學習語文的心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的學習語文的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習語文的心得體會1
歲月匆匆，兩個月的國陪已經接近了尾聲，回顧這兩月的生活不僅充實而且快樂，培訓中有專家的視頻講座；有同行們一起參與的在線研討；有同事們對各專題作業的借鑒與互評。本次培訓可謂是最給力的培訓，國陪給我們農村的一線教師久旱的心田下了一場及時的雨，作為一名教師，教學資源的匱乏，教學信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，學會學習、終身學習是當代人發展的必備條件，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會落后，不學習頭腦就會僵化。
本次遠程培訓內容豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文本、資源、完成作業、專題研討與與在線研討等。培訓過程中，我觀看和聆聽了多位教育專家的生動、精辟、精彩的講座，從中學到了專業知識，同時提高了自身的業務水平，深深地感到自身存在的不足。我決定悉心整理自己的觀聽筆記，總結所學所得，把此次培訓的收獲用于實際的教學中去，全面提升所任班級的教學水平和學生的修養。
學到老，活到老。人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續動力，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義；“國培計劃”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：
一、要切實提高教學的實效性。
提高教學的`有效性首先應該備好課，既要備教材，又要備學生；其次要運用好教育機智，在教學活動中應該能隨機應變，這樣才能使課堂生動活潑；再次，教師應該幽默風趣才能調動學生的學習熱情，提高教學的實效性。
二、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。
新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。
三、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理
念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
四、是加強學習，樹立終身學習的思想。江山代有人才出，自古新人勝后人。這是社會自然向前發展的規律。作為教師，我體會到要終身學習才能獲得進步，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”我們要講好課，做學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的有效途徑。在這個知識瞬息萬變的信息時代，還在追求躲進小樓成一統的小國寡民的思想，這是一種失誤，更是一種失策。沒有人可以學會世界上所有需要學習的知識，但人通過后天的努力可以追求成功，唯一能做的就是加強學習，有學到老活到老用到老的正確學習態度，這樣用終身學習來激勵自己的斗志，那么任何不利的因素就會在干勁十足的情況下變得軟綿綿，造不成任何的經濟損失。
五、國培活動讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。 “刀不磨要生銹，人不學要落后”。總之，在今后的教學工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
學習語文的心得體會2
“語文主題學習”讓我對語文課堂教學模式有了新的認識。
李校長在談到語文教學時反復強調“老師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”。讓學生用1/3課堂時間學教材，2/3課堂時間在老師的指導下自主、自覺地閱讀。在這一教學理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹，讓我躍躍欲試，因為它打破了多少年來的教學課堂模式。我努力效仿，實驗探索各種“主題課堂”模式，努力做到緊扣主題，多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式，“1”精讀課例，從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進行精讀，引導學生深入細致的研讀，進行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓練，讓學生領悟一定的學習方法，做到一課一得。這個“1”起著舉一反三的作用。
“X”是若干略讀課例，包括叢書。略讀就是大略的讀，跳過細節，抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬，加快閱讀速度，放手讓學生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進行自讀，即“依法自讀”，做到反三歸一，實現從量的積累到質的突破。
一般情況下，我們都盡力找到主題結合點進行拓展閱讀，如：表達方式、主題、內容、情感、體裁、作者等。為了激發學生課堂閱讀興趣，把課堂自主給學生，我們也積極的探索嘗試其他課堂模式：自主閱讀課，閱讀欣賞課、閱讀匯報課，盡力讓學生多展示，讓學生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學生的。“語文主題學習”實驗告訴我，學生自主的課堂模式才是真正的語文課堂。一學期的探索實踐，我們有了課程整合的.意識，摸索了教材與主題學習叢書整合的方法，明白了課堂時間是學生的時間的道理。
“語文主題學習”使我對語文教學的方式方法有了新的認識。
根據李希貴校長的觀點，語文的學習應該是一種自我感悟和領悟的過程，而不是簡單地由老師傳授給學生的知識。盡管老師可以采用各種方法引導學生概括、分析、感受和欣賞文字，但如果學生無法真正地沉浸其中，體驗到語言文字的魅力，那么他們的文化修養就難以提高。為了實現這樣的目標，主題學習要求老師在課堂上給予學生充足的時間，讓他們能夠專注地走進文本，與之產生共鳴。然而，我們的學生普遍缺乏自主學習的能力，過于依賴老師的指導和安排，缺乏團隊意識，不擅長合作學習，更不會在小組內進行有效的交流。在這種情況下，我將針對學生的實際情況，有針對性地進行改進和引導，以促進他們在語文主題學習中的參與和成長。
（一）該學生做的事一定要讓學生自己做。
字、詞、內容、梳理結構……這些基礎知識，學生該怎么通過個人或小組互助主動獲得，問題該怎么解決，難點該怎么突破……教給學生用手里資源如優化設計字典等學習，讓學生明白好多知識不用老師講解，自己也能獨立學會。
（二）不該老師做的事老師一定不做。
課內閱讀，讓學生主動進行自主學習和預習，培養其自主探索和合作學習的能力。引導學生發現問題、探索問題，并在必要時給予適當的指導和引導。老師在教學過程中盡量減少講解和干預，讓學生更多地參與到學習過程中，從而提升他們的學習動力和學習效果。
（三）推行小組合作，組長負責制。
在班級內設立學習小組時，需要確保小組內的討論有序、規范、有紀律，成員之間的交流用語要得體。為此，我們可以確定中心發言人，制定小組評價的基本原則，同時加強組長的權利和責任。
時代在前進，語文教師正身處教學變革的前沿，探索著新的思維和理念。在嘗試“語文主題學習”實驗的過程中，我體會到了以下幾點：
1、保持謙虛，傾聽學生的聲音，探索更符合學生需求的課堂模式，讓學生在課堂中積極參與，大量閱讀，提升語文素養。
2、更加關注那些學習進度稍慢的學生，激發他們的潛能，幫助他們找到突破口，引領他們不斷超越自我，跟上學習步伐。
3、充分利用教材配套的叢書，深入研究如何將叢書與教材相結合，更好地進行教學。
4、運用班班通平臺，積極與家長溝通，建立親子共讀的網絡，讓閱讀不僅限于課堂，延伸至課外。
5、開展豐富多彩的活動，激發學生對閱讀的興趣，讓他們在閱讀中收獲樂趣和知識。
學習語文的心得體會3
我想每個人心中都存在著一個問題：“學習是為了什么呢？”有人說學習是為了以后能考上自己心儀的大學，或者是能找到穩定的工作；也有人說學習是為了把自己培養成一個有學識、有頭腦、有眼光的人；更有人說學習是為了充實自己。而在我看來學習是為了增長才干，讓自己明白學習是一個享受的過程而不是為了達到某種目的才去學習。
前段時間，我們剛剛經歷了期中考試，在這七科中，有令我滿意也有令我不滿意的科目。我的語文成績在這幾科中算是出類拔萃吧。有人會問語文大多都是背誦和課外知識，怎么可能在這幾科中出類拔萃呢？而我會告訴他們，那是因為我掌握了方法。我們先說一下背誦需要掌握的方法。在初中，背誦材料大多都是文言文，意思不是很明確。所以，第一：我們要先明確意思，按照意思去背誦。這樣會更有利于我們記憶。當然，背誦材料也不光是文言文，還有一些課文。所以，第二：背誦課文之前，先要找到文章的線索，根據線索，推導背誦。第三：在背誦時，要按照適合自己的方法背誦。不要效仿他人的背誦方法，因為適合他人的不一定適合自己。第四：背誦時，我們要先找到文中的關鍵詞，試著用關鍵詞去概括全文，然后再背誦。第五：在背誦之前，要先朗讀一遍，遇到不會的詞和字時，要查閱資料，爭取每個字都讀準它的讀音，不要盲目的背誦。很多人在背誦時遇到不會的字或詞時都會不管，隨便給它安上一個拼音。在背誦的過程中，這個詞或字的讀音會慢慢的在他腦海中留下印象，導致在老師糾正了他的讀音后，依然我行我素的背誦原來那個錯的讀音。以至后來很難糾正。所以，在背誦時，遇到不會的詞或字時要查閱資料，不要盲目的背誦！
說完背誦的方法，我們再來說說那些課外知識。所謂的課外知識就是課外閱讀題。在閱讀題中我們通常失分很多。有些人覺得明明自己答上了，為什么還要給自己扣分呢？那是因為你沒有抓住重點，沒有掌握答題方法。所以我們下面就來說說做閱讀題時需要掌握的.方法。第一：我們在閱讀完文章后，要想想本文的主題是什么，答題時圍繞主題進行作答。第二：要熟知各種題型的答題模式。第三：要知道閱讀題常考的十大考點有哪些。第四：我們要掌握常見的修辭手法的作用。第五：在答題中，我們要學會抓重點。最后，我們再來說說我們失分最多的題——作文。其實寫作文說難它也不難，說簡單它也不簡單。寫作文最重要的就是開頭要抓住人的眼球，收尾要華麗。正如老師說的“風頭，豬肚，豹尾”。
其實，怎樣學習是靠自己去探究的，適合他人的不一定適合自己。當自己不知道如何學習時，就如在茫茫大霧中駕駛著一艘巨輪，沒有方向，沒有目標。但如果當自己知道如何學習時，那茫茫大霧便會消失，前方將是一片光明。而這時你就有了方向，有了目標。知道該如何駕駛巨輪到達目的地，實現你的目標！
學習語文的心得體會4
新學期即將來臨之際，我有幸聆聽了由教研室林老師帶給我們的講座，其心得如下：
一、“誠心”找不足，“信心”開前路
首先，林老師從新課標切入，結合之前存在的問題，準確的為老師們“把脈”“診斷”，并“對癥下藥”。其中讓我體會最深的是要“閉門常思己過”，學生是學習的主人，但這個主人是由老師領進門的，學生成績的好壞與老師有莫大的.關系，“滴水可以穿石”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導學案、一個笑臉、一次鼓勵性評價、一次教學內容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點，挖不足，才能制定下一步的目標，信心滿滿的進行下一步的計劃。
二、“專心”備教材，“用心”踐課改
新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學生“樂學”“樂學”“狂歡”。文言文，古詩詞確實枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學生學習語文的興趣，必須“專心”備教材、備學生，用語文實踐活動、競賽、故事、課本劇等等實現“趣味語文”的真諦，高效課堂已經為同學們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學生從導學案中另辟天地，發現“世外桃源”了，每個老師每節課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。
學習語文的心得體會5
正如老婆大人所言，外出學習是使我最興奮的事情，我一直以來都是帶著學習的心態努力著的。我只有這樣一直不停地學習，才能彌補我健忘的腦袋經常丟失的應該有的洞悉！
宅得夠嗆的我完全沒有料到這竟然是個鄉鎮！
經常聽到年輕人要創新，要學習新課程改革，但真實的世界并不是這樣的，社會時常把固有的觀念、意識強加在他們的思想里，這恰恰束縛了他們作為“生力軍”的新型理念的衍生。我只是想說，適當的時候，要敢于打破一些規則。我們不能固化于某種模式，要靈活運用，要敢于去實踐，要敢于去助力改進。
這是此次參加“20xx年玉溪市小學語文教師“秋韻杯”課堂教學評比觀摩活動”后獲得的最大體驗，也可以說是我近幾年來最深刻的感悟。
這碩大的報告廳簡直把我帶回到了十年前的大學生活。
自開始任教小學語文以來，一直懵懵懂懂、按部就班，甚至曾迷茫到找度娘問問授課的流程。因為我不能牢牢拽著十年已經形成的自己的'風格強加給新的十年。確實，也實實在在有一些網友的答案是能深入我心的。直到我參與了此次活動的學習后，我發現其實不少老師并沒有死死抱住那些所謂的規則不放，一堂“表演課”能把聽課的人吸引住，也就能在很大程度上引導學生學到更多有用的知識，從而達到高效課堂的授課目的。
從前我是厭惡“表演課”的，因為它不符合自己的實際：比如表演的課堂主要是尖子生的殿堂，而我當時主要是跟成績在中間層次以及偏下的學生接觸較多；第二，許多學生根本不屑于課前預習，也包括某些家長的不屑和條件的確實限制，鄉村教師的好心情常常會被擊打得破碎不堪；第三，太多的家長覺得把子女送到學校就是老師的事情了，他們就可以連家長的身份都一股腦兒全都“送”給學校了，忘記了自己才是孩子的父母這件事。盡管如此，那個時候我還是會借助網絡，找尋外圍的教師授課視頻來彌補自己的不足。
后來我也仍舊不太喜歡“表演課”，一則是太耽誤時間，二則是準備過程疲憊不堪，三則是確實是一張獎狀的榮譽沒有實實在在的福利來得實在，畢竟每一次辛苦的背后還有妻子為這榮譽的默默付出——“軍功章啊，有你的一半，也有我的一半！”
如今我卻開始認同“表演課”了，我覺得一堂好的表演課其實是無窮個創意的綜合，常課完全可以把它“打散”成N個片段來分散使用。我們聽課學習的并不是要生搬硬套，走別人的套路，而是要把人家那些好的思路借過來做自己的“拼圖”。
當然，個人以為我們更應該多聽聽高級教師、特級教師的課，那就不會是幾個小伙伴坐在一起評說自己的尷尬史了。
誠然，同一層段的人在一起不斷地摸索確實是有必要的，但如果我們能把這樣的活動再上升一個層面，是不是會獲得更多呢？小伙伴們坐在一起再討論的時候，成長也會來得更迅速一些，比如說聽一聽于永正老師和薛法根老師的授課（或許我太過天真、憨傻吧，那些大師級的教育者哪是爾等輕易能見到的呢？）。所以，利用空課時間上網充充電也是必要的。
插句閑話：不記得哪個磚家說過教師不能像主持人那樣，我卻覺得現如今的社會狀態下更應該有主持人的狀態。您想想，他們用自己的激情帶動了全場的觀眾和嘉賓。但現在我們聽課，很多時候僅僅是傳統思維籠罩下的“常態課”罷了，是無可奈何的任務應付，事實上很多人并沒有因為記錄就在思考，他們已經將“三心二意”的功夫練得爐火純青了，另外一部分人則一直耷拉著腦袋，打著瞌睡。（其實，他們來不及思考便急匆匆地要去準備自己的課程了。）諸如此類種種，不用在這里贅述良多。于是有一群人萬分辛苦地在心知肚明的情況下摸索著改變現狀的模式，或者可以說規則。
這次活動證明了，她們中有一些人正在試圖打破一些亙古不變的規則，比如：
一、不必要一來就從生字詞開始，一句話“上節課我們已經講過”輕松略過，這說明他們并不把這當做一次比賽，而是作為一堂常態課來進行的教學；
二、沒有把教材死死作為授課的標準，而是把教材作為一種承載物，來延伸拓展學生的知識視野；
三、用“倒敘”的方式把課文結構掰開，先總結再回顧；
四、激情同步教材，用教師情緒帶動學生情感的深層次體驗；
五、把生字放在課文中去解決，畢竟平常我們在讀一本書的時候不會一開始就先去瀏覽查解生字，這符合了生活中的讀書習慣；
六、小結設計成問題，讓學生自己來回答，在復述中回顧了學習內容；
七、趣味導學，聯合手、眼、腦等器官同步實踐以獲取更全面的學習體驗；
八、PPT制作不花哨，不像是我這種層次一個人做出來的，有種美的感受；
……
我想我過于愚鈍了，最恨我這健忘的腦子，我發誓努力存錢，一定買一臺攝影機陪我一起外出學習，記錄我那些難得的經歷。
學習語文的心得體會6
新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。在課程內容方面增加了中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，我們就應該讓學生通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設計理念為：
一、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能；
二、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性；
三、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；
四、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
五、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
在這一理念的倡導下，新課程標準的主要內容有四個主要變化：
l價值引領，以文化人；
2素養為綱，任務導向；
3立足生活，實踐主線；
4強調情境，主題統整。
通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其義自見。”
二、如何“落實語文素養”
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務群”
“構建語文學習任務群”對于學生能力的發展將起到重要的作用。教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發展學生能力，并在這個任務群中不斷發展學生能力。
四、如何“增強情境”
小學生的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。同時教師還可在教學中結合語言、互聯網等手段促進情境的產生。
五、如何“善用評價”
新課改倡導“立足過程，促進發展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此實施新課程中應有多元化的.評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語文教師很多引領，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。
學習語文的心得體會7
識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。
一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法，讓學生“會”學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢?我經過不斷的實踐，總結歸納了如下方法：
1、掌握規律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的'話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發了一個本子，要求學生把自己的每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復習鞏固法。
學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。
學習語文的心得體會8
剛剛放了暑假，我們就開始了培訓。7月14日早上，我們全縣小學語文教師齊聚昌樂二中，開始了為期兩天的學習。由于禮堂內開著空調，隔絕了外部熱浪的侵襲；更由于本次所請教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽光——這兩天就明顯過得快。
所請五位教師，分別是來自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張云杰老師。
培訓中，業務領導及專家的講座，十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的。老師們介紹了小學生經典誦讀的做法，“三點一線”識字教學法，暢談了作為一名教師的職業感言，總結了作為老師的日常要求。特別是張云杰老師的“教孩子一生有用的語文”，“為成人而非成事”，“重應世而非應試”，“關注語文抓實質——形成自己的風格和特點”等等觀點，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將結束時，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學習，保持學習的動力；要常常樂于學習新的事物，時時定目標。”建議非常中肯。
雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的.實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考無不告訴我們：為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯
誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”每一節課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。
我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。
我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任；工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育；教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的
浪潮正向我們出自己的貢獻。作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生！
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習、反思、研究、實踐”相結合的專業發展之路。
通過這次優質課學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次國培學習，我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。
學習語文的心得體會9
通過學校組織新課標學習，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育學生的語文實力。一是主見實現教學上的主體性，一是強調發展學生的特性特長。 新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文實力實踐系統，致力于學生語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法探討結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：
1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所須要的終身受用的語文實力。
2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學
3、在精確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據學生的年齡特征和不同教學內容，創建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、探討式教學，主動開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的`改革正在逐步綻開，這給小學語文教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰。 我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授，技能訓練和智力開發的整體教化，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問實力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和駕馭，新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所須要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有肯定的口語交際實力和運用現代技術搜尋，處理信息的實力，基于這些思索，就可以發覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫實力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐實力，既然現代社會須要這些實力，我們就應當做好這方面的評價工作。
學習語文的心得體會10
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統
一，實踐性和綜合性的統一。
語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？
筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺認識，希望對語文課堂教學有所啟示。一、激發學習興趣，實現五大轉變
“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的過程的有效與高效。
只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。
二、重視教學預設，有效處理教材
進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
2、根據教材的結構特點來處理。可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。
3、根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
4、根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。
三、營造課堂氛圍，還學生以課堂
我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。
譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的`喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。
四、實現激勵評價，促進學生發展
在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。
五、處理反饋信息，提高課堂效率
語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏并復習、改正。
我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。
總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。
學習語文的心得體會11
這次語文主題學習培訓，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺，現總結如下：
新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。
一、“語文主題”學習使學習內容更廣博，但它同樣需要體現教師的指導過程。
1.優選閱讀材料，擴大閱讀量增大吸收范圍。
“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。
2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。
所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀。“對閱讀產生濃厚的興趣”，這也是課標重點提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不過于“解”，因為過于精到的解，會給學生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。
所以我們提倡在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。
3.“語文主題”通過能動的創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方法，自主發現問題、分析問題、解決問題，提高語文素養，實現個性話發展的過程。
總之，教師的科學指導是學生的知識建構和自主發展的前提條件。
二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養
1.通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的'“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。
2、.“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。
總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。
學習語文的心得體會12
在新課標人教版實驗教材三年級上冊中的語文園地一“豐富的課余生活”和語文園地五“燦爛輝煌的中華傳統文化”兩個活動中安排了綜合性學習，這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，而且還為學生創設了一種感興趣的學習情境，促進了學生的自主、合作、實踐、探究性學習，是整體提高學生的語文素養的途徑之一。
一、激趣參與。
“興趣是最好的老師”，要讓學生有興趣地參與到活動中去，這樣學生才能真切感受到自己是活動的主人，是學習的主人。所以，四年級上冊的教材在安排語文綜合性學習時，編輯者很重視學生主動積極的參與精神，注意引導學生參與，讓學生在感興趣的自主活動中進行自主學習。例如，語文園地一“豐富的課余生活”，首先學習了《我們的民族小學》后，以學生的立場自主提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”，這樣可以讓學生自主選擇自己喜歡的記錄方法。接著學習兩篇分別體現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的有趣課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因為是初次在教材中安排綜合性學習，因此教材在學習課文《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，以學習伙伴的立場提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提示示范、加以引導，實際上就是不斷地引導學生參與，激勵學生愿意參與，讓學生在積極主動的參與中，激發學生學習的興趣，體現學生學習的自主性。
二、進行多元化的探究，增強學習興趣。
《語文課程標準》對中年段的綜合性學習還要提出的要求是：“綜合性學習應突出學生的自主性，在活動中主動地發現問題和探究問題，在實踐中學習、運用語文。”可見，綜合性學習重在學習過程，重在激發學生的探究精神和創新意識，重在引導學生將語文知識和能力運用于實踐并在實踐中學習。對學生來說，這種實踐是自主的、新鮮的、充滿無窮魁力的。如語文園五的“燦爛輝煌的中華傳統文化”。簡短的“綜合性學習提示”點明專題之后，編排了《孔子拜師》這篇課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤學上進，謙虛好學；老子誨人不倦的精神；明白“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理。并在課文之后提出結合本組課文的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中豐富多彩的傳統文化”的要求。因為要開展這樣的傳統文化對學生來說有點困難，所以教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議，然后學習課文《盤古開天地》，了解盤古用整個身體去為人類創造了一個美麗的宇宙，了解我國古代勞動人民對創造天地的`一些神奇而大膽的想象。接下來學習課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解我國寶貴的歷史遺產、古代文化的燦爛和古代勞動人民高超的智慧和才干。教材就這樣一步步有目的地引導學生探究燦爛輝煌的
中華文化瑰寶，就這樣一步步引導學生進行探究性學習，讓學生在探究性學習中增強學生學習的興趣，達到一定的學習效果。
三、有機地整合，體現學習實效。
在四年級上冊的語文綜合性學習中是以獨立的一個專題來進行的，各專題之間有許多聯系，但并沒有一定的邏輯關系，而是圍繞提高學生的語文素養而提出的一個教育性關系。每一個專題的學習都重在提高學生的語文素養。因此，教師對學生進行語文綜合性學習活動時，應將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起成為一個知識整體，讓學生在不同的綜合性學習活動實踐中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高自身的語文素養；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題；激勵學生運用綜合性學習的方法去搜集和整理活動中需要的資料并進一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結合起來，實現綜合性的發展，擴展學生學習興趣。例如，四年級上冊在語文園地一里的“口語交際”中讓學生交流在課余時間都做了什么事，有哪些收獲和感受。“習作”讓學生寫課余發生的有趣、高興等的事，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生才能和感興趣的課余生活。語文園地五的課后“綜合性學習提示”里，引導學生搜集資料、整理資料，做好展示的準備。在“語之園地五”的“口語交際”中，讓學生交流了解到的傳統文化，在“習乍”中寫自己活動中最想寫的內容，并把收集到的資料裝訂成冊。“日積月累”讓學生借助有趣的生肖郵票，背誦體現我國傳統的十二生肖，明白一個生肖代表一個年份。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示自己了解到的燦爛輝煌的中華傳統文化。在這一組的課文學習中，圍繞“燦爛輝煌的中華傳統文化”這一專題，開展聽、說、讀、寫各項活動，既培養了學生學習語文能力，又增進了學生對中華傳統文化的了解，增強了我國民族的自豪感。由此看出，語文綜合性學習始終是一種有效的語文學習活動。
在進行綜合性學習時，應主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，充分體現綜合性學習的合作性；綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。值得注意的是，開展的語文綜合性學習活動，既要強調其實踐性，還應注意其文化性，注重其文化意味、文化內涵、文化素養。
總而言之，“語文綜合性學習”是各方面知識綜合而成的語文學習，重在培養學生的創新精神與實踐能力，有效地改變學生的學習方式，拓寬了學生的學習資源，拓寬了學生的發展空間。給學生提供了有效而又含有豐富文化內涵的學習素材，讓學生在感興趣的綜合性自主活動中，全面提高了學生的學習興趣。
學習語文的心得體會13
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓語，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓小
，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現語文味
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞
語文本體
引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在教書的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發學生作為一名讀者的發展和創見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現
兒童味
，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的`儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見
課如其人
的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，有滋有味的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。
學習語文的心得體會14
本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的`。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個"先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現"。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什么使他們深深感動？"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發課程資源，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
學習語文的心得體會15
我覺得新課程能否順利的實施，達到有效的目的。關鍵在于新課程背景下的教師們能否適應新課標的要求。怎樣適應新課標的要求?我個人覺得應該具有先進的教育思想意識。
我認為21世紀的教育工作者，責任重大，關系著祖國的未來發展。光有思想是不夠的，應該有先進的思想，才能夠順應社會的發展。拿我國的四大發明來說吧!四大發明是我國古代的自豪，也是古代人民智慧的結晶，同時也體現了我們古代人民的思想。但是外國人卻用中國人發明的火藥制造子彈攻敵，中國人只知道用自己發明的火藥做爆竹敬神。外國人用中國發明的羅盤航海，中國人則用它來看風水。總之，外國人用中國人發明的指南針找到了中國，又用中國人發明的火藥打開了中國的國門，再用中國人發明的造紙術與中國簽訂了一系列不平等的條約。英國教育家培根說“思想決定創造”，這就是國與國之間觀念、思想的差距所造成的。因此，我們在為我們古老的四大發明自豪的同時，也要為我們落后的思想感到悲哀。這使我意識到要進步、要有所成就必須要有先進的思想。如果沒有先進的思想，再好的智慧也是枉然。同理，教育工作任重道遠，在新課程標準改革背景下的老師們，如果沒有先進的教育思想，先進的教育技術也是枉然。這就是我要表達的第一點，要順利的實施課程改革，教育工作者們首先要有先進的思想觀念，用先進的思想教導和影響學生們。
那么，新課改背景下的老師們，要具備哪些先進的思想意識呢?
(一)、首先，教師要具備“開放”的思想。
國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育改革一線的教師更要具有“開放”的思想。具有了開放思想，在教育教學中，才能對學生進行“開放”式教育。才能培養出有思想的學生。
記得我看過這么一篇文章，一個語文老師在教學魯迅雜文《夏三蟲》前，問學生：“在跳蚤、蚊子、蒼蠅中，你愛什么?”學生們積極的思考，而且大家答案不一。在教學完《夏三蟲》之后，老師問學生們同樣的問題，學生們不假思索的回答：“愛跳蚤，因為跳蚤來吸血，一聲不響的就是一口，何等直截爽快。魯迅就因此愛跳蚤。”就這樣學生們在老師的引導下都“獨愛跳蚤”了。這意味著教育的成功呢，還是意味著教育的失敗?在教學《愛蓮說》之前，教師問學生：“在菊花、牡丹、蓮花中，你愛什么花?”學生活躍起來，而且眾說紛紓在教學《愛蓮說》之后，教師問學生同樣的問題，學生異口同聲地答到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清泥而不妖”學生們都“獨愛蓮”了，這意味著教育的成功，還是意味著教育的失敗? 世界呈多元化趨勢，不可能，也不允許都一個模式。教師應該處理好統一性與多樣性的辨證關系，尊重每一個學生不能搞“強權政治”和“霸權主義”。每一個人都不希望別人把意志強加給自己，但也不要把自己的意志強加給別人。你可以獨愛蓮，他可以獨愛菊，我可以獨愛牡丹。教師沒有理由消滅菊花和牡丹，只留蓮花，因為世界需要蓮花，也需要菊花和牡丹，才豐富多彩。其實，愛蓮愛菊 愛牡丹都沒有錯。不論蓮花，菊花和牡丹，都是人的審美追求的象征。是對自己的審美追求和現實人生的`觀照。蓮花出淤泥而不染，愛蓮體現了人們對高尚品格的宏揚;菊花傲霜斗寒，愛菊體現了人們對頑強生活的禮贊;牡丹雍容華貴，愛牡丹體現人們對興旺昌盛的追求。這些都是我國民族文化的優秀部分。況且，這些優秀文化，我們可以兼收并蓄。不斷完善人格。既然“水陸草木之花，可愛者甚番。”我們為什么要求學生獨愛蓮，封閉學生呢?教育家張先華說“教育不是讓學生記住和揣摩別人的思想，而是要引導學生產生自己的思想。”具備了開放思想的老師，就能教出有思想的學生。
(二)、其次，教師要具備“發展”的思想。
“發展”有兩層含義，一是教師要樹立為了學生發展的思想;二是樹立教師自身發展、學習的思想。學生在基礎教育階段不僅要學習一些科學文化知識，還要學習一些社會生活必備的知識和技能。這就需要教師在教育過程中不但的培養和挖掘學生的能力，比如放手讓班干部管理學生，培養一批有思想有主見的班干部。在班隊課上開展一些我是生活小能手這類的主題班會等…)這樣有利于學生 們能更好的適應社會。另外教育工作者們必須不斷學習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀念，以適應新的教育。這也是新時代知識社會的需要。
(三)、最后，教師要具備“創新”的思想。
教育家張先華說“創新比知識更重要，教育要培養創新型人才。”知識只有在創新中實現價值。陶行知在其創造教育理論中分析出：中國有4000余年的歷史，20xx余年的文化，卻落后于發達國家，原因是學生充其量只是一個活書櫥，販賣知識而已。只裝知識，不會創造。因此，陶行知呼吁新時代的老師：要教人創造，教人生利;要將知識與動手實踐結合，轉化為生產能力，創造文明。他說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”學知識目的是創造，培養創造力。他在《創造宣言》中說：創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續教學生們創造。這要求教育工作者們首先具備創新的思想。并用激情與詩意造就人生與事業的創新，用自己的創新點燃學生創新思維的火花。
總之，先進的思想不僅影響著教育的對象學生以及自己的子女，還影響著家長的觀念，甚至推動社會的發展。
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