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混合培訓心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的混合培訓心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
混合培訓心得體會1
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學參加全國高校教師網絡培訓課程，課程名稱為“互聯網+混合式教學模式的探索與實踐”，主講老師為復旦大學蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓包含兩天集中視頻學習及一周在線學習，個人感覺受益匪淺。兩位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗大餐。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些與大家分享。
為自己的教學方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯網+混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態。本人在日常教學過程中也會錄制一些操作視頻提供給學生課后學習，但是沒有在線化，通過本次培訓萌生了嘗試在線的教學改革念頭。
蔣教授用三個“效率”回答了這個問題，即提高備課效率、授課效率及學課效率。目前高校傳統授課多注重教師的教學外在而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脫離，教師只負責教，根本不管學生學的怎樣，也很難監控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬于被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。
解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學溫度；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習；周期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態；自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實施的在線課程教學實踐歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學生有的放矢，但自由自主的.完成高效的預習。二是通過在線課程管理軟件可以及時了解學生課前預習的學情，這決定了能否實施課堂的翻轉，只有學生提前了解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。三是化、任務驅動、分組講解，有效的組織實施，學生變老師，老師變導師，重復體力變創新智力。四是后臺大數據讓教師對課程知識點，對學生個體情況了如指掌。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心的教學任務等資源。
再次，要構建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內容、課程內測和課程上線。
最后，要學習使用軟件來實施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細的介紹了軟件的使用要點。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法
混合培訓心得體會2
20xx年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學參加全國高校教師網絡培訓課程，課程名稱為“互聯網+混合式教學模式的探索與實踐”，主講老師為復旦大學蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓包含兩天集中視頻學習及一周在線學習，個人感覺受益匪淺。兩位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
1、通過這次培訓使我懂得了什么是“互聯網+混合式教學模式”。為自己的教學方法改革有重要的指引作用。
所謂“互聯網+混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態。本人在日常教學過程中也會錄制一些案例操作視頻提供給學生課后學習，但是沒有在線化，通過本次培訓萌生了嘗試在線的教學改革念頭。
2、通過這次培訓使我明白了為啥要做在線課程。
蔣教授用三個“效率”回答了這個問題，即提高備課效率、授課效率及學課效率。目前高校傳統授課多注重教師的教學外在而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脫離，教師只負責教，根本不管學生學的怎樣，也很難監控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬于被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。
解決以上問題的.良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學溫度；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習；周期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態；自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實施的在線課程教學實踐歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點級的課程講解和閱讀資料，讓學生有的放矢，但自由自主的完成高效的預習。二是通過在線課程管理軟件可以及時了解學生課前預習的學情，這決定了能否實施課堂的翻轉，只有學生提前了解講課內容，并帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。三是小班化、任務驅動、分組講解，有效的組織實施，學生變老師，老師變導師，重復體力勞動變創新智力活動。四是后臺大數據讓教師對課程知識點，對學生個體情況了如指掌。
3、通過這次培訓使我初步了解了如何構建在線課程，實現混合是教學。
首先，需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。
其次，錄制形式多樣化的教學視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設計的教學任務等資源。
再次，要構建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內容、課程內測和課程上線。
最后，要學習如何使用軟件來實施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細的介紹了軟件的使用要點。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法
混合培訓心得體會3
這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各位名師的現場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報：
1、結合多種學習內容的優勢
混合學習可以提供多種學習內容，使不同的學習內容形成互補。學習者既學習結構性強的知識體系,如通過接受實時講授和學習網絡課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網絡資源，有利于培養他們的終身學習能力，這一點對于成人學習者是至關重要的。混合學習還使學習者一方面獲得系統的知識，同時也能接觸到最新的發展動態，使學習內容接近領域的發展現狀，接近學習者的工作實踐環境。學習者經過這樣的學習后，可以馬上將理論應用于實踐，真正實現學以致用。學習內容適應了學習者的需要，就會引發學習者的內在學習動機，實現良好的學習效果。
2、滿足學習者多種需要
學習者具有不同的個性特征和對學習內容、學習目標的要求。有的'學習者希望進行自定步調的學習，而缺乏學習自覺性的學習者則希望有更多的監督機制；有的學習者只需要了解一些信息，以更新知識結構，而有的學習者則需要與同行進行交流，甚至動手操作實驗設備，以培養必要的技能。單純的E一learning方式是不能實現這一點的。首先，單純的在線學習易于產生厭倦，導致較高的輟學率，許多學習者在獨自學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學習者需要的人際交流和實驗設備難以在E一learning學習方式中獲得。信息性的學習內容最好采用自定步調的學習模式；而技能性和程序性的學習內容則需要開展實踐活動，進行人際交流和互動，以利于技能的形成。混合學習正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學習興趣以及學習效果。
3、促使學習者使用新技術
混合學習方式結合了傳統技術和新技術，學習者可以根據自身特點選擇包含不同技術手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應時間。學習者可以在己掌握技術的基礎上，逐漸熟悉和接受新技術。
混合培訓心得體會4
科技進步日新月異，隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息的發展，我們人類的思維、、方式也在發生著變化。順應時代的發展，發生了變革和創新，構建了網絡化、數字化、終身化的教育體系。混合式教學應運而生，并且成為一種逐漸被關注的學習策略和學習理念。混合式學習是指以教學為導向，在多種學習理論指導下，根據學習、學習者及自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“”三種方式來實施教一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的一種教學方式。
人類的教育經歷了三個階段：
（1）農耕―教育1.0時代：私塾教育
（2）工業文明―教育2.0時代：授課制
（3）文明―教育3.0時代：化教育。個性化教育的課程重構和教學變革通過微課和慕課的策略實現，通過翻轉教學和混合教學來實現。
“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種教學新常態。現在大多數高校傳統授課多注重教師的教學外在，而忽略的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的`方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習。趙歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點和資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的預習。二是通過在線課程軟件及時了解學生課前預習的情況，學生提前了解講課內容，帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。
趙老師的講解讓我頗豐，也領略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。
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