道德與法治教學反思(必備)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的道德與法治教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
道德與法治教學反思1
在本節課中，學生們學會了很多的知識，他們知道了上課的基本要求，學會了規范自己的言行，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的學習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們發言很積極，課堂氣氛特別活躍。
我充分發揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習活動的主人。他們學習得特別積極主動，能自覺地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
我很善于評價學生，幫助他們建立了學習的自信心，使孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅，收到了事半功倍的.效果。
不足：
1、有個別學生發言不積極。
2、學生們的學習興趣有待于提高。
改進措施：
1、應多提問學生，要多表揚鼓勵學生。
2、教師要做好課堂評價，爭取讓學生們成為學習的主人。
道德與法治教學反思道德與法
在剛結束的初一期中質量檢測中發現學生較多問題，為此，周五對初一學生又做了一次單元檢測，希望在檢測中逐步糾正學生學習中存在的問題，逐步提高學生分析、解決問題的能力，但是問題依舊。當然這必然是個長期的過程，也將是合力教育才可能使之改變的過程。
今年改版的《道德與法治》對初一學生來講，引導其正確的價值觀仍然是教學之重。部分心理品質常識內容進行了重組，教材的行文、插圖等較適合學生的心理特點。無疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實際教學中我們也發現初一新生在由小學向初中過渡過程中，有這樣那樣的不適應，在《道德與法治》的學習過程中主要有以下突出問題：
1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強；
2、較多孩子缺少基本的問題意識，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。
在當前全民閱讀的大環境下，如何發揮信息技術的優勢來促進學生的閱讀，是學校、家庭乃至社會需要進一步著力解決的問題，在孩子們陶醉于喧囂的網絡游戲等環境的同時如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實踐，回到現實學習、生活中來，也是我們每個教育工作者需要進一步努力和改進的。
道德與法治教學反思2
生態環境已成為當今世界面臨的重大問題，推動生態文明建設是人類社會可持續發展的必然選擇。我國是世界最大的發展中國家，生態文明建設刻不容緩，需要通過包括公眾教育在內的多種途徑來實現。隨著生態文明建設工程的不斷推進，我國公眾對環境的關注度逐漸加強，但公眾的環保科學認知能力、環保意識及環保行動參與度仍有待提升。
環境責任意識的形成和環保行為的實施需要經歷"知一情一意一行"這樣一個學習路徑。只有真正理解人與自然的關系，認同人與自然協調發展的價值觀，懂得珍愛地球，具有環境憂患意識，知曉作為公民的責任和義務，才能樹立環境責任意識，并落實在行為上。因此，樹立正確的情感態度價值觀是學生環境責任意識建立的基礎。
每一個知識點都包含事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識四個層面的知識，如果學生只停留在事實性知識的認識層面，就難以獲得深刻的體會，難以真正樹立環境意識。只有觸及最深層的價值性知識才能幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀。教材中的許多圖片不僅是直觀的事實呈現，而且體現了思維方式和價值觀的凝結，需要教師透過現象觸及本質。比如，新能源的照片涉及可持續發展和人與自然協調發展等價值性知識，關乎可持續發展觀念的建立，而這一-價值觀的形成會促使學生將其遷移和生適中，反思、指導自身的環保行為，從而促進環保責任意識的形成。因此，教師須挖掘教學內容背后更深層的教育價值。
在教學中，活動園中的"人怎樣與自然和諧相處""日本的水俱病事件告訴我們什么""保護地球，我們小學生能做什么"等問題，都是在引導學生開展探究式學習和問題解決式學習，讓學生學會綜合地、關聯地、多角度地、切合實際地思考環境問題，形成正確的情感態度與價值觀。如"離開地球，人類能生存嗎"就屬于高水平的探究問題，需要學生關聯、整合多種信息進行深度學習，經過對比、找出支撐的論據、關聯多個信息、將碎片信息結構化、歸納概括、運用資料解釋說明觀點等高階思維過程，最終得出"地球是我們賴以生存的家園"的結論，這樣才可能為珍愛地球、保護地球的情感與意識的形成奠定基礎。
把環保知識和環保意識落實在行動上是個更高層次的.要求，也是一個較難落實的教學目標。怎樣突破這一教學難點，本課"小小環境觀察員"活動提供了范例。該范例啟發學生用自己的眼睛發現周圍的環境問題、反思自己或他人不當的環境行為，學會針對問題思考對策、撰寫提案提出建言，并通過全班民主商議制訂班級環保公約。由于這物定是在沒有壓力的情況下自發制訂的，因此制訂公約的過程不僅是環境責任意識規升的過程，也是環境行為自我道德約束的過程，在后續生活中遵守班級環保公約，更是規范自己環保行為的過程。
教學邏輯設計∶調動學生前認知，感知地球的重要運用實證分析，用證據說明問題一探究典型案例，感悟人與自然和諧相處的方式。在第個環節，教師可引導學生說說地球為人類提供的生存條件有哪些，然后引導學生發現地球是人類賴以生存的家園。在第二個環節，教師可以提出問題;"如果離開地球，我們人類能生存嗎?引導學生圍繞問題先用前認知說明問題，再閱讀資料用證據說明問題，最后認識到人類離開地球將無法生存。在第三個環節，教師可引導學生探究典型案例一哈尼梯田，引導學生經歷"發現哈尼梯田特色-小組合作，探究元陽梯田的布局系統一分享案例，表達感恩之情"的過程，理解順應、尊重、善待自然是人與自然和諧相處的法寶。
道德與法治教學反思3
本單元作為七年級下冊的起始單元，承接七年級上冊的教材立意，統領下冊各個單元。單元主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，不僅關注初中學生青春期的身心變化，更注重從“身體—心理—精神”的整體狀態來認識和看待初中學生的生命成長，承接七年級上冊生命教育的理念與思想，奠定七年級下冊青春生命教育的底色。基于此，本冊教材將“青春”視為生命成長的一段重要時光，在立意上與七年級上冊第一課“中學時代”相呼應，著眼“青春”，不僅關注初中三年的學習與生活，更希望通過引導學生珍惜青春、把握青春，為他們的整個人生奠定基礎。
七年級的學生已進入青春期，身體發育與心理發展產生諸多變化。如何認識這些變化？一方面，這些變化對學生在這一階段認識自我、學習處理與他人、集體等多種關系帶來了挑戰，甚至可能導致青春期的諸多問題；但同時，這些變化也意味著生命活力的不斷增強，意味著生命發展的更多可能。另一方面，青春期帶來的發展變化不僅僅涉及學生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學生生活的不斷擴展，他們對于人與事的思考認識更為深刻，對自身的精神生活有更多的`需求與渴望。因此，反思過去教學更多地關注學生進入青春期的問題表現，側重對青春期問題的疏導，本冊教材編寫將本單元的基調確定為“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導學生認識到，青春時期的生命成長，不僅僅是身體發育、心理發展，而且包括精神成長、思維拓展。
那么，如何因勢利導地引導學生青春生命的成長？本單元淡化過去強調青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應的內容，著力弘揚青春中積極的、美好的要素，比如青春的活力、創造潛能等，更關注學生步入青春期的正面經驗，將社會主義核心價值觀(文明、自由、愛國等)融入其中，并結合中華優秀傳統文化中的慎獨、家國情懷等，將青春活力化為生活中的正能量，引領學生在青春時期的精神追求。具體而言，在教學內容設計上，引領學生覺察青春期的身心變化，積極悅納生理變化，直面矛盾心理，發展獨立思維，培養批判精神，開發創造潛能；幫助學生正確認識和處理兩性之間的性別差異，學會優勢互補，同時引導學生把握好與異性交往的原則與尺度；激勵學生自信、自強，敢于面對青春成長的渴望與遐想，在自我探索、自我證明的道路上，既堅守道德底線，又擁有向往“至善”的精神追求。
道德與法治教學反思4
《健康看電視》是統編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第一課。看電視這一話題非常貼近學生生活，學生有生活體驗，也有話可說，所以這一課的課堂氣氛從一開始就非常活躍。
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對電視等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。
而電視作為日常化的現代媒介之一，給青少年帶來了空前的信息壓力。有些青少年沉溺其中，被電視所綁架，出現信息處理上的茫然狀態。如何增強他們對電視信息的辨別能力、過濾能力和抗干擾能力，學會合理地有效使用已成為重要的教育問題。雖然，現代社會要讓孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無約束，從電視媒介的角度出發，正確處理看電視和其他生活的關系，培育健康、積極的看電視習慣是本課目標所在。
本課內容旨在引導學生在討論、分享中發現電視帶給我們的好處以及不科學、不健康的看電視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通過課堂的討論和引導，讓學生感受到隨著科技的發展，電視給我們帶來好處的同時也帶給我們一些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時學會把握好“度”。
本課教學內容分三個板塊：“神奇的‘寶盒’”引領學生分享交流自己喜歡的電視欄目來發現電視中的各種“寶貝”；“眼睛的‘抗議書’”主要通過一封眼睛的“抗議書”引出不科學的看電視方式對我們眼睛的傷害，以及對身體的其他傷害；“別讓它搶走太多”，引導學生從另一個角度思考：電視雖然可以給我們帶來很多好處，但是需要我們“健康”地“尋寶”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。
在本課的`教學中，通過課前匯報的形式引入看電視的話題，從而激發了學生的興趣和情感內需。從學生的生活實際出發，通過看電視的問卷調查，了解學生看電視的時段、姿勢等，適時引導學生思考，并通過對話交流，使他們認識到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶來的影響。另外，在教學中還巧妙地創設了問題情境，讓學生交流看電視的距離、時長、光線等問題，從而完成了增情感、明道理的目標。這樣，讓教學面向生活，讓生活走進課堂，促進課堂教學與生活實踐的聯系，從而實現了從“封閉”到“開放”、從“說理”到“實踐”的轉變，使得這節課的教學任務水到渠成，能夠有效地完成教育教學任務，達到目標要求。
縱觀整節課，活動內容豐富，形式新穎，寓教于樂，寓體驗與活動，因而學生學習的積極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動內容多，時間略顯不夠。
道德與法治教學反思5
我執教了道法第10課《愛心的傳遞者》，現反思如下：
一、成功之處
1、利用多媒體視頻和音頻，牢牢抓住學生的眼球，更有畫面感。在課前，我就在思考，如果把學生帶入課本上的情境，學生會更容易產生共鳴。于是我提前組織學生錄好音頻，插在課件中，果不其然，播放起來節省時間而且學生興趣高。利用視頻展示學生做過的愛心公益，學生的參與度和共鳴更多。
2、利用活動寫愛心卡，互送祝福，讓學生深切感受到幫助別人，給別人帶來溫暖自己也會很快樂，很幸福。
3、關注到每一個孩子的發言，及時點評。
二、不足之處
1、愛心的傳遞廣度不夠，不應該局限于師生、生生、家庭之間的愛的傳遞，應該更廣度，比如和疫情聯系，那些默默為疫情付出的`愛心人士，他們也是愛心的傳遞者。哪些人需要被幫助，也應該點明，比如：福利院、殘疾人等。
2、語言啰嗦，在每個環節的設置上不夠精細，不連貫，過渡語不自然，評價語太過單調。
3、在教學設計上更應該具體，詳細，給別人一看就知道你在講什么。
4、在調動學生的積極性上還得再下功夫。
三、改進措施
1、在語言上還得再錘煉，在今后的講課中把每節課當做公開課來上，精簡語言。
2、深入教材，研讀文本，避免形式化，應該挖掘課程的內在，緊扣文本，但要有創新。
3、在教學各個環節，應該過渡自然，讓學生知道每一個環節設置的意義。
4、課堂活動應該更豐富些，調動學生的參與性和積極性。
道德與法治教學反思6
執教的課是人教版一年級上冊《道德與法治》第三單元中的主題二。《吃飯有講究》，“吃”的內涵十分豐富，一提到“吃”很多孩子就提起了興趣，但對怎樣吃是合理的孩子們就不知道了。通過課前觀察、訪談，了解到學生在家、在校用餐的一些情況，針對學生在現實生活史暴露出來的不進衛生、不注熏禮儀、營差不均。偏食挑食、浪費糧食等問題，本節課我從學生的年齡特點出發，從興趣入手，針對“如何吃得好”這一主題，讓學生在原有生活經驗的基礎上得到提升和發展。經過幾輪的精心備課、上課，下面我將圍繞教學過程中的得與失，反思自己的教學，對實施過程進行自我分析和思考：
1、通過課前交流我發現了許多問題，在學生身上的關于飲食習慣的許多問題。
現代人的生活節奏加快，大人們一早就得忙著去干活、上班，許多家長常常顧不上孩子的飲食習慣的培養和禮儀的'教育，這種做法是很不好的社會現象。針對以上現象，這節課我通過讓學生積極參與我的教學活動，讓學生初步了解就餐禮儀和飲食健康常識，并逐步養成良好的飲食習慣：飯前的洗手六步驟的教學。我在設計之初就考慮到學生的積極參與活動，讓他們在實踐中獲得知識。三餐定時，不挑食，不偏食。通過活動演練，激起學生學習的興趣，并在活動中針對一些學生挑食的情況做進一步的指導，使他們認識到不挑食的好處。最后談收獲，很多同學都對就餐習慣的養成有了更新的認識，從而更好的達成教學目標。
2、道德源于生活，遠離生活的道德教育是懸空的，缺少根基的。
只有將品德教育回歸孩子的生活世界，才能使兩者建立起真實而有意義的聯系。全課在我創設的寬松、愉悅的生活情境中進行：學生自選食物、自我評議、小組交流等等，學生參與度很高，興趣濃厚，學生在一個接一個的活動中體驗、感悟，他們的聰明才智、學習潛力無不凸顯出來。
3、教學中，我更加關注學生行為習慣的養成，為了將本課學習內容與學生的生活相結合，我布置了一個輕松的作業：星期天，跟著家人去菜市場走一走，了解蔬菜對人體的好處，然后請大家根據本節課所學到的知識，為自己的家人設計一份美味又營養的午餐食譜。作業的設計引領學生用自己的眼睛看世界，用學到的知識和本領給家人制定菜譜，使學生的生存能力在“做”中得到培養，給學生的自我發展留下了足夠大的空間。
4、在本課的教學中我感覺還有一些需要改進之處。
例如：平日有的孩子挑食、偏食，營養不全面，造成營養不良，長得瘦瘦小小的，還有一些孩子對于有些營養就過剩，比較胖的孩子在班級中還是有一定比例的。合理飲食既要注意膳食平衡，還要注意合理搭配，既要符合營養要求，又要新鮮可口，增進食欲。因此我感覺教學活動中對于學生的評價除了學生自己評價，小組評價、教師評價外，如果加上家長對學生的評價所取得的效果就會更好些。因為在這一活動中要讓學生養成好好吃的習慣就需要家長在家的幫忙，否則學生就會認為回到家就不知道自己的情況了，于是就在校、在家各一套，那么這樣的教學就沒有多大意義了，所以我想可以加上課后調查表，這樣就可以更好地約束管理孩子的飲食了。
以上就是我對本節課的思考，在今后的教學中，力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂的生活體驗，在體驗的過程中滲透好我們的品德教育，讓孩子能夠更好的生活。
道德與法治教學反思7
《變廢為寶有妙招》是統編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第二課，本單元的內容旨在引導學生從身邊可觸可感的資源出發，理解時代的主題——綠色與環保，并通過自己的智慧和雙手，改善生活質量與環境質量，文明生活。《變廢為寶有妙招》關注生活常見的現象——垃圾，學生通過對這一現象的所見所聞，進行辨析討論，從而理解政府推行的垃圾分類政策。對回收再利用廢棄物，變垃圾為資源，減少垃圾量，減少垃圾對環境的影響起到的重要作用，同時激發學生在日常生活中有意識地將廢棄物再利用。個人和國家共同努力，從而為改善生活質量與環境，盡到自己的力量。
四年級學生對垃圾暴增的現狀及其為好沒有深入的了解，對垃圾與資源兩者之間的聯系缺乏認識和體會。因此，本課從垃圾問題入手，引導他們明白垃圾其實是放錯位置的資源、垃圾分類、回收、循環再利用有重要意義，從而樹立新的資源觀，辯證地看待垃圾與資源問題。由此，本課將“了解垃圾暴增的'現狀和危害”“認識垃圾分類、回收、循環再利用的意義”設定為目標。
變廢為寶是垃圾變資源的重要途徑。具體如何變廢為寶，歲學生來說是一個學習實踐的過程。教師需要針對學生喜歡動手創造，且創造能力不斷增強的特點，為他們構建動手創造的空間，激發他們的創造欲望，引導他們主動積極地利用身邊的垃圾去探索、創新，實現有創意地節約資源和再利用資源。因此，本課確立了“學會有創意地節約資源和再利用資源，并逐步養成節約和合理使用的良好習慣，樹立環保意識，轉變浪費資源、破壞環境的生活方式”的目標。
在引導學生進行探究性學習時要關注學生的下列情形：
1、在探究暴增的垃圾來源時，注意讓學生在課前做好調查：家庭和學校一天產生的垃圾。教學時，可將學生的調查情況作為教學資源，引導他們進行統計和分析，讓學生感受到垃圾的暴增與每個人都有關，明白自己也是垃圾制造者。
2、在探究來及暴增的危害時，教師要注意引導學生結合我國目前對垃圾的處理方式以及垃圾中蘊含著大量資源的現實，讓學生認識到垃圾和資源以及人類的關系，例如，垃圾侵占土地、污染水源，有些垃圾也是放錯位置的資源等。
3、在進行“減少垃圾”“變廢為寶”部分的教學時，教師要引導學生通過分享活動交流減少垃圾的經驗；在“幫垃圾找家”活動中學會垃圾分類及其意義；在參與變廢為寶的創意實踐活動中體會為什么說“垃圾是放錯位置的資源”。教師要盡量讓全體學生行動起來，提升他們學習的廣度和深度。如在研究廢棄物回收再利用活動中，可讓學生以小組為單位合作學習，然后在全班展示。在此過程中，要注意引導學生互相評價，例如，一組學生展示后，讓其他組同學說說哪些做法與這組相同。在此基礎上，再展示還有哪些不同的做法，還有哪些廢棄物可以再利用。這一過程不僅可以激活學生的創新思維，還可以讓學生學會有創意地節約資源和再利用資源。
4、通過本課的學習，教師希望學生能夠認識垃圾分類、回收、循環再利用的意義，樹立環保意識，轉變浪費資源、破壞環境的生活方式，逐步養成節約資源的好習慣。由于四年級的學生缺乏對垃圾與資源關系的足夠認識，所以在教學過程中，教師需要為學生構建一個貼近生活、激創意的生活空間。
教師通過不同活動，激發學生的創造欲望，引導他們積極主動地利用身邊的垃圾資源去創造，實現有創意地節約資源和再利用資源，并讓學生把自己的創意應用于自己的生活，讓環保生活化。
環境保護不僅僅是一句口號，還應從生活中的點滴小事做起。在課堂教學及活動中，只有引導學生真正認識到保護環境的重要性，學會保護環境的具體方法和措施，他們才能真正在生活中踐行環保，綠色生活。
道德與法治教學反思8
我針對低年級孩子的可愛與懵懂，只會調皮，對于班級里的是都很有興趣，尤其是值日生，都很喜歡當，可是生活經驗有不足，應該在日常生活中培養幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，以及認真傾聽并理解任務性的語言，能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
我針對孩子們的興趣，抓住孩子們發生的問題，精心設計了這一教學活動。在活動中，帶領學生通過對視頻和情境表演的解讀中了解了值日生應該做哪些事情，激發了做好值日生的意識和愿望。并發放值日生標記，讓學生議一議、說一說，學一學，在我的梳理下進一步建構自己對值日生的'認識，在學做值日生的過程中鞏固了自己的行為，使自己的言行相一致。在認知的基礎上發展經驗，遵循了學生的年齡特點。同時我在活動中自始至終創設了一個輕松的教學氛圍，注重親身體驗，注重學生自主間的交流，讓孩子在活動中充分發表自己的看法，分享同伴的經驗，在集體中學習與發展。互動熱烈，充分感受了值日生是為大家服務的，萌發了當值日生的自豪感。
不足：個別孩子上課不夠專注。課前對學情不夠充分。
道德與法治教學反思9
作為初入《道德與法治》這門課的小菜鳥，以前在聽課時只感嘆：哇，這門課怎么這么有趣，太有意思啦！然而真正要到自己上時，才發現這里面的學問真大，自己要學的真的有太多太多，那我就說說在整個磨課過程中的一些所得吧。
要緊密聯系學生生活實際和已有經驗
課程的基本理念之一是：道德寓于兒童生活的方方面面，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中。在剛開始的試教中，我只是拿著我自己設計好的教案去給孩子們上課，結果整堂課下來自我感覺極差。后來才知道教師的教沒依據學生的學情和生活實際，于是就發下了“我的周末”調查表，了解上課班級孩子們在周末所做的事情。這樣就以孩子們的生活經歷來激活教材，而不僅僅是用教材。在整個教學環節中時時處處不離孩子們的實際生活，在第一環節“周末生活大盤點”，首先由文中欣欣的周末引出孩子們自己的周末生活，在自由說中感受周末生活各不同，接著通過小組交流說、全班分享說和欣賞大家的周末圖片中中意識到周末生活也是豐富多彩收獲多的，從而萌生要過好周末的愿望。在第二環節“觀點對對碰”圍繞“周末是早起還是晚起”“作業先做還是后做”“電視可不可以看”讓孩子們能夠結合自己生活的實際情況，明白合理安排最重要。這些以孩子們課堂上的匯報、交流來演繹教材，既吸引了孩子們的注意力，又提供了貼近他們生活實際的學習情境，促進了教學目標的達成。
要凸顯課程的體驗型，體驗活動豐富
《道德與法治》課程屬于經驗課程、活動課程，立足于兒童在活動中獲得經驗和形成體驗。因而課堂上采用了分享自己的周末、欣賞照片、上臺展示自己周末的收獲、看繪本視頻等活動，給孩子們帶來豐富的感受，引發他們內心而非表面的情感。在提高認知的基礎上，到生活中拓展延伸，做到知行合一。比如第三個環節“解決小寶的煩惱”將文中的繪本內容進行了創編，拍成孩子們日常生活中經常遇到困惑的小視頻。利用很直觀形象的視頻，吸引孩子們感受周末安排中可能遇到的各種問題，孩子們在幫忙解決中其實也是在反思和規范自己的周末生活，從而意識到合理安排時間的重要性，養成良好的生活習慣和學習習慣，在自然而然的過程中達成教學目標。
要追求提問的藝術
二年級的孩子他們心里也有一把秤，他們已經很能分辨什么是好的，是該說的。因此老師的提問也要講究一定的技巧。尤其這節課涉及到“晚起，作業放在后面寫，周末看電視”等對孩子來說在他們的原先觀念里是錯誤的，這樣是要被老師批評的`，但在孩子的實際周末中是有的，那怎么能讓孩子最真實的周末在課堂上呈現出來呢，這就需要一定的提問技巧。比如在課堂上了解孩子們晚起的情況時，老師只能問：“老師也想了解一下，有哪些小朋友比平常稍微晚睡了一會兒？”而不能說：“睡懶覺的舉舉手。”老師要會打破孩子們的心理防線，呈現最真實的自己。
這次的公開課讓我對道法課的模式認識深了很多，也對我平常的教學也很有促進作用。整個過程真的是特別感謝我們品德組的翁燕麗老師、王丹丹老師和譚益嬌老師，謝謝你們幫我聽了一次又一次，而且非常細心耐心一字一句地幫忙改教案，我就像個在水中央撲騰的小嬰兒，是你們一把手一把手把我安全送上了岸。也謝謝二年級組的老師們，尤其班主任們，每試教一次就需要幫我搜集布置好多內容。有你們，真好！
道德與法治教學反思10
《我們所了解的環境污染》是部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導通過調查和研究，了解身邊的污染，并通過實際行動，改善我們的生活，共同保護綠色家園。并通過自己的智慧和創造，改善生活質量與環境，文明生活。《我所了解的環境污染》分為兩個部分，首先通過對塑料的研究，了解塑料帶來的便利以及白色污染的危害。在此基礎上，讓學生在生活當中去發發現其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實有效的辦法。
環境污染已成為人類面臨的最嚴峻的難題之一，已經威脅到了人類的生存和發展。絕大多數學生對身邊環境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環境出現了很多污染現象，但對環境污染的來源及其帶來的嚴重危害缺乏認識。因而，本課確立了“認識、體會環境污染的現狀及其危害，在日常生活中增強環保意識”的目標。
在教學中，通過引導學生開展認識塑料制品、尋找身邊塑料制品的.活動，讓學生意識到塑料制品在我們的生活中無處不在。再以“塑料為什么會被廣泛應用”
這個問題引發學生更深層的思考。教師讓學生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動，讓學生清晰地總結出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對便宜等特點。這樣探究出來的結論是鮮活的，是充滿生活氣息的，使學生在自己的生活經驗中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯系學生生活實際補充了一些新聞、案例、科學小常識，引導學生思考：“我們的生活離不開塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們該怎么做？”通過對這個問題的思辨，學生很快就認識到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學生總結出很多金點子。
每一個教學活動都有明晰的設計意圖，如：
1.通過謎語，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學習好伙伴，建立塑料與學生之間朋友般的對話關系，更能激發孩子們的共情心理，激發學習興趣。孩子大量交流見過的塑料制品，再次感受塑料與人們生活的息息相關，并為探究塑料制品的性能，做好準備。
2.再現學生已有的生活經歷，幫助學生運用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經過探究典型的塑料制品活動后，學生能夠感受到塑料制品的性能優良。再通過圖文資料補充其他領域塑料的廣闊運用，能夠讓學生更加認識塑料應用廣泛、性能優良。
3.從學生的生活出發，截取他們實際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統計數據以及相關的新聞視頻和圖片，用事實來引導學生感受，過量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問題。從而豐富學生認知，增強環保意識；學生通過收集資料，小組互相交流，對“白色污染”的危害已經有了一定的了解，老師再適時補充相關數據、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補充，更是將學生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發出來。通過辨析英國媒體對塑料制品垃圾袋的評價，將學生對已學的塑料的優點和危害融入其中，自然鞏固學生學習的成果。同時這種方式，也增強了學生的思辨能力，讓他們學會用辯證的方式來看待現象。也讓學生明白造成“白色污染”的重要原因就是我們人類的不合理使用。
4.學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，讓學生對于減塑這塊，自己該怎么做的問題自由交流，為下面設計我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學生明白現代社會正在不斷地進步和更新，也為激發學生日后去創造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學生交流制定減塑措施是個前奏，目的是為了更好地激發學生日常生活中，每天執行自己設計的減塑方案進行打卡加星的實踐熱情，并且讓家人一起落實到行中去。
5.幫助學生總結本節課學習的重點，幫助學生懂得并牢記，從身邊的小事開始，踐行減塑。通過小結導語引發學生對下節課學習的向往。
6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農藥殘留給生活帶來的不便。從而對農藥污染有初步認識。
7.了解農藥污染產生的原因，認識農藥污染的危害，從而提出可行的減少農藥污染的建議。
8.交流身邊的環境污染現象、成因、危害等方面調查結果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認識保護環境的重要性。
9.總結課堂，提升對保護環境意義的理解，深化對美好環境的向往與崇敬。
環保意識為環保行為提供了動力，但環保意識轉化為環保行為需要實踐。所以，需要引導學生從日常生活切入，在實踐活動中，主動去發現生活中存在的環境問題，探究污染產生的原因，以及問題解決的路徑，逐步提升環保行動能力和環保的責任感。
道德與法治教學反思11
本課選取了家庭生活中比較典型的情境，著重引導學生在家庭生活中理解家人的想法，用心體會家人的愛，并與家人積極地交流、溝通。第一個教學目標旨在引導學生認識到隨著年齡的增長，我們與家人有不同的想法很正常，應努力去了解、理解家人的想法、行為方式等，從而學會對家人的愛作出積極回應，促進家庭成員間主動交流、溝通及互相理解。第二個教學目標旨在通過情境討論，提升學生的行為認知，使其不僅僅從自己的角度看問題，還要進一步去了解家人言行背后的意義。由此，幫助學生正視成長過程中自己與家人之間可能出現的一些不愉快、小摩擦甚至小沖突，并能積極找出解決問題的方法。
本課編寫依據是《品德與社會課程標準》中主題二“我的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之間矛盾的方法”。
本課由兩個話題組成，兩個話題分別是“相互理解”“主動交流常溝通”。
第一個話題“相互理解”幫助學生認識到在成長過程中，因為我們與家人在想法、生活經歷、行為方式等方面的不同，我們有可能會與家人產生矛盾，但產生矛盾時要學會表達出自己的困惑。在此基礎上，引導學生多視角看問題，關注、了解家人的想法，尤其要正視因為自己的成長和變化給家人帶來的一些煩惱，用心體會家人的愛。
第二個話題“主動交流常溝通”幫助學生認識到生活中因為種種情況可能會與家人發生不愉快，甚至產生矛盾。家人之間產生矛盾后，有不同的處理方式，引導學生思考、分析不同處理問題的方式帶來的后果。在對比中，讓學生認識到主動溝通的重要性。通過積極、正面的溝通示范，幫助學生了解、學習更多好的溝通方式。最終使學生思維和行為方面逐漸成熟，能用實際行動關愛家人，化解矛盾，給家人溫暖。兩個話題之間有先后邏輯關系，先引導學生在家庭生活中用心體會家人的愛，理解家人，再學習積極地與家人交流、溝通，直面矛盾，妥善處理矛盾。
第一個教學環節，給予學生充分的空間，讓他們主動表達在生活中經歷過的與家人的不愉快，或者成長中的困惑。第二個教學環節，借助教材或相關材料，幫助學生學會傾聽、了解父母的想法。第三個教學環節，借助教材或設計情境，引導學生分析、解讀父母言行背后的愛。在這個環節，可以讓學生在角色扮演時把自己對父母言行的理解融入進去。第四個教學環節，創設實際生活中可能出現的與家人產生矛盾的不同情境，請學生設想他們可能采取的態度和做法，分析不同態度和做法帶來的后果。第五個教學環節，可在第四個教學環節的基礎上，引導學生體會溝通交流的'重要性，進而組織學生分享溝通交流的好方式、好方法。第六個教學環節，勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。
教師引導學生發現家人的“閃光點”，進一步促進學生對家人的理解、尊重，同時鼓勵學生為實現家庭關系的和諧而努力。
總之，本節課通過課前調查和課上反饋，發現學生其實很愿意和父母溝通，但是遇到矛盾時他們往往從自己的角度出發進行思考，不太能夠理解父母，很難進行有效溝通。希望能多教會學生一些溝通技巧，最后發現，其實技能相對而言屬于錦上添花，理解才是一切溝通的基礎。課堂上，學生愿意積極溝通，通過案例分析和角色扮演來反思自己平時和家人溝通中的不足，收獲了很多。
家是心靈的港灣，家庭生活中，人與人之間需要多交流、常溝通，以減少誤會和矛盾。若由于種種原因已經產生了誤會和矛盾，則更需要主動溝通、互相理解，積極解決問題、化解矛盾。
道德與法治教學反思12
本課是人教版《品德與社會》一年級下冊的內容。教材呈現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女
對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。
這是個充滿親情的話題。按照教材所呈現的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發展的規律的。我就按先感受后體驗再明理把本課分為三個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了三個活動：親情故事——親情再現——制作親情卡。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的`生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。
通過學習體驗，活動參與，學生們都感受到了家人對自己的愛，并能用自己方式表達對家人的愛，效果很好。
道德與法治教學反思13
《我的家庭貢獻與責任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”中的第三課。根據課程標準“我的家庭生活”的第二條“學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感”而編寫。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。
對四年級學生來說，家庭是他們最熟悉的'重要的場所，在成長過程中，他們與家人朝夕相處，關系密切，兒童從家人那里得到了細心的照顧，感受到了溫暖，他們是家庭的重要成員，這種家庭關系容易使學生把家人對自己的照顧視為理所當然。但他們又普遍缺乏對家庭做貢獻的意識，不會做貢獻，責任感不強，有責任意識而難堅持落實。很多孩子認為在家庭中，家人所做的一切都是應該的，自己多以享受為主，付出很少。對于自已應該承擔的責任認識不足。因此，教材通過設計家庭貢獻、家庭責任的內容，意在提升學生的家庭意識，增強學生為家庭做貢獻、為家庭盡責任得思考和行動。從而，落實課程標準“我的家庭生活”中要求學生關心父母長輩，關心家庭生活，有一定家庭責任感的內容。
在本課的教學過程中，教學緊密結合學生的真實經歷，充分調動學生積極性，用現實的生活經驗加深學生對家庭貢獻與責任的理解，使其懂得如何為家庭做出力所能及的貢獻，承擔家庭責任，進而更愛自己的家庭。
本節課的活動安排主要圍繞“我的家庭貢獻”這一主題展開，循序漸進地推進活動實施。教學內容緊扣教材文本，在教學中有目標、有層次地完成教學活動。教師先引導學生認識家庭成員各有貢獻，再引導學生發現自己的家庭貢獻，同時對這些家庭貢獻加以分辨取舍，進而引導學生討論如何為家庭作出自己力所能及的貢獻，一步步打開學生的思維，指導學生走向實踐，擊破教學難點。本節課還設計了一組緊密聯系學生生活實際的問題，如你來家里誰來燒飯，你家里有沒有遇到煩心事等，讓學生認識到自己可以為家庭做貢獻，為學生學以致用創造了條件。
在“家庭任務袋”活動環節，如能留足時間讓學生深入討論，活動的效果可能會更好。教師只有在教學中結合學生經驗，注重學生的現場生成，使課堂真正變成學生為主體、教師為主導的互動與對話，才能真正實現“有效教學”。
在教學互動中，抓住學生在家庭貢獻問題上存在的問題進行有針對性的引導，使得教學符合學生實際。如果在如何為家庭做貢獻部分，能夠設計更高層面的統整活動，將陪伴、關心家人，為家務事出主意，聯絡家人情感的三個內容整合在一起，在師生互動中自然引入學習內容，課堂會行云流水般自然，教學效果也會更加潤物細無聲。
道德與法治教學反思14
從學生的情感態度與學習價值來看，面對自然災害，既要"無畏"和"有情"，更需要一種"大智慧"。因而，在本主題的學習探究中，教者要積極喚醒"小主人"的生存意識和責任意識，努力引導學生探索和關懷人類生存的家園，能夠以科學、理性的態度去審視人與自然的關系，積極地呵護、熱愛他們所居住的'地球。
本課教學設計堅持以學生為主體，以生活為話題，以自主探究、合作學習的方式，讓主題體驗更貼近兒童的立場，更富有教育實效。根據課標要求，結合六年級學生已有的分析能力和具備的基礎知識，通過創設情境、讀圖分析、質疑反思、實驗驗證、合作分享等環節，引導學生充分了解我國自然災害的特點及成因，在原有知識經驗上有提升。同時，本課教學，教者還注重情感線的渲染和助推，譬如從我國發生的重大自然災害到家鄉發生的自然災害，再到所居住地常見的災害及預防，讓學生由遠及近感知災害并不遙遠，災難就在我們身邊，我們不可回避，必須積極應對，從而增強憂患意識和責任意識。本課教學中，教者還充分發揮多媒體的作用，借助音詩畫、影像片段、數據表格、故事導讀、新聞播報等不同的形式輔助教學，發揮資料信息的輻射作用，引導學生展開理性思考，通過現場操作演練活動，進一步落實教學目標，不斷豐厚學生體驗。
道德與法治教學反思15
由于心智尚不成熟和缺乏生活經驗，四年級學生易受外界影響，在購物時往往缺乏獨立的判斷能力。他們有時會被商品的包裝所吸引，有時會因為同伴買了某種商品而盲目攀比，有時受廣告、動畫片、流行讀物等影響，很可能憑直覺提出購買要求而沒有考慮實際需求。引導學生從自己的實際出發，反思自己的消費愿望，學會提出合理的購物要求。
當今社會中的拜金主義、享樂主義對家庭和學校教育產生了嚴重的負面影響。有的父母以提供優越的物質條件作為疼愛孩子的主要方式，導致孩子的物質欲望不斷膨脹。有的父母以物質獎勵作為鼓勵的重要手段，易造成孩子片面地以追求物質利益為學習動機。有的父母自己花錢大手大腳，不知節制，孩子也容易沾染鋪張浪費的習氣……當前，中小學校園里出現了互相攀比、盲目趕時髦等現象。引導學生學會合理消費，樹立科學合理的消費觀，養成節儉的消費習慣。
第一個板塊的話題是“那些我想要的東西”，從學生想要的東西人手，引導學生從多個角度反思自己向父母提出的購物要求是否合理,從而辨明合理與不合理的購物要求。同時，教材還從方法上引導學生學會合理比較、自我克制，能夠理性地做出購物選擇。第二個板塊的話題是“學會合理消費”，通過比較有計劃的消費和過度消費的不同后果，讓學生認識到合理消費的好處。同時從方法上引導學生學會合理開支，能夠做到量入為出，在生活中實踐科學合理的消費觀。兩個板塊之間是遞進的關系，先是從認知上，幫助學生理解什么是合理與不合理的購物要求，認識到合理消費和過度消費的不同后果，再從行為上引導他們學會合理開支，做到節約和合理消費。學習合理消費、勤儉節約的途徑和方法。”引導學生學會合理消費，養成節儉的消費習慣。
在教學時，要注意兩方面的內容:一是引導學生學會根據自己的實際需求進行消費，從他們現實生活中的各種需求人手，讓他們觀察現實中的消費行為和方式，總結和思考不同消費方式帶來的后果，從而幫助學生對什么是實際需求形成明確的概念和認識，這是合理消費的二是引導學生學會制訂合理的開支計劃，要根據本地區的實際情況，如經濟發展水平、居民收入狀況等，設計可操作性強的活動，讓學生獲得充分而又真實的體驗，培養他們的節儉意識，使他們懂得量人為出的消費原則，做到有計劃、合理地消費。
引導學生辨明自己的合理要求和不合理要求，并學會克制自己的不合理要求。在教學時，要尊重學生的心理特點。對于學生來說，希望父母能夠滿足自己的愿望，為自己購買喜歡的物品，這是很正常的事情。在引導學生反思自己的要求時，不宜用道德標準進行衡量和評價，而應傾聽他們的心聲，理解他們的“小心思”，適時進行指導和幫助，完成教學目標。
四年級學生有自己的`購物要求，但是平時很少反思哪些是合理的，哪些是不合理的。“有需求”是自然的、正常的，只是“需求的具體內容”值得探討。首先，教師應以溫和、非指責的態度，引導學生關注、反思自己的要求，分析這些要求被允許或者被拒絕的原因，總結合理要求的特點。這一環節幫助學生從認識層面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及時“剎住”的。接著，繼續引導學生思考，對于那些應該“剎住”但是很難“剎住”的念頭，應該怎么辦呢?這時需要引入具體行為的指導，讓學生的心態和情緒得以調控，并意識到運用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念頭。
可以課前讓學生準備自己及家庭的消費調查表（一周或一月），可以從飲食、衣著、日常用品、學習、休閑等方面了解自己及家庭的消費情況，結合教材第40頁和第41頁的內容，分小組討論和交流，哪些消費屬于有計劃消費，哪些屬于過度消費，分析二者分別會帶來哪些后果，讓學生對合理消費和過度消費的后果有充分的認識和切身的體會。接著，教師可以引導學生制訂和實施教材設計的春游午餐計劃，也可以根據本班實際情況設置情境，引導學生懂得量人為出,做到精打細算，初步學會合理開支的方法。引導學生從個人健康文明的生活方式、家庭經濟負擔、我國國情、社會可持續發展等角度思考如何合理消費，進一步鞏固和深化對科學合理消費觀的認識。
總之，本課的內容對于引導學生學會合理消費很有幫助。第一，在“知”的層面，學生初步學會了如何區分合理和不合理的購物要求，知道了合理的有求不僅有物質方面的，還有精神方面的，他們的認識得到提升。第二，在“情”的層面，學生懂得體貼父母，體會父母工作的艱辛，甚至從國情、社會責任的高度反思自己的購物要求，他們的思想感情得到了升華。第三，在“行”的層面，學生初步學會了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，積累了生活智慧。
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