培養教師心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的培養教師心得體會，歡迎大家分享。
培養教師心得體會1
一直以來，我們學英語過程中，提到相關的英語技能大家都會自然而然想到聽、說、讀和寫四方面。然而許多學生這四方面的能力都具備了，解決實際問題時卻會出現許多尷尬。為什么呢？奧，原來是面對許多材料時不知其意，哎！平時的聽說讀寫能力是不是還沒練到位呢？不，“意”是“譯”出來的，而我們似乎沒提到過“譯”嗎?原來如此，那聽說讀寫能力的培養是否徒勞？當然不，譯的培養必須以他們為基礎，尤其是讀。只要有堅持閱讀的習慣和會閱讀的能力，譯的培養就非常容易了。
記得我的教學過程中，曾一直提示同學們通過閱讀去提高自己的英語水平，于是有同學就反駁了:“讀讀讀，每天都在讀，可咋不見提高呢”？我頓時無語，心里也在嘀咕：“不用心讀，肯定沒效果！”但這種情景不是一次兩次就結束的，為了鼓勵學生我依然很自信的告知他們同樣的話，可最終都被同樣的話頂了回來，我郁悶了，生氣了。
但教學仍然得繼續，同時也為了掙回一點面子。我便親自監督學生讀，他們的確很認真地、大聲地讀，可回頭來問及效果依然是搖頭不語。唉！為什么會這樣呢？無意中聽到個別女同學竊竊私語：“讀了好多，不知道意思，好像是浪費時間而已。”原來問題出現在這里呀。我明白了，我們一直強調的聽說讀寫，學生都做到了，可他們僅僅是依葫蘆畫瓢，至于其意思卻很茫然。難怪他們一臉苦相，功夫負了有心人嗎？這一切皆因我們忽視“翻譯”能力培養的原因。試想：學生邊讀邊學著翻譯，久而久之，他們讀起英語來就和讀漢語一個感覺，那效果能不好嗎？可到底如何使學生能夠在閱讀過程中培養翻譯能力呢？下面是我的一點不成熟的想法：
第一：讓學生養成堅持閱讀英語的好習慣。
俗話說“習慣成自然”，所以我們應該先讓學生將閱讀英語變成每天的必修課，這樣對于語言類的學習才能有更高層次的發展。同時，我們應該鼓勵學生讀一些切近中學生實際的課外讀物，以便拓寬學生的英語視野，培養學生的英語語感。
第二：提醒學生在閱讀過程中找出翻譯的基礎。
我們都知道，詞構成句，句構成文。可如果對于最基礎的詞匯句型都非常陌生的話，那何談翻譯能力的培養呢？所以每當閱讀時，我們可以提示學生盡自己所能，找出文章中所隱藏的詞匯句型，并且可以將他們整理成冊，尤其是一些地道的英語交際，同時提醒學生注意一些近義詞匯之間的區別，以及他們在英語環境中的正確使用。這樣的話，既有助于學生積累基礎，也有益于學生理解英漢之間的區別。
第三：引導學生培養基本的`翻譯技巧。
學生有了一定的閱讀量，那自然對于英語句型結構有一定的了解，即便他們不知道為什么這樣子翻譯，但他們的閱讀量帶給他們正確的語感，所以在這些基礎之上，他們就可以比較輕松地根據自己的已有的經驗進行正確的翻譯；不過，我們都知道翻譯能力不僅僅是做到這些就完全可以的，因此，我們在前面的基礎上應該參與到學生的閱讀中去，針對一些重點句型去引導學生翻譯，這過程中應該強調學生注意英漢之間的區別，比如在漢語里的定語一般是放在修飾限定的詞匯之前，而英語除了單個形容詞和個別特殊用法以外，大多都是放在所修飾限定的詞匯后面。再就是一些地道英語的正確使用，我們應該引導學生去根據語言環境正確使用這些，以免出現漢式英語。只有做到這樣，學生的翻譯能力才能逐漸進步。
最后，通過閱讀培養學生英語翻譯能力，不僅要讀，而且還要有針對性的讀。我們想要提高翻譯能力，必須對于英漢區別及地道英語的使用理解清楚。因此我們的閱讀除過平常的課本、一些常見的課外讀物之外，我們應該鼓勵學生去多讀一些名家譯作，尤其是一些帶有英漢對照的名家譯作，閱讀過程中讓學生自己嘗試去翻譯一些著作中的句子，通過反復地邊閱讀邊翻譯練習，閱讀能力的提高就會很快了。
培養教師心得體會2
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這種教學的理念與傳統的教學觀有較大的不同，因此教學評價也發生了轉變。如何通過教學評價的改進，促使教師更好地理解和貫徹新課程，從而促進教師教學能力的發展，就成為新課程實施之后一項緊迫而重要的任務。本文就這方面的認識和實踐闡述如下。
1、課堂教學評價盡量采用質性研討，減少主觀的定量評價。新課程標準推出時間不久，各級部門對新課程教學的目標、內容、方法研究不多，時間不長需要在實踐中不斷研討。因此對新課程的課堂教學宜用“是什么”的態度去研究，暫時不宜用“怎么樣”的態度去評價。我們在日常的課堂教學盡量不采用量表來對教師的課堂進行打分，而采用質性研討的方式，與執教者進行教學的研究商議，鼓勵教師大膽改進教學，逐步提高課堂教學質量。
2、采用先進電教手段和網絡資源，運用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統的教研由于時空的限制，造成研討的時間不夠充分，觀點碰撞引發的思考不夠深入。而且面對面的交流，教師的意見難以充分表達，使教研的質量打了折扣。教師平常的教學是單兵作戰，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經驗無法及時得到推廣。根據現狀，我們借助電教手段來改善。用數碼攝錄機把教師的典型課例錄下，執教者可以不斷反復觀看，和同事研討，直觀重現的評課效果會更好。同時我們借助網絡資源，在網上開設專區，交流聽課的感受和對課堂教學的理解。網絡跨時空的優勢，使教師們可以在線隨時隨地的發表意見，充分思考之后回應意見，可以用書面語言較準確的表達自己的意見和贊賞，最新的教學心得和體會能與同伴分享，教學資源的及時共享成為了現實。
3、摒棄一些非本原性標準，建立科學化的測評體系。一段時間，一些老師把教學研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學習”絕對、僵硬、機械地看成是學生在堂上自由學習，看成必須有若干時間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場”，學生動輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學被學生牽著鼻子走，老師一味鼓勵，不敢指出學生的錯誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學遠遠偏離了新課程所提倡的狀態。為此我們提出教學評價應該摒除一些非本原性的標準，如過多使用多媒體教學手段、小組交流等等，用課堂教學的本原性標準建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進課堂教學水平的提高和新課標的施行。這套評價標準就是要讓課堂呈現動態生成的狀態，做到真正以生為本。
(1)指導自學，形成習慣。學生自學，既是主動學習的'表現，也是主動學習的開始。教師要重視指導學生的自學，提高學生的自學能力，讓學生養成自學的習慣。像“這篇課文有點難，看誰能自己讀懂，說出文章的內容。”、“看誰能在讀書中提出有價值的問題和看法”、“這課的內容很有趣，課前可以查查有關的一些資料，上課時向同學們介紹。”等學習建議的提出激發起學生自學的興趣和欲望。教會學生利用字典、課文插圖、課外書、網絡等工具和手段，用自學本記錄自己的收獲、疑問和感受，嘗試解決課后的一些問題和習題。學生通過自學提出的有價值的問題或獨特的感受，教師要像批改作業一樣閱讀，及時的予以表揚、鼓勵，總結并推廣這些好的學習方法。
(2)反饋學情，靈活調整。新課程的課堂教師要根據學生的學習情況靈活調整教學設計，這樣才能使教學更好地適應學生，為學生的學習提供更好的幫助。動態生成的課堂需要在課上先了解學生的學習情況，通過“自學中你有什么問題?”“通過你的學習，你有什么收獲?”等問題了解學生的學習準備，根據學生所反應出來的情況，調整教學的重難點，而不要把教案看成是“雷打不動”的計劃，無視學生的基礎而仍然“照本宣科”。這樣的教學真正讓學生體會到自學的價值并感受成功，這樣的環節既鍛煉了學生的自學自悟的能力，又節省了教師新授的時間，一舉兩得。
(3)總體把握，放手探究。學生課前自學的情況我們無法預知，學生在自學時提出來的問題也難以一一在堂上解答，學生的個性化感悟和見解也不可能全部匯報。這就需要教師對教學過程進行總體把握，抓準訓練點，對教學重點和學生學習的困難之處要肯花時間，放手讓學生探究，而對一些可以由學生自己解決或屬于個別學生的問題就可放手。不然，勢必造成要不就是時間不夠，無法完成教學任務，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過場，失去應有的價值。這里要注意放手不是“自流”，無論是學生個體或小組的自主探究都應在教師精心設計下進行，在學生探究的過程中，教師應時刻關注，給予必要的指引，充分發揮好組織者、引導者、合作者的身份，使學生的自主探究真正富有成效。
(4)創設情境，強化綜合。要想提高課堂效率，就得激發學生的學習積極性，除了學生本身的學習興趣之外，教師在課堂上創設學習的良好情境也會調動學生的積極性。這里的情境可能是語文教學的感情氛圍，可能是數學教學的問題情境，也可能是科學課的動手實驗環節。教師還可利用競賽、表演、游戲等形式，讓學生興趣盎然地投入學習活動中。此外，設計情景性強的作業，讓學生覺得想寫、愿做，并與他們的生活實踐結合，綜合運用所學知識，注重課后延伸，這必然促進學生綜合能力的提高。
這種教學上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評價者根據策略來與執教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線，促進學生綜合素質的提高，會使課堂教學中一些非本原性標準的干擾降低，突出新課程的三維目標。
4、要對教師個人教學能力的發展做出指導。
對教師不但要分析當前教學的優劣，指出教學中的優點，提出改進的意見。同時，也要分析教師的個性、氣質、優勢特長、發展的潛力，應該尊重教師的個性，針對不同教師的特點，給予個別化的指導。要幫助教師運用新經驗、新理論歸納、提升課堂教學行為，剖析課堂教學問題，引導教師完善、固化符合新理念的教學行為，改造不太符合教學新發展的教學行為，丟棄不符合教學規律的種種做法。同時對執教者的教學能力發展提出建議，幫助教師形成自己的教學風格和特色。這才真正為教師的發展服務，把教師教學的現實和未來發展的可能有機結合，從而促使教師自覺規劃自己的專業化發展。
教師教學能力的指導可以著重從以下幾個方面進行：
首先是教師對教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對教材進行個性化分析與解讀，課堂教學才能呈現人文光彩，體現執教者的風格。如對《統計》一課，有位老師在課堂上，讓同學們統計全班同學以及聽課老師的生日、愛好、穿著、個人愛好、屬相等，學生在活動中體會到統計的價值，同時也很好地掌握了統計的基本方法，感受到生活中處處有數學。這就是教師對教材的獨特解讀。
其次是課堂教學的組織調控能力。它包括了課堂中有效問題的設計、課堂動態生成的把握、學生知識面拓展和學生思維發展的引導等，要引導教師不斷提高在動態生成課堂中的組織調控能力，就要培養教師的學生意識，時刻關注學生的學情，不斷積累教學機智。比如一位老師在教學長方體的長、寬、高時，讓孩子們分組量一量身邊的一些長方體的“長、寬、高”。當有一個小組異想天開說：“我們組打算量教室的長寬高。”教師不但沒有制止，還鼓勵他們說：“那就請用你們的方法試試吧。”這個組的學生用步估測出了長和寬，用教室墻角的長雞毛撣，舉起做上記號的方式量出了教室的高。教師能根據孩子在學習過程中的學習狀況，動態生成出符合學習實際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現。
再次是教學之后的反思總結能力。教師在教學之后，善于反思自己教學的得失，發現教學的存在問題，并積累教學案例，總結規律，提升教學理論和實踐水平。像我校的一位語文教師，學生考試中反應出想象能力較差，她沒有責怪學生，而是反思自己的課堂教學，發覺平常教學對此忽略了。在下個學年的教學中，她在語文教學中加強了續寫、擴寫等的想象思維訓練，使學生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開發能力。新課程要求教師能有機地整合各類教學資源，能開發和設計輔助的教學材料，大膽進行教材的開掘。這也需要學校予以指導和鼓勵。比如，信息技術與課堂教學的整合，校本課程的開發，社會教育資源的運用等都是教師教學能力的體現。教師只有不斷根據課程開發出適應學生發展的教學資源，教學能力才真正得到發展。
課堂教學評價的改進，使課堂教學評價成為評課者與執教者平等交流的平臺，對教師教學能力的發展起到了積極的促進作用。以我校為例，過去我們的全校教研課，是由專家評課，其余教師沒有發言的機會。現在評課時執教者、專家與其他教師平等對話，有時甚至意見相左，大家各自發表看法。還有老師會把雙方的發言觀點進行比較，結合自己的教學談對新課程的思考。這樣的教學評價多元化了，教師們對課堂教學的研究和思考走向深層次。
培養教師心得體會3
遙想人師的時候，心情是復雜的，既興奮又擔心，興奮地是自己馬上就是一位受人尊敬的教師了；擔心的是，我能勝任這神圣的職業么？不久，事實證明這擔心是多余的，在我最需要的時候，我遇到了陳友鮮老師。他工作期間，陳老師不但注重自身修養，不斷提高自己的工作業務能力，而且還關心其他同事，幫助和關心我們青年教師的成長，使我們能夠盡快成為學校的教育教學骨干。我參加工作以來，在我眼中看到了陳老師幫助了一個又一個初為人師的新同志，我就是其中的一位。
我初到烏江中學時任七年級語文教師，那時，我雖熟知教育教學的理論知識，但工作實踐經驗卻還是一片空白，面對那一雙雙求知若渴的眼睛，我卻感到自己是一籌莫展，不知所措，為自己能否勝任工作打上一個重重的問號。我知道，在當今競爭激烈的時代，這意味著什么。這時，我感到煩躁和苦悶。這一切，陳老師看在眼里，記在心里。他主動來找我談話，和我共同鉆研教材，教我如何備課、上課，并深入課堂聽我講課，下課后立即找我座談，指出我在課堂教學中的優缺點，激勵我，并交給我如何去發揚優點，如何克服缺點，和我一起解決實際工作中的困難。
從那以后，在陳老師的精心關懷下，我對工作所謂是信心百倍，積極進取，成為了學校的`教師骨干，并連續連年兼任畢業班的語文教學。近幾年來，我多次被評為“區優秀班主任”“先進個人”“鎮優秀班主任”，多篇論文在區級論文評比中獲獎。我曾在校教師座談會上談到我的成長過程，感慨的說：“我到烏江中學任教以來，得到了許多老師尤其是陳老師的幫助，使我得以全面發展，在此我表示由衷的感謝！"
培養教師心得體會4
教師應具備的素養
1.良好的政治思想品質和強烈的事業心。
作為育人的教師就更需要具備這種熱愛祖國、熱愛人民思想的教師。不管學的是哪國的語言，其目的都是為民族，為國家的繁榮富強而服務。其次，一名合格的教師還必須具備高尚的人格和情操。作為小學英語教師，接受的是兩種文明，應是具備兩種文化中情操、人格的精化，并能使學生感染并學習之。我們不僅要敬業，更要愛業。教育事業平凡但又艱辛，沒有鮮花也沒有掌聲;榮譽、金錢遙不可及。為了這種成功，我們更需要積極探索的精神。因而，英語教師必須具備探索新知識的精神和意志，并為此百折不撓。
2.廣專結合的文化素質和扎實精深的專業素質
科學文化素質是小學英語教師從事教育教學工作最基本的素質。主要是扎實的基礎知識、專業知識、廣博的相關學科知識、基本的教育科學知識等。優秀的小學英語教師如果沒有堅實的專業基礎和扎實的基本功是很難勝任當前新課程下的英語教學工作的。因此，作為一名優秀的小學英語教師在課堂教學具備語言基本技能、英語游戲組織技能、多媒體輔助英語課堂教學技能、備課和寫教案技能等教學技能。只有達到這樣的水平,才能準確地理解新課程,才能熟練地掌握教材,才能適應并通過實施新課程而達到自身教學水平的提高,加速實現自身的成長與發展。
3.必須具備良好的`心理素質和身心素質以及"三個教會"素質
當我們談到"優秀的小學英語教師應具備的素質"時,往往只強調教師的英語專業水平,而忽視其心理素質和身心素質的作用。事實上,小學英語教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學生,還要通過自己的言傳身教去影響和感染學生。同時還要具備"三個教會"素質:要教會做人即如何在"言"上引，"行"上導，從而使學生"親其師而信其道"，使學生會做人，這是作為一名優秀小學英語教師必需具備的素質。
教師素養的培養方法
1.自學和培訓、進修
英語教師應經常觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，了解最新時事，形成廣博的知識體系;要進一步鉆研英語專業知識，提高自身應用語言的能力，同時小學英語教師培訓也是提高小學英語教師素質的一種方式。廣大教師還應在學歷達標的前提下，通過自修、遠程教育等途徑去獲取更高學歷，并在學習過程中不斷更新知識，完善自我。
2.同行交流，優質課評比、教學實績考查
教師可通過科、組會晤的形式，共同設計具體章節或單元的教案，然后創造性地加以實施。作為優秀的小學英語教師，也要積極參加"教師技能競賽"和"優質課比賽"等活動。既為自己贏得自我挑戰、展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、研討的機會。學校要通過多種途徑(如，檢查教案、作業，觀摩課堂教學等)考核教師的教學實績。
3.自我反思
教師要利用教學札記、日志、個人記錄等材料，通過觀察自己和他人課堂教學錄像等途徑，經常性地反思自己的教學過程、教學結果以及教學的規范性。教師進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。
培養教師心得體會5
打開主頁是卡森的一句話：如果一個孩子想保持他內心的好奇心，那么他至少需要一個成年人與他分享，和他一起快樂而興奮地探索這個神秘的世界！
作為孩子身邊的幼兒園老師，我們都有機會與孩子分享、感受和把握這個快樂的機會！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解世界，好奇心是自然科學家的基本心態。當孩子們試圖探索事物時，自然科學家的精神已經悄然萌芽。一位科學教育工作者曾經說過：“當孩子問‘為什么？當時，最好的答案是‘那你覺得為什么呢？“這本書旨在喚起成年人觀察和發現孩子最初的好奇心，根據孩子的好奇心，提供適當的探索環境和指導，培養孩子學習如何發現和尋找答案，就像自然科學家的精神和態度一樣。這本書也是教師最好的.實用指南。它清楚地為教師提供了自然探索前的準備，并在不同階段的探索（開放式探索、主題探索）中詳細列出了探索的核心概念、教學計劃、指導方法和延伸活動，以及討論中的指導話語。也讓教師適應個別兒童的發展、興趣和能力，如何從自己的經驗，引導他們積極觀察環境；如何給孩子好奇、提問、探索、調查、討論、反思自我觀點的機會，然后了解孩子如何構建相互學習的概念，發展科學探索的技能和態度。此外，書的末尾還附有相關資源和表格，供老師記錄孩子的發現和觀點，然后通過這些檔案對課程進行審查和開發。
《與孩子一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角。這門綜合性課程可以指導教師開展基于探究的課程。本課程以探究為基礎，以兒童對周圍生物世界的自然好奇心為基礎。從在室內飼養生物和植物，到在戶外尋找動物及其棲息地，并在此基礎上進行一系列的討論活動，教師可以學習如何準備教學活動，學習如何通過開放或主要的科學活動來學習和觀察。“如果一個孩子想要保持內心的好奇心，那么他至少需要一個成年人與他分享，和他一起快樂而興奮地探索這個神秘的世界。這應該是《與孩子一起探索自然》一書所堅持的理念，也符合《綱要》中“教師應該成為孩子學習活動的支持者、合作者和指導者”的理念。孩子們對自然有一種天生的探索欲望：看到花草，他們總是試圖觸摸；看到小動物，他們會好奇地觀察；下雨時，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，尋找雨的奧秘......我們應該保護孩子們的好奇心。我們應該讓孩子們在好奇心中觸摸自然，親近自然。
在孩子們一起探索和互動的過程中，他們總是試圖弄清楚自己所看到和所做的事情。他們開始構建關于事物的概念。此時，“小科學家系列”讓教師承擔的一項重要任務是確保兒童關于科學的游戲和想法能夠得到關注、深化和挑戰。在兒童探索過程中，教師最重要的任務之一是創造一種支持和鼓勵兒童成為小自然學家的環境和文化，其特點是尊重生命；強調調查；分享觀察信息和觀點；檔案和記錄；關注真實的生物學。第一個“尊重生命”，讓我有了獨特的感悟。回想起來，在日常的自然角管理或科學探索活動中，自我往往被忽視，甚至回避這個問題。蝌蚪死了，老師什么也沒說就把它處理掉了。當他們發現蝌蚪不見了，問老師，老師會用一些非常合理的話敷衍了事。隨著時間的推移，孩子們會形成忽視周圍生物的意識。經過這次閱讀學習，我會更新自己的理解，反思自我教育中的不良問題，用新的“自我”帶動孩子和身邊的成年人，把尊重生命放在第一位，對和我一起生活在地球上的小生命負責。
此外，我也充分認識到“家庭參與”的重要性。《與孩子一起探索自然》一書中展示的教學案例將家長納入活動參與者，這也可以提高激發孩子觸摸自然的興趣。我們不應該總以為孩子年紀小，不懂事。事實上，有時他們可以閃現成年人沒有的靈感，尊重孩子，讓他們充分觸摸自然。也許未來的自然學家會在他們中產生。這不僅是《與孩子一起探索自然》一書給我的理解，也是一個應該貫穿未來幼兒教育的理念。
培養教師心得體會6
拔掉網線，靜下心來，慢慢梳理這三天的收獲。
首先感謝各位精心準備的領導和老師，培訓之前沒有想到會有專業技能這些放不下干貨。聽著各位老師精彩的報告，想重新回到附屬小學初中高中，開到她們的課堂里，聆聽教誨，快樂成長。轉而一想，學生們喜歡的不就是這樣的老師嗎，她們就應該是我努力前進理應的方向啊。
在培訓之前，其實對上崗之后的工作有了蠻多和憧憬，覺得自己應該能立刻適應，挺自信。但是一場場報告聽下來哼宛如一盆盆涼水，澆熄了心頭所有人的想當然。
如何做一名好體育老師?如何做得好一名班主任?如何管理好一個班集體?這些問題，在備考教師編的時間里，理論知識早已經熟記于心，踐行可是走上崗位真正貫徹到實處該如何做，需要自己通過時間和實踐來摸索。27日下午聽取的六位班主任老師的工作我們給了經驗很多啟發，希望自己之時能勝任班主任組織工作時，在中會她們的管理模式中走出自己的路南。
如何上好一堂課?在這三天的輔導中小初高多個學科老師跟我們交流了心得，真的是各有千秋，但作為數學老師對鳳城高中汪莉莉老師和吐絲口小學孫鳳霞老師的交換更有共鳴感。28日上午鄭老師以課題《高中數學“小組合作，組內分層，層層互助”的課堂教學研究》為例，向我們展示了課題探究的流程(因為時間緊迫，部分內容沒有來得及詳細闡述，我和我的小伙伴們表示非常遺憾，搞清楚不知道還有沒有機會完整聆聽)，而作為一個上新教師，把關注點悄悄轉移到了如何通過小組合作探究高效有效的進行數學教學與學習。小組合作探究的學習方法我們沒有人不知道，而在具體的教學實施過程中，恩貢寺未必理想，怎么改變?我想可以從汪老師的分享中班主任好好取取經。29日下午聆聽了孫老師的課例展示與評析“站穩課堂，追求卓越”，通過三種不同的課型，結合三個課例向我們展示了她的教學方法和教學智慧。三種課型分別是單元導學課、研討課和六組復習課，經過老師的講解結合三個視頻實例，我可以預想到學生們在這樣的數學課堂上會有怎樣的成長，這就是我之前的教學經驗之前中求而仍未得的方法，心中的感激與言說欣喜無以言表。再結合牛泉揚玉成老師分享的全國各地典型的課堂模式以及改革，我覺得必須要整合完善一下自己的教學模式，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
三天來，給我們培訓的`老師都是特別優秀的教師，而她們卻確實那么的謙遜，更有一個共同的優點，那就是“愛”，對工作充滿熱愛，對學生充滿關愛，對同事充滿友愛。所以修煉一顆柔軟的心，相信愛能產生奇跡。
最后，截取兩段老師報告中的話，以此勉勵自己。
努力做一個有追求的教師，堅持做一個綜合性的教師，嘗試做一個管理型的教師，爭做一個能反問會寫的教師。
我發誓，憑良心教書育人;我發誓，不做蠟燭做火種;我發誓，教簡單的書做純粹的人;我發誓，做一個有尊嚴的老師;我發誓，要好好疼愛自己;我發誓，每天都把自己精心裝扮;我發誓，善待每一個同事;我發誓，把每個周末都好好搜刮;我發誓，要忙里偷閑陪家人;我發誓，給自己留一點獨處好時光;我發誓，永遠記住心中的夢想;我發誓，不抱怨生活。
培養教師心得體會7
教學情境，是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創設的教學環境。教學情境創設的基本要素為：
1、情境是符合學生已有的生活經驗和認知水平的學習環境，符合學生的生活經驗的素材和符合學生認知水平是教學情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科的因素。
3、情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有學生參與的角色要素。
4、教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現了學校課程資源較高的開發利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣，有較好的對問題進一步拓展空間。
教師在創設教學情境時要注意以下原則：
1、誘發性原則
在創設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創設教學情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極思考的`欲望。
2、真實性原則
在創設情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實的，現實生活中能找到的。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關問題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學目標無法創設實際情境，可創設趨于逼真的間接情境。創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現實情境，有條件的學校還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調查實踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案。
3、接近性原則
在課堂教學中，教師創設的情境要符合前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論。創設問題的深度要稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學生需要經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題。也就是我們常說的摘果子時，需“跳一跳，夠得著”。
4、合作性原則
時代要求培養學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。教師在創設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。
5、沖突、和諧統一的原則
教師在創設教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。
6、層次性原則
認識事物的過程是一個從簡單到復雜、由易到難循序漸進的過程。學生的學習活動必然也遵循這一規律，因此在教學中創設教學情境應盡可能依據學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次、有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。
有效的教學情境設計，教師所設計的問題符合學生一般認識規律、身心發展規律，并與他們所學習的內容相適應、相匹配。有效的教學情境能引起學生的認知沖突和有意義的學習心向，能激發興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰，并為學生提供更大的思維空間。
通過有效的教學情境能使學生體驗知識生成的過程。
在課堂中創設有效的教學情境有幾種常用的方法：
1、創設真實的生活情境，虛實結合。
2、創設有趣的故事情境，引人入勝。
3、創設有思考價值的問題情境，恰到好處。
4、創設多種感官參與的活動情境，激活熱情。
創設有效的教學情境需要自己在平時的教學中慢慢地積累和嘗試。只有通過不斷的努力，教師才能提高自己的教學水平。
培養教師心得體會8
我參加了學校組織的關于“學生自主能力培養研究”的教師培訓，這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。教師教是為了學生學會學習,以“教師為引導，學生為主體”的教學關系，促使課堂教學從單一“傳授知識”向“傳授知識與學法傳授相結合”轉變。從學生自身發展出發，努力探索自主學習、主動發展的路子，逐漸培養了學生自主學習的能力，促進其自主學習習慣的逐漸形成。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
一、培養學生掌握學習的鑰匙
古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。”因此，培養學生的獨立學習能力，就必須看學生是否逐漸掌握了基本的學習方法，并能根據學習內容的特點和自身的條件選擇學法，從而提高學習效率；同時，在教師指導下，學生能盡量提問題、自己分析問題、自己能盡量解決問題，做到課堂上，課堂外，有爭論，有發現，有創新,使學生真正成為學習的`主人。
二、切實改善師生關系，營造自主學習的氛圍
課堂生活其實就是師生間心的溝通、情的交流。實施情感教育是對傳統教育教學模式的一種反省，是所有實施以“學生為主體”教育原則的前提，是促進學生主動性發展，優化課堂心理環境，培養其自主學習能力的有力保證。注重情感投入，營造自主學習的氛圍，使課堂真正成為自主學習的樂園。首先是建立三種新型的師生關系,即合作的師生關系,和諧的師生關系,互動的師生關系。師生間是平等、民主、和諧、快樂的。其次要激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生困惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態；或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。創設合作氛圍，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，也應倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學生一旦形成了良好的自學習慣，他們就會自覺地總結自己的學習過程，就會變“要我學”為“我要學”；變“苦學”“死學”為“樂學”“活學”，就會采用最優化的學習方式從事學習活動，使學習任務能夠順利地、高質量地完成。二是創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。
三、引導學生參與探索過程，培養學生自主學習的能力。
蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思索過程。教是教給學生學習能力；學是學生根據已有的知識去思索，在思索中掌握知識，又在掌握知識中發展思維能力。因此，唯有讓學生積極主動參與探索知識的全過程，充分尊重學生的自主意識，才能不斷提高學生自主學習的積極性，才能使他們主動地得到發展。在課堂教學中，給學生更多的時間思考，更多的活動余地，更多的自我表現機會，更多嘗試成敗的體驗，讓學生自始至終參與教學全過程，是充分尊重學生自主意識的體現。要達到培養學生具有創新精神和創新意識的目標，就要以全新的教育理念去激發學生的好奇心和求知欲，拓寬學生的思維空間，激起他們的發散思維，達到知識的接受和能力的形成協調一致、同步發展。
評價培養學生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分關注學生的個性差異，尊重每一位學生、贊賞每一位學生，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，使學生有高漲的學習熱情，學生就會樂于學習，學會學習，學好各門學科。
總而言之，學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師、家長不能代替也是替代不了的。正因為如此，培養學生自主學習的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，逐步引導學生自主學習。
培養教師心得體會9
一、師者——襟懷與才情的合融
蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是人學。”而語文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”。著眼于學生的語言素養、思想提升、情感需求和個性發展正是作為師者尊重、平等、寬容的襟懷氣度的體現。
在如今的語境中，兩柄利劍正懸在語文教師的頭頂，因為高考指揮棒，我們把教學中的閱讀變成了支離破碎的字詞講解與肢解了審美意味的層次分析，閱讀變成了應試的技巧訓練，鮮活的文學失去了血色，明眸善睞的抒情文字垂下了眼簾；因為網絡快餐文化，閱讀變成了一種純粹的感官刺激，閱讀原本具有的靈魂引領與對生活靈敏的感悟異化為靈魂缺位的文化消費，經典名著的閱讀變得無足輕重，正在一步步遠離我們文化閱讀的視野。這些對提高人文素養、夯實文化底蘊起到了極大的反向作用，解構了閱讀帶來的審美愉悅與對歷史現實的文化感知。
讀一篇文章，就是走進一個時代，走進一個作家的心靈世界。讀莊子，是領悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情”的豁達。一切精奧的思想都蘊含于語言之中。先賢留下的文字是一盞盞美妙的明燈，溫暖著一代代后來者的眼睛。
二、課堂——民主與智慧的相遇
李鎮西老師在《自己培養自己》一書中提到教育要有“兒童視角”，在課堂教學中要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。讓我印象很深刻的是李鎮西老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現的教育智慧，這是一堂學生討論“愛情”的語文課，李老師是針對學生的心靈需求而設計的教學問題，課堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人。”“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”作為一名語文學科的教師，其實也承擔著育人、樹人的責任，我們都可以成為現在所提倡的“全課程育人”的實踐者。
“總統是靠不住的”這句話是李老師經常對學生說的。尊重學生心靈的自由，培養批判精神，破除迷信。這里的“迷信”主要是指學生長期以來形成的對教師的迷信，對名家的迷信，對權威的迷信和對多數人的迷信。教師不應以真理的壟斷者自居，我們是和學生一起追求新知的志同道合者。我在課堂上經常說的一句話是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，我以為課堂不必一昧示強，偶爾示弱，我們會收獲意想不到的驚喜。
三、理想——素養與應試的雙贏
李鎮西老師強調，在教育實踐中，教師要做到四個“不停”：不停地實踐；不停地思考；不停地閱讀；不停地寫作。最后李老師還特別強調“心態”的重要性。自己培養自己，不是一朝一夕的事，應該從點滴做起，從小事做起，不可不切實際，要切實定制自己的發展目標。心態要擺正，不要盲目追求不切實際的東西，作為教師，我們要自己培養自己。不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在學生的記憶里。要想成為一名好老師，要學會思考，在實踐中去體會，去感受。同時要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經驗。為自己的成長打下堅實的基礎。
人的.成長，需要他人的引導，更需要自己的努力。李老師強調“自己培養自己”，并不意味著李老師反對他人的作用。從李老師舉的一個個例子中，我們也能看出，人成長的過程中，重要他人對自己來說是那么的重要，如果那位唐老師沒有得到李鎮西老師的指導，也許還會在消極中度過每一天；“快樂小荷”如果沒有李老師的指導，也許永遠只是一個普普通通的老師……可見，人的一生，需要他人的引導，他人的點撥。而一旦人的自我成長的意識被喚醒，下面就要看他個人的努力了。
然而我們也不得不承認，在功利主義大行其道的今天，做一個循規蹈矩、專抓成績的教書匠無疑會更輕松。正如溫先生說的：“理想主義嘛，就是要高一點，要有引領的作用”。做一個庸俗功利的現實主義者固然可以適應現實，但只有不懼變革的理想主義才能改變現實。任何新事業都需要有更多人愿意當那個“理想主義者”，去勇敢實踐、去大膽反思、去切實改造。“與其詛咒黑暗，不如燃亮燈火。”
博愛存心，和光映面，不惑不憂，不懼不戀。
培養教師心得體會10
文學藝術是以語言為工具來塑造形象的，在好的文學作品中，有和諧的語言節奏，有優美的文辭，有引人入勝的意境，有栩栩如生的形象，有啟人心智的哲理這些都構成了文學作品的藝術美，給人以美的享受，而現在一般幼兒園的語言教育中，往往只重視對幼兒口頭表達能力的培養，而忽視以恰當的文學藝術作品為教材進行美育。因此，我們通過解讀和領會綱要精神，在幼兒對文學作品理解和感悟這方面進行了一些有效探索。
一、設置文學作品中展現的情境，讓幼兒理解作品的主題
文學作品的欣賞中，教師運用具體的事物，并結合文學作品的內容，讓幼兒易于接受并樂于接受。在鮮明、具有感染力的情境創設中，讓幼兒浸潤在文學作品的藝術美之中，情境表演讓幼兒對作品有了進一步的理解和感受。
幼兒對生動形象的事物和現象容易認識，教師時時注意設置文學作品展現的情境，那么，不僅可以增加作品的形象性，還可以促進幼兒產生身臨其境的感受。比如《春姑娘來了》的散文，為了讓幼兒欣賞好這篇作品，我請一個舞蹈好的女孩兒做春姑娘，然后，用磁帶錄好配樂散文。朗誦聲，音樂聲，春姑娘的輕盈舞步，蝴蝶的自由飛舞，交織成一幅春天的立體畫面，將幼兒帶入春天的無限美好之中。
著名語文教育家張志公先生曾指出：文學無論是創作或欣賞，需要一種與生活實際而又超脫于生活現實的創造性的思維能力。因此，教師要根據文學作品的深層內涵，挖掘幼兒的觀察力、藝術想象力和表達能力。鼓勵幼兒用自己的理解形式創造性地表達對文學作品的理解。
二、以豐富的情感和生動的語調講述文學作品的內容，使幼兒受到強烈的情緒感染
文學是以感染誘惑的方式被接受的，文本內容的理解實際上就是情感渲染的過程。幼兒情緒容易受感染，其情感激發水平依賴于教師的傳達途徑和傳達水平。因此，要想讓孩子感動，教師自己應先感動。
教師不同的朗讀聲調可以傳達給幼兒不一樣的情感，讓他們產生不一樣的情感體驗，幼兒的情感也自然地被周圍的情緒所影響感染。比如，我在講《小兔子乖乖》這個故事時，對兔媽媽敲門的語調來講，以表現兔媽媽對小兔的愛；講到大灰狼敲門想吃小兔時，我就用一種低沉、沙啞的語調，且速度加快，顯出不耐煩，豎起眉毛，瞪起眼睛，表現出想一口吞下小兔的兇殘面目；在表現小兔機智對付大灰狼時，我音調提高，眼珠轉動，表現出又天真、又機靈的神氣。當然都要先考慮到整個作品的協調，而且在有些字詞、語句上降低聲高、加快語速可以達到同樣的效果。
從文學的'接受方式來看，一般文學是訴之于視覺的，而幼兒文學更多訴之于聽覺。幼兒對一部文學作品的感知、理解，實際上在很大程度上有賴于成人是怎么理解并讀出來的。老師不同的朗讀聲調可以傳達給幼兒不一樣的情感，讓他們產生不一樣的情感體驗。
三、教幼兒有感情地反復朗誦
文學作品能讓幼兒置身于歡快、明朗、活潑、積極向上的精神狀態當中。教師必須深入地觀察、理解幼兒，挖掘自己童年的記憶、經驗，充分感受作品的意境美，讓幼兒在夸張、反復的朗讀中，走入文學作品。
有些文學作品，不僅有形象美，還有節奏美、文采美，這些只有引導幼兒通過富于情感的反復朗誦才能體會得較深刻。比如《春雨》這首詩，通過反復和排比的手法，表現了萬物需要春雨的強烈情感。我在朗誦上作了具體指導：滴答滴答要求平緩，下小雨啦語氣欣喜，音量稍微提高；第一個下吧用輕聲，第二個下吧稍響，我要發芽用響聲。我要發芽這一句還要緊接下吧用后面，停頓要短，表現種子要發芽的急切心情幼兒的情緒完全融入詩的意境。這就說明孩子們在反復朗誦中感受了文學藝術作品的美，產生了對大自然的熱愛。
幼兒在享受純正的語音、自然流暢的語調并富于情感的朗讀的同時，無形之中為幼兒營造了愉悅的審美旅程，感受了文學語言的魅力。
四、讓幼兒參加文學作品的表演，使幼兒在樂趣中體會作品的形象
加登納說過：一個聽音樂和故事的兒童，他是用自己的身體在聽的。在文學作品欣賞中，幼兒不僅要用耳朵聽一聽，用眼睛看一看，還要用嘴巴說一說，用小手做一做，用身體來演一演。
讓幼兒通過表演的方式，體驗故事的情節，也是較常見的一種幼兒參與方式。一般情況下，具有重復特征的幼兒文學作品中人物的對話基本是重復的。比如故事《小刺猬藏貓貓》中每一個情節中小兔子和小刺猬之間的對話都是一樣的，為了幼兒感受這種語言的重復，活動中我們請男孩扮演小刺猬，女孩扮演小兔子，老師讀旁白，再交換角色體驗一次。
幼兒審美心理的一個重要特點是動作性和活動性強，好動是幼兒的天性，幼兒的注意持續時間比較短，他們的興趣也易變化，穩定性較差；他們的語言發展水平也決定了他們還不可能用內部語言來消化審美對象，因而，幼兒缺乏靜觀欣賞的能力，他們的審美活動往往是動態的，喜歡自己動口、動手，以實際行動參與其中，并且在動手、動口的參與中獲得審美感受。
在幼兒園的語言教學中，做到以情入手，以美貫穿，以境相連，以神烘托，在教學中充分體現文學作品的特點，注意運用文學作品進行中的美育價值，不僅提高了幼兒學習語言的興趣，同時也發展了他們的口語藝術表達能力。
培養教師心得體會11
作為一名年輕的教師，最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，從而是自己成為一名合格的人民教師。自從教以來，我因能得到陳友鮮老師的關懷和親身指導，倍感榮幸。他在職業道教學方法、管理學生等方面都給了我許多的指導和幫助，真正發揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面都有了較大的提高。
在我工作中，我首先積極主動聽陳老師的課，認真做好聽課記錄。在多次聽課的過程中，我慢慢體會到了他教法的靈活，思維的靈動，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在課后共同探討課堂得失，即及時做好總結與反思，并在課堂中學習并模仿陳老師課堂教學的優點，在這“聽——研——聽——學”的過程中，我受益匪淺，課堂教學結構緊了，彎路少了。
陳老師還經常教育我們要上好課，首先要備好學生，吃透教材，善于向老教師學習，學會取人之長，補己之短。為此，他在百忙之中還抽取時間對我進行課前輔導，共同確定教學目標，探討突破重難點的方法，共同設計課堂教學環節，并積極參與聽課活動，課后及時地與我交流討論教學環節中需要斟酌的地方。在他的幫助和指導下，我的課堂教學水平有了明顯的提高，教學水平在同年級中遙遙領先，受到了領導和師生的好評。
“善于理論學習，善于聯系實際”，“熱愛學生是教師職業道德的核心，熱愛教育是提高教學的根本”，“工作著就是快樂著”。陳老師的`這些話時刻影響著我們每一個教師，時刻提醒自己要以更強的責任感投入到教學工作之中，不斷學習，提高自身的修養。正是在陳老師孜孜不倦的教育和關懷下，我一步步成長起來，教育教學成績不斷提高，受到了領導和廣大師生的一致好評。今后我將繼續努力，不斷奮進，爭取取得更好的成績，決不辜負陳老師對我的栽培。
培養教師心得體會12
通過參加第二次遠程培訓，參與論壇研討，網上交流等一系列活動，我很榮幸學習到什么是教師素養，如何進步教師自身的素養。從中我深深感受到教師素養在教學過程中的重要地位。作為一名從教一年多的教師，特別需要加強教師素養的修煉，現將我的心得體會表述如下：
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷進步自身的道德修養，展現自身的人格魅力。
教師要正確處理好奉獻與索取的'關系，不計較個人得失，安心于教育事業，樹立崇高的道德修養。每個教師是“田園工作者”，都有自己的“一畝三分地”。不能依賴別人，要求教師有極強的責任感和使命感。踏踏實實工作，按事物開展的規律辦事。每天的工作是繁忙的，就需要學會統籌，有條不紊；教師工作的對象，內容是動態的，教師要以變化開展的態度，創造性的進展各種教育教學活動。發自內心地熱愛教育事業，樹立起對職業的尊重之情。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進展教育的基石。”
一，愛學生。愛心不是教育的全部，卻是教育的前提，教師面對的是復雜，鮮活的生命個體，需要用耐心和細心，讓學生體會“親其師而信其道”。
二，公平，公正的對待每一個學生。這意味這教師太尊重每一個學生，用審慎的態度對待學生的自尊心。
三欣賞并鼓勵學生。教師要樹立多元智能觀，以開展的目光對待今天的學生，努力開掘學生的不同閃光點，讓學生在肯定中進步。
教師需要真才實學，終身學習，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的專業知識，才有可能把它傳授給學生，并轉化為學生的精神財富。教師的教學技能，即要運用已有的理論知識，通過練習而形成穩固，復雜的教學行為系統。任何一門學科的教師，都必須具備良好的課堂教學根本技能。而作為一名新教師，更要在教育理論中不斷反思最終獲得技能。確實，一旦選擇了教師這個行業，就要樹立終身學習的思想。而要掌握好良好的教學技能，需進步自身業務素質：
第一，發揮現代信息技術的作用。應用網絡多媒體資源于教學之中，調動學生興趣，培養自身才能，進步課堂教學的實效性。教師要轉變傳統的觀念，一枝黑板，一根粉筆，一節課的傳統形式已不能適應今天教育的飛速開展。
第二，積極參加教師“繼續教育”學習和各級進修活動，做到終身學習。不斷充實自己，使自身不斷地完善，課余時間，多讀教育論著，用心做筆記，注重積累，應用于教學理論。
第三，虛心向有經歷的教師學習，“取人之長，補己之短”，“三人行，必有我師”。在完成教學工作之余，多與其他教師溝通交流，多聽別人授課，汲取優秀經歷。積極參加集體備課，行成時時處處學習的習慣。
第四，轉變教學觀念，創新教學方法培養學生的創新精神，樹立“以學生為主體”、“師生平等”、“促進學生全面開展”的觀念，使學生全面開展。在教學中敢于創新，勇于理論，積極承受新的教學方法、先進經歷，使自己不斷進步。
老實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的詳細表達。假設教師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
教師的工作是長效的，我們要保持上進心，作為一名教師，我們的職責不僅僅是授業，更重要的是給每一個學生明天會更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師，要深知自身所擔負的責任和重任，努力進步自身修養最終成為一名優秀的人民教師。
培養教師心得體會13
今年很榮幸能夠來到市二中這個有愛的大集體，從九月份入職到現在分別聽取了張振峰校長。張建全校長。馬慶功主任和薛天濤主任對我們的教育和培訓，讓我獲益匪淺，重新定位了自己在教師道路上的生涯規劃。作為新時期的人民教師，我要以他們為榜樣，努力做到：
一、認真工作，無私奉獻
忠于職守，認真工作，是每個人應盡的本分。作為教師，更要有〝德高為師，身正為范〞的信念，認真干好本職工作，只有把每一項平凡的工作做好，才會成就不平凡的業績。壁立千仞，無欲則剛。無私，方可無畏。在工作中，沒有私心雜念，就會提高工作效率，更好地完成教育教學任務。奉獻自己的青春，奉獻自己的才智，甘當人梯，讓孩子們茁壯成長，應該是一名為人師者最基本的素質。
二、熱愛學生，熱愛教育事業
教師的職業特點決定了我們所面對的是學生，他們是個性不同的'人，作為教師，只有熱愛學生，才能成為學生的朋友，對他們的教育才會有效果。只有熱愛學生，才能在工作中處處為學生找想，事事為了學生的成長，才能履行好教師的職責。作為一名教師，不能簡單認為這是一種職業，應該想到：教師是傳承文明的使者，是社會發展。進步的推動者，這是一項偉大的事業，我們應當珍惜教師的榮譽。在培訓中無一例外的體現了他們發自內心的對教育事業的熱愛。我們也要熱愛教育事業，并在日常工作中以實際行動表達出來。
三、加強責任感，在平凡的崗位上把小事做好
作為教學第一線的老師，工作成績取決于教師的責任感，有責任感就會有責任心，有責任感就會把工作做好。做扎實，并出色的完成工作任務。在平凡的崗位上把小事做好在平常的日子里。在平凡的小事中善于捕捉學生的閃光點，給他們鼓勵與溫暖。及時送給他們一縷〝愛的陽光〞，讓學生在老師的鼓勵。贊揚中快樂的成長。
四、與時俱進，開拓創新
都說人是要活到老學到老的時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法。 〝一年樹木，百年樹人。〞教育工作是辛苦的，每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課。上課。批改作業，管理班級……但是，我會立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于奉獻，勤勤懇懇。在教育。教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。
培養教師心得體會14
近年來，教師培養課程的重要性日益凸顯。培養出優秀的教師不僅僅是為了提高教育質量，更是為了適應新時代教育改革的需要。本文將分享我在教師培養課程中的心得體會，包括課程的設置和理論實踐的結合、師資的選擇和培養、課程方式的多樣性以及培養目標的明確性。通過深入研究和實踐，我逐漸認識到作為一名教師，自我提升和人際交往同樣重要，而教師培養課程正是為了幫助我們在這些方面做好準備。
課程的設置和理論實踐的結合是教師培養課程的核心。在課程設計上，我發現教師培養課程注重培養學員的知識、能力和素質，通過理論學習、案例分析和實踐操作等多種方式，讓我們逐漸形成教育教學的理論思維和實踐能力。例如，在教育心理學課程中，我們學習到了兒童心理發展的理論知識，并通過實地觀察與調查了解到了實際情況。這種理論與實踐相結合的方式，使我們對教育心理學的理解更加深入和全面。
師資的選擇和培養是教師培養課程的另一個關鍵因素。在課程中，我們接觸到了各行各業的優秀教育工作者，并通過與他們的交流和互動，進一步開闊了我們的視野和思維方式。與此同時，課程還注重培養我們的教學技能。通過反復實踐和指導，我們逐漸掌握了教學方法的'要領，提高了教育教學的水平。這些師資的選擇和培養，讓我們在培養課程中獲得了更多實際操作的機會，為我們未來的教學生涯打下了堅實的基礎。
課程方式的多樣性是教師培養課程的又一個亮點。在教師培養課程中，我們有機會參與到課程設計、小組討論、實踐教學等多種形式的教學方式中。這種多樣化的方式不僅讓我們更好地理解和掌握了教育教學的理論知識，還培養了我們的團隊合作和領導能力。通過與同學們的互動和協作，我們共同解決教學問題，提高了我們的學習效果和教育能力。
培養目標的明確性是教師培養課程的重要特點之一。在課程中，我們明確了自己的培養目標，并通過不斷努力和實踐來達到這些目標。課程設置的合理性和師資的優勢使我們能夠更直觀地了解自己的優勢和不足，并針對性地進行提升和改進。這種明確性讓我們在培養課程中能夠有一個明確的方向和目標，避免了盲目性和浪費時間的情況。
通過教師培養課程，我意識到作為一名教師，不僅僅需要扎實的專業知識和教育教學的技能，更需要具備良好的自我提升和人際交往能力。在培養課程中的實踐教學過程中，我鍛煉了自己的教學能力，并與同學們互相學習和交流，更好地了解到教育教學的復雜性和多樣性。與此同時，我也意識到教師培養課程是一個不斷提升和完善自己的過程，只有不斷學習和探索才能成為一名優秀的教師。
總之，教師培養課程是培養出優秀教師的重要途徑之一。通過課程的設置和理論實踐的結合、師資的選擇和培養、課程方式的多樣性以及培養目標的明確性，我們不僅僅提高了自己的教學能力，還培養了自我提升和人際交往能力。通過教師培養課程的學習，我們將更好地適應新時代的教育改革，成為培養未來人才的中堅力量。
培養教師心得體會15
為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，我校組織開展了老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動。我深深感到身上的責任和壓力，它將承載的是一份責任，我與史留芳結對子，我們既是同事又是師生關系，我也是本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。為了今后更好的`開展此項工作，現將本次幫教活動做一
一、師德方面：
要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓史留芳老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導他發揚愛崗敬業
二、教育教學方面：
1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給他。
2、師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。
3、課后及時對教學中存在的問題提
4、我還要求史留芳老師學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手，在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在教學經驗、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為我校美好的明天貢獻
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