數學外出學習心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的數學外出學習心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學外出學習心得1
20xx年3月24日，由省教科所組織的小學數學優質課評比活動在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。
由于我校也曾經研討過《千以內數的認識》，所以對東方紅小學萬睿杉老師所執教的這一課頗有感觸。
一、重視數學與生活的聯系
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。萬老師用動態的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態的單元主題圖，通過學生猜測體育館的人數，使學生深刻地感受到大數在生活上切實存在，這些數比以往學過的百以內的數多得多。導入的設計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫數，而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個數據398和406加以運用，再加上教師創造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又鞏固了例1剛學過的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫數和數的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內完成，本身內容的量就不小，但在教學完例1，認識了新的計數單位后，教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數小正方體，利用實物經歷數數的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的.是多少”。這一設計，讓學生在動手擺的過程中體驗一個一個地數、一十一十地數、一百一百地數，“
一、
十、百”這幾個計數單位，掌握數的組成，同時感受相鄰兩個計數單位間的十進關系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數到一千”時。老師讓學生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進
一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
二、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養成
小學階段是學生學習習慣養成的重要階段，低年級更是如此。在萬老師的課堂中，我們不僅能看到教學環節精彩的設計，老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導。不僅使數小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優秀的青年教師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數學外出學習心得2
3月26日，我和我校的程連英老師一起參加了實驗小學的小學數學優質課評選活動，感覺受益匪淺。聽了陳凱老師和趙青娥老師分別上了《24時計時法》《統計》。課后進行問題答辯。
兩節課各有特色，但都是經過精心準備，向老師們展示了不同的風格。其中，陳凱老師的課很平實，把教學融入一個情景，節奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺很扎實。趙青娥老師執教的《統計》把生活中的問題數學化，印象最深的是讓學生親自到下邊詢問戴眼鏡老師的近視時間，這時候學生完全活躍起來了，拉近了老師與學生的距離，通過老師的近視年齡和自己的進行對比從而引入課題。整節課環環相扣，教師耐心細致，思維清晰，充分顯示了數學的嚴謹性和科學性。激發學生的求知欲望。整個課堂形象生動，效果很好。
問題答辯環節最有價值的一個問題是評委老師提出的“你覺得這節課的.亮點在哪里?”執教老師答得也很精彩，回想自己的課堂，有沒有亮點?亮點體現在那里?我從來沒想過這個問題。通過這個活動我又多了一個反思點，每節課的教學設計要精細，要體現亮點，亮點才能吸引學生。
通過聽兩位教師的課我覺得課前交流很重要，良好的交流可以緩解學生的緊張情緒，拉近師生的距離。作為一個數學老師，一定是思維清晰的人。一堂課要體現數學味，以學定教，少講多學：學生能說的，教師不必說;學生不會說的，教師才說。數學課要簡約，要有核心目標。
數學外出學習心得3
新課程標準指出數學是關系和空間形式的科學，數學與人類發展和社會息息相關，數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學關系中發揮著越來大的作用。
《小學數學新課程標準》的學習使我領悟到了數學不僅要加強學生的基礎性學習，還要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而讓學生享受“快樂數學”、“幸福數學”。因此，我通過這次新課改的學習，使我更堅定的相信了全面實施課程改革是當前教師領域的一場深刻變革，在這場深刻變革中，教師的變化非常重要。我有了以下的認識：
一、備課：變“備死教材”為“備活學生”
“以人為本”是當前新課標的教育理念，教師首先應去研究學生的心理活動，探索學生的喜好，尋找事半功倍的突破口。其次應去研究有效的策略，也就是教學設計，備教材的方法很多，但備學生的方法很少，老師在教學設計上應考慮新課程標準對知識點的要求;抓準對教材的具體分析;關注學生的心理特征、興趣愛好、認知水平、生活體驗和經驗;關心學生的學科知識的滲透和學習方法;關愛學困生的學習探究。一位老師教學水平的高低，不僅僅是表現他對知識的傳授，更主要地表現在他對學生學習能力的培養。
二、教學過程：變“說教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個變化發展動態生成的過程，課堂上，你面對著幾十名學生，他們的小腦袋指不定會飛躍出許多“十萬個為什么”，其間必然會有許多不能預期的因素。所以教師就要利用好及生成性的條件，展示自己駕馭課程的教學機智，不能牽著學生的鼻子為完成教學設計，而去備教案、說教案。要促成課堂教學的.動態生成，教師應靈活變通，化干戈為玉帛，創造更輕松、更高效、更幸福的課堂。
三、課堂：變“一言堂教學”為“共同探究”
如果我們的課堂還是師道尊嚴，教師一言堂教學，滿堂灌，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，那學生的學習積極性一定會大打折扣。因此，倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變化。教師居高臨下的地位在課堂教學中將逐漸消失，取而變化的是教師在學生中，與學生平等對話，和諧相處;由教師掌握的教學活動的那種貌似中規中矩，毫無破綻，嚴肅沉悶的課堂教學要被打破，取而代之的是師生交流互動，生生交流溝通。所以說，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”的角色，而是要更多的向組織者、引導者和參與者去轉換自身的扮演。
不管是備課的變活，教學過程的變新，還是課堂的變革，我將“不忘初心，服務學生”。
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