讓學生參與科學實踐，可以幫助學生理解科學知識是怎樣發展的，領略用于研究、模仿和解釋世界的科學方法，形成學科觀念和跨學科概念；使學生學到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發了我們的思考，做“化學實驗”并非單一的某項程序或某個操作，做實驗應是一個完整的過程：首先是準備好實驗儀器，儀器的準備足以體現實驗者對整個實驗過程的了解，然后是解決實驗操作過程中出現的問題，最后是實驗結束后數據的處理、結果的評價、儀器的處理等。
在化學實驗教學中，會存在一些誤區，例如孤立地看待“實驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到，教授實驗課前，教師往往給學生已經準備好了實驗器材，而不需要學生自己去思考需要哪些儀器，實驗結束后的一些工作學生也沒有參與，這樣的做實驗實際上不是真正的做實驗，更不利于學生實驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實驗，引導學生設計實驗方案，讓學生領會科學研究的過程與方法，讓學生掌握一些化學實驗技能和規范，培養學生的科學精神，培養學生對化學及學習化學的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力促進學生建立正確的世界觀。
另外，我們還需要思考這些問題：愿意讓自己的學生做實驗嗎？學生有時間做實驗嗎？明確實驗的功能嗎？充分發揮出來了嗎？通過做實驗，是否取得了很好的教學效果？……從未開展過科學探究的教師，很難教出會探究的學生，教師自身觀念及實驗能力素養的提升是化學實驗教學有效性的關鍵。
三、師生共情，政策引領，回歸教育初心
葉顯發教授在講座中提到了一個詞：“共情”，一方面是師生的共情，建立良好的`師生關系，要讓學生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學生和知識的共情，要讓學生對所學的知識充滿興趣，才能樂學愛學。把握好“共情”才能有效提高教學效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學區房最新政策”、“國家對作業幫、猿輔導、新東方的治理”等有關教育的熱點話題。7月24日，國家又發布了“雙減政策，事實上，今年以來，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學質量等方面采取行動，并推進“雙減”進程。相信大家聽過劇場效應，原本大家一起坐著觀影，有人先站起來了，后面的人為了看得見不得不跟著站起來，最后大家都站起來了，所有人都更累了，觀影效果卻沒變好。用它來形容現在的教育生態再恰好不過，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來，回歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質的學生呢？
新一輪高中化學課改的大幕已經拉開，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專家學者們為我們帶來的精神盛宴，指明前進的方向。我們必須不斷地學習，及時更新自己的教育理念，提高自身的教學水平，以適應未來社會的發展，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。
結語
“好風憑借力，送我上青云”。當然，專家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創新能力和卓越的教學實際質量，才能送更多的優秀學子“直上青云”。
新課程培訓心得體會3
20xx年的暑假是一個忙碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓，5天的時間里我聽了很多專家關于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學校領導的安排下，集中進行學習新課程的培訓，通過看視頻、閱讀電子文本、發表評論等多種形式，把新課程的培訓落到了實處。在學校培訓的**子里，學校通過記考勤、不定時地抽查各培訓班等形式來監督老師們的培訓，可謂是用心良苦。盡管有些累，網絡還有些不順暢，每天還要按時到學校進行觀看視頻。但是，累并快樂著。因為，我們通過學習來近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實施充滿著信心。
新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。
首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。學生和老師仍以高考為一切行動的準則，學生整天呆在“題海”里，沒有自己獨立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學生對學習產生了厭惡的情緒。這些學生走向社會后，獨立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。
新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設，使得學生從被動式的學習狀態中解放出來。學生可以根據自己的愛好進行相關知識的學習，既調動了學習積極性，也會取得很好的學習效果。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個人聽”的.尷尬而無奈的局面。在興趣的引導下進行學習，既能鍛煉學生自己的選擇能力，也會鍛煉學生在總結以及寫作等很多方面的能力。同時，學生通過選修課的開設，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識。他們不再是一個“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學”，“我要學”似乎更具有人性化，似乎更尊重學生的自主權。同時老師也不用整天在學生后面說諸如“要努力學習，否則就考不上大學”之類的話語。對老師和學生都是一個解放。在解放的情況下，在學生身心放松的情況下，還能讓學生學得很多知識，這無疑是一個進步。我為此感到高興，為我們的學生，也為我們的老師感到高興。
當然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。
新課程培訓心得體會4
一、轉變教育觀念，適應課程改革。
新課程改革重在以學生為主體，不僅僅是教師教學方法的改變，而是從根本上改變學生的學習方法。目前學生的學習總是被動、單一的。新課改提倡多元化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。
二、轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用。
擺脫傳統的“滿堂灌”教學模式，應按照以下的方式進行：
1、創造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，學生應該要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，才能發展他們富于想象力的才能。
2、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。在教學過程中，針對同一個難題，鼓勵學生采取多種方法進行解題，選取適合自我的學習方式，完全能達到很好的教學效果。
三、轉變教師角色，做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法，把更多的時間留給學生。激發學生的`學習興趣，是學生在學習中收獲快樂。教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究潛力的培養，讓學生的學習用心性得到充分的調動。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。我相信，課程改革后一定會培育出來有創新精神和適應社會全面發展的人。期望今后能有機會參加類似的活動。
新課程培訓心得體會5
今天參加新一輪高中數學課改培訓，看了視頻中對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓的一些體會：
1、對新課程的認識:
課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的內容，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
(1)、數學知識與實際生活緊密相連,數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現實生活中實際問
(2)、更注重學生全面、持續、和諧的發展,教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發揮自己的特潛能與創造性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。
(3)、形式和內容更加多樣化,高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。
2、聽到了一種聲音:
在培訓期間，我們無論是在這看視頻中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學課程是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。" 我們應當清醒的認識的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時代發展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結好的傳統，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應抱著"揚棄"的觀點辨證對待傳統教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。
3、體會到了課改的艱辛:
我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標準與教材中的問題;市場上量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質水平和對課程的認識以及培訓的.一些問題……幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程的理念，了解了數學教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學課堂教學的實施。也體會到了課程的艱辛。
4、增加了新的思考:
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程的成功，為了數學教育的美好明天，讓我貌同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我貌同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為全國的數學教育事業的發展貢獻智慧與力量 。
新課程培訓心得體會6
此次新課程培訓以網上學習（歷時約3個月）和集中學習（兩天）共同進行，對于我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來說是通過學習其他教師的教學方法和技巧的一個途徑，為我們新教師提供了很好的學習平臺。
今年2月初，打開了重慶市20xx年度高中新教師培訓遠程研修階段的網站，并開始學習相關課程，有高中地理新課程創新教學設計、教師課堂教學能力的培養與訓練、教育的藝術——怎樣做個好老師、新課程學習方法指導——高中地理等等。特別是在教育的藝術這塊，是由裴純禮教授主講的，讓我深深的感受到：只滿足于教好書，只是一個“教書匠”；好的老師應是“人類靈魂的工程師”，應與學生做心靈的溝通，應成為學生心靈可以信賴的港灣；好的教師應努力自覺提高教師專業能力，尤其是教育技術與信息技術能力。所以作為新教師的我們更要不斷地學習，取得最快的進步。
我們是在5月5日和6日在重慶是教育學院進行的集中培訓，我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實踐反思和名師經驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學方法研究。在此次的培訓中，通過三位專家老師的分析，讓我明白新課程是在舊課程的基礎上，對舊課程的改革。地理新教材中，增添了許多探索活動、閱讀材料、案例分析等內容。對于一名教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。并且對于不同層次的學生我們應當要握知識的深度與廣度，要因材施教等等。
通過新課程培訓，我認為在今后的教學過程中，需要做到以下幾點：
1、以學生發展為本。
2、尊重學生，還學生自由，提高學生的學習興趣。
3、發揮學生的主體作用引導學生積極主動的參與教學過程。
4、強化交流合作，倡導開放的教學活動方式。
經過一段時間遠程新課程培訓，我深深的認識到，當今時代，擁有知識量的多少，不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度，而關鍵是創新能力的提高。發展和創新是新時代教育的主題，新課程改革，無論是改革課程結構，還是樹立新的課程理念，也不管是改革教學目標，還是改革教學方法，其最終目的都在于改變學生現有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障，通過培訓學習，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
一、新課程改革有助于促進教師的專業發展
此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業化知識的`教師來執行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創新，要時刻把握課程改革的核心理念和發展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹立以下幾種意識：
1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發展動向、經驗與誤區；
2、學生意識：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，建立民主、平等的師生關系；
3、專業意識：既要抓緊時間提高本學科專業知識，又要豐富其他學科專業知識，如心理學、課程論、探究教學方法論等知識，特別是樹立終身學習習慣；
4、過程意識：關注學生學習的過程，關注知識的有效形成過程，而不是結論，還知識原有生命力，關注過程中學生學習方法的養成和評價；
5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究；
6、困難意識：課程改革不是一帆風順的，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿志，一旦實施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備；
7、開放意識：教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法，注重學科知識間的橫向聯系，以開放教學培養開放學生；
8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學，弱化知識結構，體現知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產生活中的化學知識來教學。
二、新課程改革有助于學生學習方式的轉變
傳統教學過于關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽著學科學，坐著看科學，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統教學有其長處，但也存在許多不足，傳統教學有利于短時期內知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利于學生可持續發展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的發展”的核心理念，它尊重學生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學生自主學習，關注學生個性發展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養學生學習興趣和科學素養的養成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯系生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。
新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進的教育理論和專業化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區，在理論培訓中，培訓給我們許多啟示，例如：
1、合作學習不是小組討論
師生之間是民主、平等的關系，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規律，有一定目標，達到某種效果（如學習目標，科學方法、團隊意識、競爭意識等）的學習方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
2、自主學習不等于自學
新課程體現自主學習理念，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪，學生想學什么，教師就教什么，教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學，不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等于課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學有效性不等于立竿見影等等，這些觀點都有利于我們提高認識，避免走進課改誤區，使課程改革落到實處。
四、對新課程的幾點困惑
1、課程改革會不會半途走樣？
2、考試評價能否作相應改革？
3、教師需要怎樣的專業支持？
再次，感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓！
總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現作為新時代的教師，還要響應新課程改革的要求，提高信息技能與學科教學有機結合的能力，增強對課程的綜合能力和具備課程開發的能力，盡快提高自己的教學素質，以適應時代的需要，推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣，做一名合格的新時代教師。
新課程培訓心得體會7
通過培訓使我對高中體育與健康新課程的理念和教學實施有了進一步的更深刻的認識和理解。以下是我對高中體育與健康新課程標準學習后的幾點淺見：
一、高中體育與健康新課程不但沒有淡化運動技術的教學，從某種程度上來說強化了運動技術和技能的教學。
二、運動興趣對學生學習體育具有重要的影響，因此我們在體育教學當中要高度重視激發和保持學生的運動興趣，因為這樣對他形成運動習慣，對促進學生積極參與課外活動乃至樹立終身體育的意識和習慣都是有現實的和長遠的影響的。
三、高中體育與健康課程選項與模塊教學計劃的制定。
四、高中體育與健康課程選項與模塊教學中的幾個問題：模塊教學內容的安排、學生水平差異對組織教學的影響、運動技能在教學中的地位和作用，我們對運動技能也要達到一定程度的掌握，也就是說，比較熟練的掌握一到兩個項目。
五、“以學生發展為中心”課程理念如何進入實踐領域，它在進入了實踐的一開始，并不會這樣順利，它也會有缺點出現，但是它是一個新生事物，新生事物是不可戰勝的，我們可以設想，隨著課程改革的進一步發展，以學生發展為中心的課程理念必將進一步地深入人心。今天我們的講課主要闡述了如何把課程理念落實到課程實踐中去，取得很好的效果。
六、傳統體育學習評價存在的問題及其改革與發展：
1、對傳統的體育學習評價的反思：評價內容單一，評價方法單一，評價工具陳舊的問題。
2、如何構建新的體育與健康學習評價體系：
1評價內容多元、
2評價方法多樣、
3評價標準多元、
4評價主體多元：
（1）、教師評價；
（2、學生自評；
（3）、學生互評。
七：高中體育與健康課程學分評定過程中可能遇到的問題及其對策：包括學分評定的過程與方法進行了討論，也總結了老師在學分評定過程中，可能會遇到的一些問題，然后再針對這些問題進行了一個比較深入，比較細致的探討，相信對這方面的探討，可能對老師今后的一些工作會帶來一些益處，能夠在今后自己的實踐中，創造出更多更好的辦法出來，然后能夠奉獻給更多的老師，讓大家在體育課程改革中，共同地進步和發展。
八：如何設計課堂學習內容：場地器材的問題實際上還包括師資力量等方面，但是總的原則是我們要考慮學校的實際條件。要實事求是從實際出發，我們才能提高體育課的效果，這實際上也涉及到今天我們在選擇和設計內容的時候對老師的要求提高了，這對促進老師的專業化成長是非常有好處的，過去我們老師不需要去選擇和設計具體的教學內容的。只要根據國家的體育教學大綱上規定的內容，有什么內容我們就上什么內容，基本上是照本宣科的所以這對老師的成長和發展是沒有多少好處的，這對各校如何因地制宜從實際出發去開展富有個性、具有創造性的，有特色的教學也是沒有好處的。更主要的是這樣的一種教學設計，它對促進我們體育教師從過去的那種課程的被動執行者到課程的主動的建設者和設計者的轉變是非常有好處的，所以我想我們老師在新課程下要主動的去開動腦筋想辦法去設計每堂課有效的具體的教學內容來，這對提高教學的效果是很有幫助的，那么在設計了每堂課具體的教學內容后如何教這些內容呢，這就涉及到一個教學方法的`問題。
九、為什么高中體育與健康課堂教學要設計多樣化的課的結構？第一個問題，就是傳統的體育課的結構有自身存在的價值和合理性，但它有它的弊端，它的每個階段的內容、組織形式是需要改進、改革和發展的。第二個問題，就是我們清楚了在新課程理念下，課堂結構不是一種、兩種形式存在而是應該多種形式并存。每一種形式都是老師們思想和實踐的結晶，都有滲透著他們對課堂教學結構，乃至整個課堂教學的一種理解。這種理解我想是從實際出發的、是思考了的。創設新的課堂結構如何為促進學生更好地學習，更好地發展服務。所以說，應該提倡多樣化的教學結構。
高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。
課程理念要遵循四個方面：
一、堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。
二、改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性。
三、強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習。四、注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。
因此每個體育教師都要認真學習新課程理念，為新課程的實施貢獻自己的力量，為國家體育事業努力奮斗。我們希望能夠多進行這樣的培訓！以助于自己專業水平的提高。
新課程培訓心得體會8
我較認真地聽了幾位老師所講的內容，再結合所閱讀到的一些與新課程改革相關的教育理論或案例等，現將這幾天來所聽之內容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。
實施新課程需要教師轉變固有的理念。我認為最應轉變的或者說最迫切轉變的觀念有兩個方面。 首先是學生觀應重新建構。現在教育十分強調把學生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應關注人，這意味著我們要關注每一位學生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關注每位學生的喜怒哀樂、身心健康，要關注學生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學生培養成為有教養的、自尊自信的人。所以，我們應充分地認識到教育是指向人的，教育是人的教育，應該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認識到學生是教育主體，因為現代教育終于承認了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關系的自覺時代”。教育的目的應成為學生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學觀的轉變也是當務之急。因為雖然你接受了上述的學生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調預設和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉變對自我角色的認定，不要再認為自己是權威，自己是中心。要改變教學方式和學習方式，要強調教學過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學內容要具有開放性。要變預定為生成，要培養學生的問題意識，要敢于放手讓學生活動，要把自主權還給學生。作為語文學科的教師，我們在新課程理念指導下應該切實轉變教學方式。如在教學過程中應通過真實場學的創設，讓學生在表演、操作、辯論、演講、社區活動中展開學習。這有利于產于角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發展。這也就充分體現了語文學科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現出來的。讓學生有盡量多的學習時空，充分調動他們學習的積極性，學會用生命去體驗和表達。在教學過程中具有道德表現和人格體驗，成為學生道德提升和人格養成的過程。使我們的教學方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現出了學生學習的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。
而教師觀念的轉變的一種重要方法方式就是開展培訓。我們不僅要有各級骨干教師培訓等精英式的培訓，更要有大眾主義的遠程網絡這樣平民式的培訓方式。我認為應該把遠程培訓列入校本培訓的范疇。
學校不僅是培養學生的地方，同時也是教師獲得發展的舞臺。我們要把教師的培訓與學生的培養放在同等重要的'位置上。因此現在學校認識到以校為本的教師培訓的意義，要著眼于教師本身的專業發展和可持續發展來重視教師的培訓工作。因為沒有一個優秀的教師是師范院校可以直接造就出來的，優秀的教師都是在工作過程中成長起來的。同時教師還面臨著來自新課程以及學科專業化的挑戰，來自學生的挑戰，來自教育觀念和教學方式的挑戰，來自信息化的挑戰等等。所以培訓就是要縮短優秀教師成熟的周期，使優秀者成長由自發轉向自覺，由個別轉向群體。我們實施新課程，對教師要優先進行不間斷的培訓。
新課程培訓心得體會9
新一輪課程改革的浪潮滔滔而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾日下來，關于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股洶涌的課改激情。
我個人感覺新課程有這它突出長處：
主要表此刻：第一，內容構造上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過于著重書籍知識的狀況。使學生領會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題能夠看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感覺到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身旁，在自然與社會的各個領域。增強了學生踴躍主動地參加到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培育目標的要求上，確定知識與技術、過程與方法以及感情態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了過去片面重申知識與技術的偏向。固然，不論是哪一門學科，要學好它，就一定具備必定的基礎知識與基本技術。可是，假如片面地去重申知識更新與技術，而忽略了其余的需求，學生變為了念書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技術，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，不論是哪一個看法的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情形，將看法的形成過程及知識的獲取過程展此刻學生眼前，給學生供給了很多創立性思想的學習時機，使學生更能理解數學的形成過程，學會思慮，學會發問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于重申接受學習，照本宣科、機械訓練的現狀。倡議學生主動參加、樂于研究、勤于著手、培育學生收集信息和辦理信息的能力、剖析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在此中只起到了幫助、指引的作用。在看法與知識的形成過程中教師及教材所顯現的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、指引下，由學生自主地去察看、發現、收集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成看法、定理的。使學生感覺到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。
不行否定，課改是新的，全部都是在新的思想下產生的，不行防止的有它的不足：第一，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的方式以教師解說、學生被動接受為主。進入高中后，忽然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教課任務的達成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的連接上，“義教”教材的知識構造可能與新課程的知識構造有必定的斷層，新課程好多波及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真切地講透。學生在運用到有關基礎知識解決實質問題時，感覺費勁，進而出現了編書者認為學生能達成而學生卻沒法達成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的建立產生了必定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大（小）值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對會合知識的學習給予了豐富多彩的內容，對函數的學習確定了優異的基礎。
在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其余各位老師的辛苦解說，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的.發展。
下邊是我參加培訓的一些心得：
第一是發揮學生主體性和踴躍性，有一個創新思想活動的空間。如何作到這一點呢？我認為要點在于教師；教師如何指引，啟示，點拔？可否真切地把學生引到這一領域？教師在平常備課中不僅需吃透教材，并且要盡量地收集，制作與教材有關的知識。踴躍源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；
1．創建情境，發揮最正確成效
在教課實踐中，試圖從平常生活下手，創建生動風趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實質，使學生親密數學，感覺學習數學的快樂，初步表現與現時生活的聯系。
2．獎賞激勵，提高學習踴躍性
在教課中，充分關注學生感情態度變化，采納踴躍的評論，許多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真許多！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調換了學生踴躍研究知識的欲念，激發了學生學習的感情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生踴躍性的同時，教師應確定更高層次的教課目的以適應新課程的要求。關于教課而言，不可以光是知識的教授，而是包含知識與技術、思慮、解決問題、感情與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教課已經不切合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生計的能力應成為全部教師的職業追求。
3．學生應成為講堂學習的主人
環視四周，在我們的教課中還存在很多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟習的東西，教師還在不勝其煩地從頭講起；一些擁有較高綜合性和較高思想價值的問題，教師卻將知識點分化，忽略了學生自主研究和知識的綜合運用能力的培育；一些本該讓學生自己去著手操作、試驗、議論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深謀遠慮形成的獨到看法和疑問，常常由于老師的“就照我教的來”而抹殺。在新課程下，教師應當作為學生學習的組織者、指引者和合作者，激發學生的學習踴躍性、創立性，為學生供給從事活動的時機，建立睜開研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4．靈巧使用發掘教材
有很多教師不適應新教材，不知道把教材與實質聯系起來。實質上，教師在教課過程中應依據學生的認知規律和現有水平，在仔細領悟教材編寫企圖的同時，學會靈巧、能動地運用教材，依據學生實質進行必需的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無窮延長。
5．追求形式和成效一致的講堂
此刻，一些講堂濫用議論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使講堂流于形式。在教課過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面下手：第一問題情境一定切近學生的實質生活，活動內容一定與學生已有的知識構造和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思慮的過程，讓他們帶著自己的看法去充分地議論研究，發現自己的不足，建立完好全面的知識系統；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，同意學生有不一樣的方法和看法，讓學生在交流、研究、比較的過程中將知識優化組合，達成挑選，做出正確判斷。
新課程培訓心得體會10
一、新課程理念的改變。
面向全體學生，改變傳統的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩態與環境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐)，都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線，按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調節實現的”這一主線，按個體水平的穩態與反饋調節、群體水平的穩態與反饋調節來組織素材，反映系統內部穩定的特性以及調節機制。《生物技術實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系，《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式，在實現教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態度與價值觀的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態，每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題，從而實現教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣，統領全章，與課內外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據，學會記錄、歸納、比較、統計分析實驗數據，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念，經過邏輯推理，構思染色體發生變化或減少的環節與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環環相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養，加強了科學的態度和價值觀以及創新精神的培養。
3.3建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的'途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。科學方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
一是個別領域和學科中采用的特殊方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；
二是自然科學的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外，系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例，體驗研究過程的各環節，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩態與環境》著重安排系統分析、建立數學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創設較好的問題情境或懸念，使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結構”一節，從基因身份證引入，通過探究活動“分析DNA雙螺旋結構模型”，獲得DNA的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優勢。
“植物繁育的現代技術”一節，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養了他們愛祖國、愛家鄉的情感，增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業，幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
4.1課堂教學的組織
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現向全體學生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設計問題，讓每個學生都有事可做；
2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
3、努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性；
4、布置給學生的作業要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合；
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對現行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創造性地使用教材，根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創造性的使用教材，也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內容在短時間內還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來說，都不是一件容易的事。
4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中，教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程，重知識輕情感、態度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：1、重視學習過程的評價，建立學生學習記錄卡；
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略；
3、對紙筆測驗進行適當改革；
4、根據學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發展，也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰，在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
新課程培訓心得體會11
6月18日6月24日，我有幸參與了煙臺市第29期校長培訓班的學習，雖然時間短暫，但受益匪淺。使我真正領悟到了參加式管理，以同學為中心，以人為本的新理念，新思想的現代訓練摸式，明確了校長與學校管理，教學支持與學校進展的內在聯系。下面就我的學習和熟悉談幾點心得體會，與廣闊同仁們共勉。
一、校長必需具備頑強的意志、嚴謹的治學辦學態度。
校長是學校的領導者，決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的訓練政策、法規，結合本地區、本學校的詳細辦學條件，統籌全校工作，正確的確定肯定時期內學校的重心、中心及進展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡潔的事，校長要具備頑強的意志和過硬的工作作風，在逆境中求進展；校長要具備良好的專業素養、嚴謹的治學辦學態度。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊進展。
二、訓練與訓練公正
。通過培訓學習，使我明確了訓練公正的含義"：訓練公正主要是指在訓練過程中受訓練者公平享受訓練資源，訓練機會和訓練效果的權利。'訓練公正的內容簡潔概括為以下五個方面：權利公正，機會公正，學業成就公正，同學成就機會公正，訓練祈求公正。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任，因此，在解決訓練公正問題上，校長應負有最重要的責任。首先校長要樹立訓練公正的思想意識與訓練觀念，其次要準時了解和把握訓練動態，特殊是自己學校訓練教學過程中的公正問題，把訓練公正作為學校管理的'重要組成部分。要樹立公正行為，公正對待不同性別，民族，家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子勝利的機會；讓全部的師生在公正，寬松，和諧的環境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把"尺子'量不同的同學，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公正的東西，在實際上恰恰是不公正的。要建立訓練公正支持系統，尋求政府的支持，社會的支持，家的支持，老師和生的支持。
三、學校評價在管理中的作用。
隨著基礎訓練的深化改革與進展，以及義務訓練新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得特別重要。學校評價是指依據肯定的標準，采納肯定的評價方法，學校不應把考試成果，升學率作為唯一的評價標準，學校應以同學全方位的進展狀況和進展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校，什么樣的老師是好老師，什么樣的班級是好班級，什么樣的同學是好同學？要有正確的評價依據。學校評價標準應當體現以下幾個方面的要求：績效要求，職責要求，素養要求，在基礎訓練改革過程中，越來越多的人意識到，學校工作項目繁多，涉及面廣，很難用一個標準，一把尺子來衡量全部的學校工作。
四、科學管理，提高管理水平。我校是一所農村學校，規模比較小，師生數量也比較少，但不能因小而放松管理，特殊是校長的自身管理更要嚴于老師和其它基層領導，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣闊師生實現訓練目標，創出最佳教學效益，提高教學質量。"最好的學校管理模式不肯定適合自己的學校，適合自己學校的管理模式才是最好的。'雖然目前學校管理有很多勝利的閱歷可以借鑒，但是面對錯綜簡單的學校實際狀況，我必需將其它學校管理的勝利閱歷與我校的實際狀況相結合，與全體老師一道摸索出適合自己學校進展的辦學新路，促進學校健康、快速地進展，真正辦出人民滿足的訓練。
新課程培訓心得體會12
通過學習義務教育數學課程標準20xx年版，我認識到新課程理念下的數學教學要結合現實生活，使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。讓學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
一、數學教學變化
1、教學內容多與現實生活相結合，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷學習過程，使學生對數學產生親切感。
⒉強調解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法，利于提升學生的'數學思維能力。
3、強調尊重學生差異，因材施教。
二、教師需要做的：
1、激發學生興趣。教師要更多的在激發學生興趣上下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，激發學生的原動力。
2、引發數學思考，感悟數學的本質和價值。
3、培養良好的學習習慣。
4、使學生掌握恰當的數學學習方法。
新課程培訓心得體會13
多次參加高中統編教材培訓，每一次都會有新的感觸與思考。如果用一個詞來描述這次參訓的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉土中國》整本書閱讀教學策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領優秀的西安中語人，進行“整本書閱讀”實踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自奮蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來之時，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學術著作《鄉土中國》是統編高中語文必修上冊第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語”“導入語”“閱讀指導”和“學習任務”，在“單元導語”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對于《鄉土中國》這本書特殊價值的介紹，指明閱讀這本書的'過程中一些特別需要注意的事項，激發閱讀興趣、閱讀期待，給學生提供了學術類著作的閱讀方法與策略，對學生展開深入學習（如“文獻檢索”）提供“技術支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務為引領，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構經驗，養成習慣，形成適合自己的讀書方法，落實課標中學習任務群1“整本書閱讀與研討”的目標與相關要求。學生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學類經典，還包括少量科普類作品和紀實類作品，在閱讀方法、閱讀經驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進入高一，學術著作的整本書閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學指導》，到《鄉土中國》教學實踐，每一步，都凝聚著無數汗水，每一步，都踏得沉穩堅實。
賈老師在講座中，對教師在“整本書閱讀”教學中的角色進行了細致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅團隊，幾年來的身體力行，所收獲的一項經驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實，才連通了夢想的萌發與收獲。讓我們在這忙碌的時節，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
新課程培訓心得體會14
參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業經營管理中創新思維和決策的問題，尤其在創新思維方面，很符合我們企業的管理需求，對于我們在企業的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：
創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的根底上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發散思維盡量防止慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
蘇源泉教授從企業與創新思維、多樣性思維等不同側面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果，既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得
一、要善于發現問題。
發現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發現問題，我覺得應從以下三個方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業的運作方式是否準確、是否符合規定要求、是否符合企業長遠開展的目標;二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合標準要求，各施工程序能否到達精準;三是要在整體運作過程中掌握各項環節，檢查各環節是否在技術創新、質量控制、本錢節約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創新空間。這樣一來，問題就不難被發現。
我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業應該逐步與國內外大型建筑企業接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業品牌文化建設，在經營管理創新的同時擴大企業影響力，進而促進企業的長遠開展，在劇烈的競爭中分一杯羹。
二、改變以往的管理模式。
我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業所最需要突破的。
我認為，所謂的“不去管理”，應該是要讓企業領導學會組織企業內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，鼓勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業做出奉獻;“群策群力”應該是要將領導的個人決策權轉變為采納權，把日常經營管理存在的'各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業的長遠開展出謀獻策;“高效溝通”是我們企業領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業分散性的特點，致使企業內部溝通不盡理想。在企業日常管理中，我經常深入施工工程，了解工程進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業管理層并未與員工之間實現“高效溝通”，應當在經營管理的同時，降低姿態傾聽員工提出的個人問題、對企業的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新工程進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。
感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企業經營管理中又拓展了新的視野，為企業的長遠開展積攢了新的管理方式，希望集團總公司以后多舉辦這樣的培訓，同時我們也加強自身的學習，努力為集團的繁榮開展增添自己的一份力量!
新課程培訓心得體會15
隨著高中新課程改革的實施，對廣大一線教師進行培訓是必須的和必要的，經過培訓，聆聽了專家和有經驗教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
一、教育理論、課改理念的培養
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。
首先，在專業情感方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。
其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。
再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。
二、教師、學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。
三、教學方法、學習方法的更新
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。
對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。
四、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的`總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。
第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。
第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。
第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。
通過培訓，讓我受益匪淺。作為教師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
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