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小學科學國培心得體會

時間：2024-09-23 13:35:42 心得體會我要投稿

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小學科學國培心得體會

　　我們有一些啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學科學國培心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學科學國培心得體會

小學科學國培心得體會1

　　通過這半個月的學習培訓，我有幸觀看了很多專家、教授的報告及他們的真實課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是學問上的收獲，更是力量的補充。使我熟悉到，一個充滿自信、蘊含學問的教師，必會帶動一片學問的渴求。一堂勝利的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱忱高漲。專家、教授的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。

　　作為一線教師，我有真實的感受，許多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，無視學生主體地位的發揮，致使課堂變成我展現的舞臺。專家、教授執教的課各不一樣，他們帶給我一個開放的課堂，從課堂中我得到很多。

　　專家、教授教學方法敏捷多樣，積極主動參加活動，師生公平，氣氛融洽。留意面對全體，親密聯系實際，通過今昔比照呈現的反差，強調注意培育學生的興趣、習慣、信念對等非智力因素。合理、充分利用現代化教學手段，獨具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱忱一點一點推向高潮。教學過程思路清楚，課堂構造嚴謹，重難點突破的自然，教學情境科學合理。教學根本功扎實，教態自然、端莊大方，語言有親和力，有豐富的學問儲藏。

　　在科學教學中如何實施有效教學始終是科學教師不斷探究的一個課題。說實話，在生活中我應當還算是一個喜愛科學的'人，但作為一名小學的科學課教師，我對當前科學教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學課，還真不簡單！要把科學書上涉及到的試驗探究活動一一落實，那就更難了！究其緣由有人說是社會上沒有形成科學探究的大環境，有人說是科學課的教學時間不夠用；還有的反映當前的教學學具及探究材料匱乏。這些緣由在我看來的確對上好科學課有肯定影響。但我認為科學探究活動難落實的更主要的緣由還是在于教師自身學問技能的儲藏缺乏和科學觀念的滯后，而一些科學觀念的滯后又是造成科學探究活動得不到落實的主要緣由。許多科學教師在實際教學過程中為了完成教學任務，直接讓學生記錄下一些科學探究試驗的過程和結論，而不情愿拿出時間讓學生親歷科學探究的過程。“圖省事，怕麻煩“的思想扼殺了孩子們的奇怪心和探究欲望！

　　小學生在成長階段，奇怪心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜愛能做試驗的科學課。所以我認為科學課就應當讓學生親自動手進展試驗探究活動。只有這樣才能讓他們的奇怪得到滿意，探究欲望得到實現！才能提高孩子們的科學素養！因此如何使試驗探究活動更有實效性，是我在始終思索并不斷實踐的問題。

　　“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活規律，建立在學生生活閱歷根底上的，依據學生生理、心理進展的內在規律安排教育活動的開放性教學。使小學常識課真正成為一切學生喜愛的、真實有效的生活課程。

小學科學國培心得體會2

　　通過這次“國培規劃”工程的培訓，我們在教育教學方面承受了一次深刻的洗禮，受益匪淺，不妄此行。在這次培訓的過程中，傾聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，一線教育教學專家的實踐教學示范，專家指導下的動手操作等。在培訓中，專家和教師彩取參加式、講座、室外拓展、現場實踐技能訓練、參觀考察和實地觀摩等方式，為我們供應了珍貴的教學案例和資源，讓我們從自身動身查找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思與總結。從而讓我們在小學科學教育教學業務水平、業務學問業務技能方面得以很大提高。在培訓馬上完畢之際，我們學習小組七人對開班以的全部學習的回憶，學習收獲如下。

　　一、提高對小學科學新課標的理解，為今后開展教學活動找到了理論指導

　　通過對課標的學習，我們知道科學教育擔當著培育公民科學素養的重任。對學生進展科學教育，幫忙他們建立一些根本的科學概念，進展科學思維和語言力量，培育科學態度，培育小學生科學素養，為他們連續學習和終身進展奠定良好的根底。同時，讓學生通過體驗科學探究過程，初步形成對科學的熟悉，到達培育學生科學素養的目的。

　　通過對課標的學習，我們知道對學生學習的評測，應有利于學生健康進展，有利于課程各工程標的實現；既要關注學習結果，也要關注學習過程。評測內容應當是全面的，包括科學素養的各個方面。小學科學的內容包括科學學問、設計與技術、科學探究三個局部，課程總目標是培育學生的科學素養，并應為他們連續學習和終身進展奠定良好的根底。

　　二、提高小學科學教學設計力量，更好地駕馭小學科學課堂。

　　通過培訓，我們知道一堂好課的教學設計可從以下幾個方面下功夫。

　　教學目標的制定要充分了解學習者學科的預備學問和技能，已有的閱歷，年齡特點，共性特征，本課時的教學地位和教學內容，防止教學目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時圍繞新課標的“學問與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標要求動身，正確定位，確定教學目標。

　　科學合理地處理教學材料和內容，課本和活動材料是最根本的教學材料，教師要依據課時教學目標，對全部的教學內容進展分類，明確學習者的學習任務有哪些，它們屬于認知技能領域、過程與方法領域、情感領域三大領域中的某一領域還是全部。不同的學習領域，我們要選擇不同的教學方法，運用不同的教學策略，才能使教學恰到好處。

　　三、搞高組織小學科學探究活動的力量，有效組織學生開展探究活動。

　　通過培訓，我們知道有效開展小學科學探究活動。

　　一要正確熟悉科學探究活動的一般步驟是：提出問題→推想和假設→設計試驗→尋求證明→信息和數據處理→獲得結論和表達。

　　二要注意培育學生良好的合作探究習慣。包括學生守時的良好習慣，即探究活動要在限定時間內完成任務，時間一到就停；學生學會傾聽的良好習慣，以及學會溝通時掌握音量，溝通爭論不要大聲喧嘩，盡量將音量掌握得最低，本組內成員能聽清晰為宜，不要影響別的小組。

　　三要處理好探究活動中的各個環節。課前活動預備做到充分全面，也就是探究活動需要多少試驗材料，做到充分而不多，到恰到好處，同時，試驗教師在課前要親自試驗，做到心中有數，保證明驗的順當進展。

　　讓學生明確探究的目的任務和留意事項，探究目的和任務不明確，就會導致學生置身于探究活動之外。雖然有時學生的興致很高，但卻沒有到達探究活動的目的。因此在組織探究之前要讓學生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務，并以適當的鼓勵語言去鼓勵他們，激發學生的興趣和探討的主動性。明確的活動要求是指引學生順當完成探究的保障。明確留意事項，確保探究過程的安全。

　　合理組織，分工合作，通常將優秀生、中等生和后進生合理搭配成合作學習的小組，給每個成員明確分工，每一位學生都擔當一種特定的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、操作員、協調員等。可以讓角色隨時輪番互換，也可以保持一學期。同時加強小組合作學習的方式和習慣的培育。

　　評價鼓勵，煥發學生探究興趣，無論什么評價方式，不僅要準時，還要真實，不能夸張其詞，堅持正面的確定與表揚，盡量避開負面的否認與批判。即使探究沒有得到預期的結論，也要確定他們的一些做法與態度，讓學生們充分體驗到勝利的喜悅，把他們在探究中遭受的挫折和失敗轉化成再探究、再學習的動力。

　　四、提高我們聽課評課的根本功，促進小學科學教學專業化的進展。

　　聽課和評課是學員尋常而又困惑的`事，尤其是對小學科學這門學問綜合性較強的科目。通過這次培訓，如何去聽、去評一節小學科學課如今算找到了方向。那就是聽科學課：

　　一要看教學目的是否到達，這里的教學目標包括學問目標，科學探究目標，情感態度與價值觀目標。

　　二看教師角色是否發生轉變，即教師的教學觀念是否轉變，教師角色的轉變，是否放棄權威形象，是否將學生作為科學學習的主體，教師是否以一個組織者、引導者的身份參加整個科學的學習活動，是否要充分開發學生的潛能，愛護學生的奇怪心和求知欲，培育學生參加活動的積極性。

　　三要看教師是否把科學課程標準的新理念落實到課堂中。教師在教學中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學生科學學習的特點；是否用豐富多彩的親歷活動來充實教學過程等。

　　評科學課，從要從學生和教師兩個方面作手。從學生方面看，看學生在課堂上的表現、心情體驗、過程參加、學問獵取以及溝通合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學生的了解和敬重程度、教學設計與實施、課濱城的溝通與反思。無論有所測重，還是師生并重，評課都應當是質性與量化相結合，形成性與終結性相結合，自評與他評相結合，促進評課主體進展的評課模式。另外，西南大學附中課程研發中心主任黃仕友教師的《三小（小創造、小制作、小論文）活動的選題》，用自己及帶學生在科技創造創新方面的成果，奇妙自然地把怎樣帶著學生開展科技創新活動，淋漓盡致地逞現在每個學員的面前。尤其是怎樣帶著學生提問和科技創造舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。

小學科學國培心得體會3

　　作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----長嶺縣送教下鄉”學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現將學習心得體會小結如下:

　　第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，使用幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

　　第二，“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。

　　從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能力、態度和精神的養成。

　　第三、從“封閉的'課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等多方面的能力。

　　在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。

　　第四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化

　　傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。

　　2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

　　3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。

　　4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。

　　5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。評價時空要從"課堂教學"轉變為"全方位學習"，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。

　　小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發展和創新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

　　第五、培訓后反思。科學課是小學一門重要的基礎性學科，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數市縣學校沒有被重視，部分學校不開設科學課亦或開設科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發展的今天，我們每一個人，都必須具有科學素質。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質的培養必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養小學生科學素質的責任。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。

　　總之，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養很重要，科學實驗的學習很關鍵，學生對科學興趣的培養是很重要的。科學不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發展，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課。

小學科學國培心得體會4

　　本學期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：

　　一、認真學習課程標準，提高自身素質。

　　盡管我已經教過一個學期的科學課，應對新教材，我還是用心、認真學習課程標準，認真學習教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務潛力。在教育教學過程中，努力把學習的主動權教給學生。透過自主探究與交流合作來幫忙學生學習新知，提高學生的各種各種潛力。

　　二、認真制定教學計劃，為工作指明方向。

　　有人覺得教學計劃是花架子，是讓校園領導看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫一個計劃，肯定不會有太大的價值。如果是悉心制定的計劃，價值就太多了。我剛執教科學才一年，有了切實可行的教學計劃，我覺得有的放矢。在教學工作進行之前己對全冊教材有了一個整體的了解，對重、難點比較清楚，對學生上學期和此刻存在的問題認識清晰，在教學中能把握先機，取得了比較好的教學效果。

　　三、在教育教學工作中，我注意教學形式多種多樣

　　有的課以老師講授為主，介紹科技發展給社會和環境帶來的變化和影響等;有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用;有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲;能做實驗讓學生親歷學習過程的，要盡量讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的用心和上進心。更多教師本站謝謝您的支持和鼓勵!

　　四、教學評價多元化。

　　評價有過程性評價，也要有結果性評價。既關注學生對知識的.記憶狀況，又要關注學生課上表現，如回答問題流利、簡明，能用上自己生活中積累的科學知識解決生活的問題，課上聽講、做筆記狀況等，個性關注學生自己生活的觀察和思考，動手實驗等。五四班的王新元等幾名不愛學科學的學生，就是被我用為數不多的幾次表揚調動起來的。五二班的差不多半個班學生在復習階段給“表揚”出來了，復習時情緒高漲。也給了我一個驚喜。課上不鬧了，比著的復習。

　　五、繼續搞好實驗工作，培養學生多方面的潛力和良好習慣。

　　在實驗前進行安全和方法上的指導，指導學生合作學習，共同提高;學生做實驗的熱情比上學期高多了，如做化石模擬實驗時，校園里沒有熟石膏，各班學生從家里零零散散帶來不少，足夠年級學生做實驗用了。學生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來，發布在我的博客上，讓全體學生欣賞和學習借鑒，到達帶動學生共同提高的目的。我也“下水”做實驗，如扦插金銀花等。

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