[精華]《學會提問》讀后感15篇
當認真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的《學會提問》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《學會提問》讀后感1
當我初讀《學會提問》時，我就意識到，我可能是發現了一直困擾我的問題的答案，他們缺少的是——批判性思維。而這應該主要歸罪于我們的傳統教育。
從古到今，我們的教育就一直禁錮著人們的思想。從古代的三綱五常到現代社會的服務服從，無不是靠學校教育一點一滴進行滲透的。“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，在漫長的封建社會里，這樣的道德觀念始終束縛著人們的思想，以至于滲透到了中國人的基因里，縱觀當今社會，領導干部競爭上崗，各行各業的工作計劃和總結都必須要有這樣的內容“我一定服從領導，聽從安排…”；從古代的科舉制度到現在的中考，從寒窗苦讀到題海戰術，我們的學生一直就是在機械地重復練習和記憶，從來沒有也沒有時間去質疑，甚至不知道該如何去質疑。
質疑是批判性思維的雛形和基礎，而批判性思維是質疑的高級思維方式。批判性思維是英語CriticalThinking的直譯。CriticalThinking在英語中指的是那種能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。20世紀40年代，批判性思維被用于標示美國教育改革的一個主題；70年代，批判性思維成為美國教育改革運動的焦點；80年代成為教育改革的核心。美國批判性思維運動的開拓者恩尼斯（RobertEnnis）1962年就認真分析了“批判性思維”概念，新近的表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”
批判不是科學家的'專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會對這個社會無所適從。當今社會發達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網上說”，而唯獨沒有“我認為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
如何擁有這項技能呢？這種思維的訓練是一個長期的過程，目前只有部分大學開設了這一門課程，作為中學的一名基礎科學的老師，我們也應該著手培養學生的批判性思維，當然首先自己要學會如何去進行批判。
細讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風格，深入淺出的進行講解，并配有非常生動的實例，來引導我們如何提出正確的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”“什么是價值觀沖突，什么是價值觀假設”“什么是描述性假設”“推理中存在謬誤嗎”“這些證據的可信度有多大”“你發現干擾性原因了嗎”“統計數據是否具有欺騙性”“哪些重要信息被遺漏了”“什么結論可能是合理的”等十一個要點，一步一步地指導我們進行批判性思維的訓練。
我邊讀邊想，如果學會了批判性思維，無論是教師還是學生，都將受益匪淺。作為學生如果學會了批判性思維，便可以更加科學、理性地分析家長、老師、專家、領導的語言、思想和行為，避免上當受騙甚至可以解決盲從的問題，使公民逐漸走向誠信、民主，社會健康發展。更重要的是，學校通過對學生進行這樣的訓練，會讓學生掌握一種更好的學習方法，當他們將來對某個事件產生疑問后，知道如何去尋找理由、搜集證據，如何利用互聯網或者查閱資料獲得所需要的知識，如何通過探究實驗驗證一個又一個的假設，不再盲目、機械地學習，為知識所累。
讀完此書，我在扉頁上寫下這樣的文字：“這是一本影響你思維方式的書，它不可能影響你的一生，但足以影響你的后半生�！�
《學會提問》讀后感2
《學會提問》一書讀后讓我耳目一新，讓我們學會用批判性思維去思考別人的觀點和結論，而不是一味的全盤接受。我頓時發現，原來平時我閱讀文章，都是全盤接受作者觀點的，我習慣去努力地領會文章的主要內容，習慣去提煉文章的中心思想，自覺不自覺地會把作者的觀點當成自己的觀點。
而批判性思維讓你掌握主動權，讓你帶著問題去讀書，讓你積極主動地參與到與作者的對話交流中來，以懷疑的態度去分析作者觀點的真偽。批判性思維是讓人理性評判作者的`觀點，然后在理性判斷的基礎上決定是否接受哪些思想或采取哪些行動？
批判性思維是一個思維方式，如果學會了使用批判性思維去看待問題、思考問題、分析問題，那就會擁有良好的鑒別力，就會去偽存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的東西，而不是人云亦云，隨波逐流。我們也可以使用批判性思維去處理日常工作，對自己遇到的一切不斷提問，找出問題背后的真實原因，提出解決問題的最佳方法。你會發現哪些信息是無用的，哪些信息是有干擾的？別人的說法有沒有存在邏輯方面的問題？這樣的推理是否正確？只有用批判性思維去思考、梳理、匯總各方面的信息，才能在浩如煙海的信息海洋中解脫出來，開拓視野，理性思考，科學評判。
《學會提問》讀后感3
最近，我利用留學期間的碎片化時間，快速看完了《學會提問》這本書，培養理性細致的思維習慣，比較適合工科生的我。
本書案例豐富，深入淺出，介紹了一系列批判性思維模型。首先是如何提出好的問題，因為通向合理結論的`道路往往從問題開始，一路上都伴隨著問題。
在這個互聯網發達、信息爆炸的時代，任何人都可以發表博客、微博、微信公眾號文章，各種來源不明或所謂專家寫的小文章充斥著各種網站。
很多文章看似引用了官方數據、權威結論、圖文并茂，但可信度如何呢？作者的個人經歷和價值標準是什么？論證過程的效率如何？推理過程中是否存在謬誤？調查樣本是否合理？是否存在數據欺騙？我們真的需要睜開眼睛。
本書系統地為你提供超強的邏輯批判性思維，教你辨別。本書也適合熱愛寫作的你，尤其是學術寫作和研究報告，教你如何從實驗中得出合理可信的數據，寫出條理分明、令人信服的最佳結論。寫到最后，我才意識到我是在為這本書做廣告。事實上，這本書會讓你變得更聰明。回想看過的文章，很多結論我都懷疑，甚至知道是謬論，但又說不出哪里不對。看完這本書，你會豁然開朗。
本書適合學術研究、公開演講、專業論文，所以不要用這種批判性思維來與家人朋友相處。人是感性動物，不可能百分百理性，也沒必要時時刻刻理性生活。
《學會提問》讀后感4
在四本必讀書目中，《學會提問》是最薄的一本書，也是我第一本拆開封面開始閱讀的書目。沒有按照指定的閱讀書目順序，純粹只有兩個原因，一是被最薄所吸引，因為我的閱讀速度太慢，總習慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點完成一本閱讀書目的任，；另一個原因便是被《學會提問》這個書名所吸引，看到這個書名我的第一印象是，這應該是一本講述如何問問題的書，而怎么去提問一直是我想學習和提升的內容。
但是當閱讀之后，我發現自己理解的片面性，它其實講的是：革命批評精神。善于對生活中的現象提出問題，帶著批判性的思維，學會善于向各方面提出問題，即學會去提問。在這個信息泛濫的時代，越來越多的內容充斥網絡和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準確把握自己真正需要的有價值的信息。而《學會提問》不止教會我們學會提問，更教會我們如何自我思考、批判性的思考，為我們提供了一準思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內容。
在工作中，會碰到很多問題，如何解決它們？提問便是第一步。提問題比回答問題更能啟發人的智慧。提問題帶動我們去思考，而我們思考都有明確的目標，提問的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長而不至于迷失方向。也就是說，我們的智慧被啟發，思想被開拓。在面對對現有觀點感情上的依戀時，也能更理智的思考、對待，而不是不斷地改變自己的立場，使自己處于無休止的內部心理斗爭的內耗之中。
問問題，也需要講究方法。工作中的碰到的問題千種萬類，打交道的對象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問題，不僅不利于思考，還會使得交流變得無趣而索然無味。封閉性的.問題讓對話人機械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無法讓對話一直進行下去的。當我們問的問題引起批判性思考時便是達到了不錯的效果，因為批判性思維是一種社交活動，所以當我們對他人的看法和結論不斷質疑時，我們還得考慮他們會有什么樣的反應。只要與我們交流的人對批判性思維的主要價值觀和我們心照不宣，那么我們提的問題就會被當成新的證據而受到歡迎——大家面對的是共同的問題，一起結伴尋找最佳解答。
問問題,也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因為我們是在尋找更合適的解釋，而不是必須完全接受另一種他人的思想，自主性是我們在工作和學習中不能丟失的品質。所謂批判性的聆聽和閱讀，即對自己耳聞目見的一切進行系統的評判，其具體內容我覺得也是有必要與大家分享一下的：①有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；②恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；③積極主動地利用關鍵問題的強烈愿望。
我們知道眼睛看到的和耳朵聽到的都不一定是真實的，要想判斷一件事是否為真實，需要我們建立自己的數據庫，提煉有用信息，逐漸形成對事物自己的看法�！秾W會提問》給了我們一個思考的金庫——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們在以后的生活和工作中，都能夠始終帶著這一思維來思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨立性思考。
《學會提問》讀后感5
這書是一本十分經典的批判性思考讀本。根據閱讀文章，我收獲良多，從頭開始思考難題，在一個被泛濫成災信息內容包圍著的時期，大家會積極或是處于被動地碰到各式各樣的信息內容，大到涉及到全球經濟發展趨向，小到本人日常生活的管理決策。應對這種信息內容是不是你不加思索的懶散地全盤接受，或是明確提出至關重要的問題，讓大伙兒討論？
最先，我平時也是有這個問題，經常會不用思索的接納他人的`見解，一般是比我杰出或更技術專業的人的見解，大部分情況下的確沒有歷經剖析。
日后必須留意：
1。也許他的論點論據是片面性的，或已落伍的，也沒有剖析，簡易接納，時間長了會危害我的思維方式。
2。假如對見解開展抨擊后再接納，更能將交談深層次下來，可以造成大量話題討論和火苗。
次之，我覺得這書創作者明確提出的批判性思考實際上是塑造一種邏輯思維和語言表達能力。
第一點：邏輯思維的關鍵點，最先提問問題要一環扣一環，也就是探討難題時的每一個提出問題應當和上一個提出問題有關系，更深層次，而不可以彈跳，彈跳會造成探討沒法深層次。
第二點：獲取關鍵詞，迅速作出剖析（批判性思考的），假如沒那麼快想清晰，能夠問起：我對這一很好奇。那樣能夠正確引導目標再次就這個難題說下來，另外，幫我自身思索的時間。
第三點：提出問題的情況下多攜帶另一方剛剛表述過的關鍵字，那樣一個是讓難題和回應自始至終離不了關鍵。也有便是讓另一方覺得我可以聽得懂他說道得話，更想要談下來。
最終，于我來說，根據賞讀本文，就好像接納了一個有著杰出教歷和提出問題工作經驗的專家教授所上的一課。心里有些是打動，觀念有些是提高，提問技巧有些是累積。
在人生之路路面中必然有學與問，如同那句俗話：小疑者小進，大疑者大進。學與問如同開啟知識海洋的鎖匙，使我們暢快地展翅翱翔于書海！
《學會提問》讀后感6
在學《學會提問》以前，認為能夠根據這本書迅速把握怎么提問，殊不知歷經一周的選讀，最開始的念頭過度純真，盡管還不具有高質量的提問技巧，可是對批判性思考擁有系統軟件的認知能力。
難題
難題一旦被明確提出，就必須有些人得出一定的回答。根據明確提出至關重要的問題，能夠使你從處于被動的信息內容接受者變化為公平的互動交流者。在這里一全過程中還可以提升本人語言表達能力和邏輯思維能力，此后不會再盲信盲目從眾。
例如，鄰近全運會，天津各區在維護保養市容環境上資金投入很多人力資源、物力資源。此外許多加工廠務必停產造成有一些小工廠只有夜里悄悄動工。因而最近常常聽見不一樣的響聲：
希望全運會；為能在天津市進行全運會而有幸；超大金額財政收支，只求形象工程；做生意無法做。
應對諸多見解，如果不具有批判性思考，僅僅單純的接受，欣然接受，乃至再把他人的見解沒加思考共享給別人。長期下來，人的大腦中有很多信息內容，看上去才華橫溢，實際上僅僅又“淺”又“薄”，淪落他人觀念的奴仆。而有些人，根據批判性思考，堅持不懈用自身的聰慧去尋找真相。
二種思維模式
剛剛提及的針對他人的見解欣然接受，即“海棉式邏輯思維”；
而大家倡導的則是“挖金式邏輯思維”：不但使用記憶能力，還需要使用邏輯推理邏輯思維能力，提出質疑接受到的.信息內容，挑選最有使用價值的信息內容，高度重視在獲得專業知識的全過程中合專業知識進行積極主動的互動交流。
批判性思考的強悍與劣勢
免不了碰到一些人，以批判性思考為旗號，運用敵人的邏輯漏洞來突顯自身的恰當，遏制辯駁乃至死不承認耍無賴來保衛自身的見解，這就是“劣勢批判性思考”（偏封閉式）。
強悍批判性思考（偏對外開放）目地是為了更好地貼近真知，尋找真相，因此，提出質疑包含自身的見解以內的各種各樣認為，有一種上善若水，偏信則暗的空氣感（偏對外開放）。
或許大家壓根就問不對難題
批判性思考并不是說，一有什么問題就馬上明確提出來，這并不是良好的習慣。我們要學好的是，怎樣在對的時間開展合理地提出問題。那麼我們要提什么問題呢，因此，創作者溶解了批判思維的難題管理體系，也是書里每個章節目錄名字：
觀點和結果是啥？
原因是啥？
什么詞語意思不確立？
什么叫價值觀念假定和說明性假定？
邏輯推理全過程中是否有繆誤？
直接證據的實際效果怎樣？
是否有別的取代緣故？
數據信息是否有欺詐性？
有哪些重要信息被省去了？
能得到什么有效的結果？
重要是啥時間，如何合理明確提出之上難題？
《學會提問》讀后感7
《學會提問》這本書是我黨校四本必讀書目第一本讀的書，其實我不是一個愛讀書的人，一是因為閱讀速度慢，二是因為看了書后不知道作何評價，特別是一些理論性的東西，但是讀了《學會提問》這本書后對我啟發很大。
該書以不同角度和大量的示例向我們闡述了批判性思維的重要性以及如何建立批判性思維的模式，或者更準確來說，這本書教人如何針對現有的事情或已經形成的結論，用批判性思維去思考真相。例如我們讀書要帶著批判性的觀點去讀書，建立批判性思維方式后，我們能發現讀書的樂趣以及提高工作中碰到問題時應對問題的能力。
批判性思維不是與生俱來的，要想建立批判性思維方式必須要有豐富的“實戰經驗”。批判性思維是敢于質疑的創造性思維，是在主動思維中對已知或結論等積極辨析判斷，并能有根據地做出肯定接受或否定質疑的斷定，在評判中形成主觀結論的較為全面的'思維，它需要我們有大量的基礎知識作為支撐、大量的事實和各種不同的可能性為依據。
批判性思考的人往往會對問題報以懷疑、審視的態度，他們會推敲這個問題背后所有的可能性，用自己的方式排除只留下最有用的東西，其過程相當繁瑣。生活存在著更多的可能性，批判性思維方式能幫我們做出更好的選擇，難道不是嗎？
《學會提問》讀后感8
《學會提問》是一本批判性思維讀物，很出色地完成了傳授批判性提問的技能這一目標。那如何學會提問呢？
一、什么是批判性思維
批判性思維總的來說就是一種批判的，全面的，在面對事情能做出理性判斷的一項思考技能與策略。在日常生活中，無論是學習、交友、涉獵知識、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點。我們面對問題難免會遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問題，深究起來也不明所以。
二、批判性思維的重要性
眾所周知，在信息社會里，信息是首要的資源，然而，現實社會的信息量又非常大。并不是所有的信息都對我們有意義和價值，并且我們的時間是有限的。這意味著，我們要想獲得成功，就必須自主的有選擇性的獲取信息，對信息進行適當的評價，然后作出判斷。但是事實上，面對各種撲面而來的不同信息、各種可選的解決問題的方案以及他人的不同意見，我們都必須作出適當的評價，容易在別人的議論中迷失自己的'方向。這個時候，批判性思維顯得尤為重要，使我們保持自我思考的獨立性，這有這樣才不會人云亦云。
在現實生活中，如果離開了獨立的批判性思維，我們就可能被信息的汪洋大海所淹沒；被各種似是而非的解決方案所迷惑；被他人別有用心的真實謊言所誤導。
三、如何使用批判性思維
首先，找準論題和結論。在評價一個分析推理前，必須找到分析推理之所在，第一步就是要培養找準論題和結論的能力。作者對論題的概念的解釋是：在一個演講，座談會或者是文章中最具有爭議性的話題就是論題。也就是說我們首先得明白作者或者演講者想說明一個什么問題。論題又分為兩種，一種是屬于“描述性論題”一般出現在報紙，文章，新聞上等等。還有一種是“陳述性的論題”它講訴的是應該是這么樣的回答。常常是關于社會爭論這方面的問題。
其次，日常思維的方法。在所有的論證中，都有一些作者認為是理所當然的特定想法。很多時候我們所說的、所做的其實并沒有我們給自己找的理由那么簡單，那些根深蒂固的、在我們的成長過程沉淀下來的價值觀深深的影響著我們的生活，任何人都一樣。我們對一個問題的思考要有邏輯的路線。面對問題，我會思考：
1、這個問題需要我思考回答的是什么。
2、我對這個問題將表示什么樣的立場，持有什么樣的觀點。
3、然后思考與回答需要我了解什么樣的信息。
4、我所能得出的結論是什么。
5、我是否能堅持我的結論。
最后，驗證證據觀點最好的辦法是行動，實踐是檢驗真理的唯一辦法。
批判性思維作為一種思維方法有助于我們在生活、學習和工作中東西如何更好、更深刻的思考。
《學會提問》讀后感9
傳統教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學生應該聽從老師，聽話的學生才是好學生。也許受這種傳統的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入"王偉小語名師工作室"后，發現這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是"交叉閱讀，同時進行".這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。
現在是互聯網+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是"專家說""電視上說"、"報紙上說"、"網上說",而唯獨沒有"我認為".我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背�？墒菍W生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。
文中這段描述直擊內心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結并記下閱讀材料的'主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據這些評估得出自己的結論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維�，F如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作文譜》中說："凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"故學者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態，應該是教師教學的"灌輸"式造成的，因此，要想把學生培養成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
《學會提問》讀后感10
還是在教師節的時候，為了給老師們淘書，我無意間看見了這樣一個書名《學會提問》，著名教育家陶行知說過“發明千千萬，起點是一問”，我想，到底作者會從哪些方面圍繞“提問”這個話題來大做文章呢？細讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風格，深入淺出的進行講解，并配有非常生動的實例，來引導我們如何提出正確的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個要點，一步一步地指導我們進行批判性思維的訓練。
我邊讀邊想，當今社會發達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報紙上說”、“網上說”，而唯獨沒有“我認為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
我們的孩子，幼兒時期，喜歡問這問那，為什么年齡越大，提問就越少了呢？我們每次培訓活動，專家精彩的長篇大論后，總有互動環節，給大家提問的機會，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問的天性，我們不僅要激發，而且要保護；做為一個教育工作者，我們首先要學會提問，才能更好的來激發和保護孩子的`提問。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學會做出一個最聰明的判斷，至少能學會不做出一個最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
《學會提問》讀后感11
傳統教育中，堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學生應該聽從老師，聽話的學生才是好學生。也許受這種傳統的聽話教育的影響，我向人云亦云，從沒有自己的見解。加入"王偉小語名師工作室"后，發現這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是"交叉閱讀，同時進行"這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。
現在是互聯網+的時代，人們獲取信息的渠道越越廣，發達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真偽。人們越越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是"專家說""電視上說"、"報紙上說"、"網上說",而唯獨沒有"我認為"我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背�？墒菍W生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。
中這段描述直擊內心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結并記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內容；他的'任務就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據這些評估得出自己的結論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維�，F如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家說，可能認為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作譜》中說："凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"故學者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態，應該是教師教學的"灌輸"式造成的，因此，要想把學生培養成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
《學會提問》讀后感12
《學會提問》這本書，一共12章內容，前面每天看一章畫思維導圖，寫一篇讀書筆記發在簡書。當讀完的時候還想再總結一下我的收獲。
這本書前面說過，光看前言，就很有啟發，書籍很經典，我讀的這個已經是第10個版本，應該說是作者多年來用心錘煉的精華。
這本書的結構非常清晰，開頭，就把這本書要講什么，說清楚了，簡單又自成體系，批判性思維的基本結構——論題，結論以及理由，看完前3章，已經將重點都學會了，反而有好奇心，后面還有好多章，要講什么？
給我那么大的觸動，是因為和自己的表達習慣很不同。我自己以前，有一些好的想法，好的內容，恨不得一下子全部告訴別人，讓別人瞬間了解很多。而這本書前3章，就把整體框架全部展現出來，后面還有很多內容，也很重要。但是作者卻在前面沒有任何拖泥帶水的.提及，放在后面再娓娓道來。
發現自己以前的想法，就像有10件非常漂亮的衣服。我恨不得一下子全部讓別人看到�？墒侨绻野�10套衣服全部穿到身上去給別人看，那會很不好看。因為即使是最外面的一套也會露出里面的邊邊角角，而如果不要那么著急，一天一套去展示，可能會更凸顯出這些每件衣服的風采。這本書的結構，就是很有自信和耐心的將內容一點一點地展示。
中間的部分也有很多亮點，非常細致的把關于理由如何去判斷，哪些證據的效力在什么條件下更好等等，說的很清楚。
對我來說中間部分最大的一個收獲，是作者一直強調的關鍵問題，在書中都作了展示，關鍵問題就是那些最基礎的簡單問題。比如：結論是什么？理由是什么？價值觀假設是什么？描述性假設是什么？這個證據的效力如何？我體會到了關鍵的問題，都是這些基礎的問題。不是多么有技巧或者多么神乎其神的問題，最主要是不要怕麻煩，勇敢堅持的去問。
在最后部分也就是結尾的部分，書中的結論給我很多啟發，也改變了我自己的一個認知。以前，對于一個問題有什么樣的結論，認為存在著一種標準的答案。但這本書看到最后一章，才發現作者的觀點是一個問題有多種合理的結論。你對于問題，對于假設，對于理由的不同理解和解讀會造成不同的結論。這不僅會讓自己的選擇變得更多，也會讓自己更容易去理解別人。
這本書，無論是開頭，中間，結尾都有亮點。
學了批判性思維，那么我也要對這篇文章進行一些小小的挑刺練習，在這個閱讀過程中也有讓我自己困惑的部分是哪些呢？有沒有替代原因那章節，關于如何去找到真正的原因，本質的原因，這部分所談不多，這是我認為這本書有一點缺憾的部分。
《學會提問》讀后感13
最近利用在外學習期間見縫插針的碎片時間，快速看完了這本《學會提問》，培養理性、縝密的思維習慣，比較適合學工科出身的我。
本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因為通往合理結論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。
在這個網絡發達、信息爆炸的時代，誰都可以發表博客、微博、微信公眾號文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網站。
很多文章看似引用官方數據，權威結論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個人經歷和價值標準？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調查的樣本是否合理？有沒有數據欺騙？真的`需要我們擦亮雙眼。
這本書會非常系統性地提供給你超強邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的你，特別是學術寫作，研究報告，教你如何從實驗中得出合理可信數據，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結論。寫到最后發現自己像在給本書打廣告了，確實這本書會讓你聰明很多�；貞浧鹞铱催^的文章，很多結論我很是質疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對，看了本書你會豁然開朗。
這本書適合學術研究、公眾言論、專業論文領域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動物，不可能做到百分之百的理智，也無需時刻保持理性生活。
《學會提問》讀后感14
第一次看到《學會提問》這本書時它并沒有引起我的注意，聽起來讓人誤以為是和新聞采訪相關的書名及樸素簡單的封面實在是激不起我的閱讀興趣，但當我的目光準備匆匆掠過它的時候，書名下一行小小的字吸引了我——“批判性思維領域的‘圣經’”。批判性思維，這個熟悉又陌生的詞，無數次被人提起過，還時不時掛在嘴邊，但細想卻說不出所以然來。想要弄清楚到底什么是批判性思維，我決定閱讀這本書。
這是一本系統闡述什么是批判性思維、批判性思維的種類、批判性思維的步驟、價值觀假設和描述性假設、證據的效力等問題，理論講述中穿插著各種豐富的典型案例，密切地圍繞社會生活展開，不斷引導激發讀者思考，使讀者漸漸養成良好的思維習慣，無形中也培養了批判性思維。
在求學期間尤其是大學以前，由于學業的需要，我們必須不斷的從書上汲取知識，課本上的一切不容置疑，我們要做的就是熟練掌握后做一些簡單的應用。多年來在這種學習方式下所培養出的思維習慣，就是海綿式思維。而另一種現在看來我們更需要的思維方式就是淘金式思維方式。用書上的話來說，前者重在吸收，重在信息和知識的獲得；后者重在互動對話，對信息進行甄別和篩選，形成自己合理的判斷。海綿式思維方式對我們的影響根深蒂固，但作為一名大學生，面對現在這個信息爆炸的時代，不能一味吸取所有的信息，要有意識的培養自己對信息篩選的能力，在龐雜的信息里尋找到真正有價值的信息。
書中介紹了有關證據效力的問題，具體分析了個人觀察、研究報告和類比作為證據是否可靠。剛好上一學期我們開設了應用統計學這門課程，在這門課的學習中我了解到了原來我們在新聞、報刊等地方看到的一些調查數據，那個看似簡單的數字背后包含著無數調研人員的日夜奔波和一遍又一遍嚴謹的測算。同時，在書中我了解到不同研究的質量也參差不齊，其影響因素非常復雜，比如研究人員是否專業、研究方法是否科學、調查的樣本是否具有代表性、得出的結論是否客觀等等。假如在調查研究可信的情況下，文章的作者是否歪曲簡化研究結論也是一個值得懷疑的問題。所以，當我們看到一篇來源不明的文章里的一些數據時，不能迷信所謂的研究調查顯示，首先應該質疑的就是這個研究的結果是否可靠。在學習的過程中，擁有獨立的思考，不斷的提出問題是這本書帶給我的一點改變。
當然，提出的`問題并不只是對研究結果，本書講了很多提出問題的思路和方向，以上只是一個方面的舉例。在漸漸學會提問之后就會發現，許多文章漏洞百出，理論依據單薄，經不起推敲；許多文章煽風點火，歪曲事實，引導輿論，對社會造成不良影響。但是僅僅提出問題就夠了嗎，并不是，與提出問題同樣重要的是回答這些問題，找出問題背后隱藏的真正原因。許多網絡謠言的散播或許就是因為大多數人缺少了這種思維方式，看到信息就照單全收，不做自身的判斷，不知不覺被人利用成為思想的奴隸。
很多人包括我自己，并不是沒有提出問題的能力，缺少提出問題的方法，而是根本沒有想過要提出問題。這本書對我最大的價值，除了如何提出問題，提出哪些問題等這些理論知識之外，就是讓我主觀上想要提出問題，養成了批判性的思維習慣，它也讓我在思考問題時建立了一套較為完整的方法體系，從而更加全面、理性，不再會被表面現象迷惑。
對于批判性思維的意義，我想引用奧巴馬在美國高中的演講里的一段話：“你們需要通過理科課程的學習，獲取知識和解決問題的技巧，治療癌癥和艾滋病，開發新能源技術，保護人類的生存環境。你們需要從文科學習中培養洞察力和批判性思維，消滅貧困、愚蠢、犯罪和歧視現象�！笨萍歼M步的同時，人的思想也要不斷進步。如果更多人學會批判性思維方式，現在的世界或許會有些不一樣。
《學會提問》讀后感15
我讀完了尼爾·布朗的《學會提問》，這本書對我的思維方式和獲取知識的方式產生了很大的影響。
在本書中，作者給出了提問的定義和類型，以及如何有效地提問。筆者認為，提出問題是獲取知識、解決問題的重要方式，也是個人和社會發展的內在動力。有效的提問需要勇氣、思考深度和靈活性。它不僅可以創造新的思維方式，還可以挑戰和改變現有的觀念和行為模式。
書中，作者討論了提問在領導力、團隊合作、創新等領域的重要性，并給出了例子和案例，讓讀者更好地理解和運用提問的技巧。作者還介紹了社會上一些常見的認知偏差和思維陷阱，如偏見、二元思維、影響力等，幫助讀者識別和避免這些陷阱，從而獲得更加客觀、全面的知識。
書中內容最深入、最豐富的就是題型。作者介紹了開放式問題和封閉式問題之間的區別，以及每種類型問題的使用環境規范，例如逆向問題、診斷問題、批判問題和生產性問題。通過對這幾類題的分析和練習，讀者可以更好地學習和運用提問的技巧，達到深入思考和解決問題的目的。
總的來說，讀完這本書后，我對自己的思維方式和知識獲取有了新的'認識。在日常生活中，我更加注重思維的深度和廣度，積極提出問題、探究問題，從而不斷提高自己的學習和工作能力。同時，我也更加理解和尊重他人的思維方式和觀點，從而建立更加有效和富有成效的溝通與合作。
綜上所述，尼爾·布朗的《學會提問》給我帶來了很大的啟發和幫助。我會時刻關注和練習提問的技巧，努力成為一個有思想、有思辨的人。
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