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做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話：勤奮的父母撫養(yǎng)懶惰的孩子；懶惰的父母撫養(yǎng)勤奮的孩子。雖然我經(jīng)常說(shuō)人是最聰明的，但我對(duì)這句話有保留意見(jiàn)。我總覺(jué)得太絕對(duì)了。畢竟生活中有上下效果，上梁不正下梁歪的事實(shí)。所以在普通的班級(jí)管理中，我一直認(rèn)為只有當(dāng)一個(gè)勤奮的好老師，我們才能為孩子樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生也成為一個(gè)勤奮的學(xué)生。
當(dāng)我看到《做一個(gè)會(huì)‘懶’的班主任》這本書(shū)時(shí)，也許是因?yàn)樗臀易约旱挠^點(diǎn)不同，這讓我充滿了好奇心。特別是鄭先生在懶惰這個(gè)詞上引用了一個(gè)引號(hào)，并在前面加了一個(gè)“會(huì)議”字。我決定好好讀這本書(shū)。
“學(xué)生不需要老師盯著看，也不需要手把手教。很多時(shí)候，他們知道如何管理自己，如何教育自己。只是我們班主任太不信任他們了，總以為他們離開(kāi)班主任就不行了。在這段話的開(kāi)頭，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。這就是“會(huì)偷懶”。在以前的班主任工作中，我經(jīng)常對(duì)班級(jí)工作大包大包，累而痛苦，但效果不是很理想。特別是看到學(xué)校里有些老師在管理學(xué)生方面相當(dāng)不錯(cuò)，老師在教室里，孩子們是一樣的。有時(shí)老師不在，孩子們上自習(xí)，依然很安靜。這樣的老師一定有辦法，他是一個(gè)能遙控，“會(huì)偷懶”的好老師，是懶惰的。當(dāng)時(shí)我特別不明白為什么自己做不到，但是看完這本書(shū)，我有了一些想法。
在書(shū)的第三章中，鄭先生提出“構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立的制度”，并在第四章中提出“建立全面放手的運(yùn)行機(jī)制”。第六章提到“努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”。詳細(xì)的系統(tǒng)從何而來(lái)？怎樣才能全面放手？如何“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”？所有這些都是我們班主任想要“偷懶”必須解決的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，結(jié)合我以前在課堂上開(kāi)展的小組活動(dòng)，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達(dá)到“懶惰”的目的。
首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)等方面，讓他們?cè)O(shè)置自己的組名，選擇組長(zhǎng)，確定自己的組座右銘。在討論團(tuán)隊(duì)名稱和確定團(tuán)隊(duì)座右銘的過(guò)程中，初步增加了團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。
其次，班級(jí)活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行。無(wú)論是打掃衛(wèi)生等日常工作，還是一些學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，都是以小組為單位，由班委起草。所有學(xué)生討論通過(guò)的課程規(guī)則，對(duì)小組比賽的扣分和加分作出明確規(guī)定。
第三，給值班班長(zhǎng)最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時(shí)間不多，但學(xué)生和學(xué)生相處的時(shí)間也不多。在評(píng)分問(wèn)題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生，才能更全面地反映問(wèn)題，班主任才能更大程度地實(shí)現(xiàn)“懶惰”。值班班長(zhǎng)是我們班推薦的值得信賴的公眾人物。一般來(lái)說(shuō)，每天有兩個(gè)學(xué)生可以公平客觀地分析事物。他們會(huì)在《班級(jí)日志》上記錄下一天扣分和加分的細(xì)節(jié)。如果學(xué)生不接受扣分，可以在同一天向老師提出，由老師進(jìn)行調(diào)查，不得與值班班長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這是為了維護(hù)值班班長(zhǎng)的威信，也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
雖然這樣做的時(shí)間不是很長(zhǎng)，甚至有些地方需要改進(jìn)，但我也看到了一些小結(jié)果。
“一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)心的需要和欲望，而不僅僅是老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。是的，如果我們所有的學(xué)生都有這種動(dòng)力，我們就可以成為一名“懶惰”的班主任。教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人。學(xué)會(huì)做人，終身受用。如果你不學(xué)會(huì)做人，即使你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，恐怕對(duì)人和自己都不利于社會(huì)。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。我們做了一些原創(chuàng)的工作，我們自然可以在其他細(xì)節(jié)上偷懶。
懶惰是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，所以我覺(jué)得懶惰是有道理的。要想偷懶，班主任首先要勤快。經(jīng)常思考課堂治理的好方法；經(jīng)常學(xué)習(xí)，借其他山石，攻擊自己的玉；經(jīng)常召開(kāi)班級(jí)干部會(huì)議，及時(shí)指導(dǎo)班級(jí)干部，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)；經(jīng)常做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)作為他們內(nèi)心的欲望；有時(shí)我們需要經(jīng)常開(kāi)始，比如清潔，我們拿起掃帚掃地，給學(xué)生示范，樹(shù)立榜樣，樹(shù)立基準(zhǔn)，樹(shù)立榜樣。總之，勤奮是懶惰的基礎(chǔ)，勤奮是因?yàn)椋瑧卸枋枪麑?shí)，勤奮是皮膚，懶惰是頭發(fā)。如果皮膚不存在，頭發(fā)就會(huì)附著？做一個(gè)會(huì)“懶”的班主任，其實(shí)是一種教育智慧，是一種加強(qiáng)班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓班主任的體力勞動(dòng)成為一項(xiàng)技術(shù)性的工作。感謝鄭先生為我們寫了這樣一本好書(shū)，為我們提供了這樣一種智慧。
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