《目標》讀后感
讀完一本經典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的《目標》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《目標》讀后感1
花了差不多一周的時間快速的讀完了這本書，這本書的題材是小說，與它同種類的管理學書籍相比顯得有極強的趣味性，然后也沒有空洞的講什么高深理論，而是以羅哥的經歷為主線闡述了作者獨的“TOC制約法”，我主要分為；兩個部分來講述一下我對這本書的一些感想。
首先先是對本書的一個概況。這本書以小說為題材，具有很強的吸引力和趣味性。開頭的困境——羅哥經歷事業和家庭的雙重打擊，工廠面臨倒閉，媳婦茱莉各種抱怨，還要面臨接踵而來的各種難題。中間的嘗試——羅哥聽取鐘納的建議，想辦法回答他的問題，然后自己做出各種改進嘗試。最后的成功——羅哥從荒野探險、火柴游戲和鐘納和同事的交談中，找到了拯救工廠的方法，同時也挽回了愛妻，最后也成為了自己的鐘納（即p387頁提出的改進什么、朝什么方向改進、如何改進），知曉了如何管理事業部。
首先是非管理的部分，我得出了這幾點：
1.在家庭和工作上取得平衡狀態，不要貶低家庭之于一個人的地位。
2.對生活中的困境要時常思考改善之法。
3.科學十分貼近于生活。它沒有一直置于象牙塔之內，似乎離我們十分遙遠，它其實滲透于生活的方方面面。
常識和目標的重要性和價值。
至于在管理學上的一些感想，我雖然修過管理學但是還是沒有一些多么深入的了解，我就談一下我所收獲得吧。
1.正確明確的`目標之于管理的重要性。
我們才接觸經濟學，便被告知了企業運行的目標便是為了獲得利潤的最大化，殊不知這也是經過不斷的探尋才被認可的。例如羅哥他們才開始便把企業目標認為是：采購發揮成本效益、雇傭好的人才等等（書44頁）。最后經過他們團隊的頭腦風暴才得出賺錢是企業的目標，這也引領了后來的改革，說明了明確正確的目標的重要性。
2.盈利的重要之處在于增加有效產出、減少存貨和營運費用。
這個也是羅哥在鐘納的提問之下找到的，價值性十分之高。這是在荒野探險和火柴游戲中被羅哥發現的（書111頁到143頁）。制約大家大家完成目標的可能是中途的一個環節未達目標預定的值。我覺得這一點在我們的游戲中（Gsim、啤酒游戲和漢堡游戲）也得到了體現。銷售出去了我們才能得到收益，故我們盡量在結束賣出我們已經生產的所有商品即增加有效產出，使中間環節的商品數的剩余量盡可能的降到最低和不要輕易移動準備時間過長的機器等等即是降低運營費用，計算所需要的原料即是減少成本和營運費用。這些也是追求利潤最大化目標中需要做的。
3.約束理論：生產中一些薄弱環節制約了整個環節的產量產出。
例如羅哥在書中所找出的瓶頸環節NCX-18和熱處理系統等等，都制約了整個系統的產量產出。漢堡游戲中的烘焙環節和gsim中的藍色機器皆為瓶頸環節，制約了整個系統的產出。
4.整體觀念。將復雜的問題加以分解，將完整的流程分解成零散的基礎的個體。
這個在羅哥他們嘗試簡化問題時有提出（書332頁）。例如雷夫在提出元素周期表的發現過程中。
5.做好溝通，對改革之處要再三思量。
這我覺得是羅哥做的較好的地方，但是還是在最后他要升職的的出現了一些問題。
6.就是辨別清真正的嘗試是什么，敢于打破一些錯誤的觀點和想法，對于權威想法敢于挑戰。例如劉梧對利益的評價方法的改善。
這本小說用蘇格拉底式的提問方法，只問問題，不直接給出答案，而是要靠自己的不斷探尋來尋找答案。和后來羅哥所發現的先提出一種假設，然后通過提出各種可能的緣故然后進行一一驗證相符，這也是重要的驗證科學試驗方法的一種。最后體現出了TOC的先進性，不過這個分析也有一些不足，如沒有創新。這就是我的全部感想了。
《目標》讀后感2
讀完《目標》之后，更勾起了我對于高德拉特博士的另一部作品《決不是靠運氣》的興趣，于是，在后來的三天里，我幾乎是鉆進了《絕》這本書中。
與目標不同，這本書展示了在分銷管理以及突破沖突的過程中，羅哥及其幕僚唐恩、彼得、史黛西、唐納凡，一次次運用現況圖和未來圖，運用TOC約束理論的技巧，向他們遇到的困難發起挑戰，而且都取得了輝煌的勝利。毋庸置疑，在此過程中，羅哥已搖變為上本書中鐘納的角色，儼然是一個教練，是一個教導者，在他的教導下，唐恩、彼得、史黛西、唐納凡對于技巧的運用，在他們所負責的領域都取得了突破性的成功。無論是印刷廠，還是化妝品廠，或者蒸汽壓力廠，他們的營銷策略對于傳統的營銷模式都是顛覆性的改進和創新，每個廠都取得了成功，雖然工廠的最終命運是被總部賣掉，但不影響它們成為行業里的典范，甚至于從沒落和不景氣，一躍成為行業中的領跑者。
與羅哥的分銷突圍同時進行的，是他及其家庭成員，妻子茱莉、兒子大衛、女兒莎朗，對于親身經歷沖突，并順利突圍的真情演示，甚至于身為婚姻咨詢的茱莉，也將上次的事件中學到的TOC管理技巧應用與她的工作和生活，而且都有不錯的表現。同樣，兩個孩子也都有不俗的表現，書中他們各有兩次經歷沖突，并最終學會，并運用這樣的技巧解決他們的困境。
在這本書中，羅哥運用TOC約束理論，運用現況沖突圖、過度圖和未來圖不僅幫助旗下所管理的公司走向成功，而且在運用該方法與其老板杜魯曼和道爾提溝通和交流中，展示了他非凡的才華，和無所不能的思維能力。故事的結尾，羅哥不僅為他的部屬謀得了不錯的出路，而且他的部屬也都成為成功的瓶頸管理教練，成為新的鐘納，或許，在以后的工作乃至生活中也將受用不盡，享受終生。他自己，在成功解決工廠問題之后，他的能力得到了杜魯曼和道爾提的認可，成為格蘭畢的繼承人，優尼公司下任的執行總裁。
一個完美的結局，都是源自于主人公們對于沖突的科學思考方法，嚴密的邏輯思維，和諧的團隊，一步步帶領他們通往成功的捷徑。我沒有銷售的經歷，看完這本書，好像自己親身經歷并參與了羅哥和他的部屬對于銷售系統的思考，從這里，我得到了談判技巧和銷售經驗，相信，這會成為我的一筆不小的財富。
顯然，不論是工作或是生活中，我們都要面臨不同的，大大小小的困境和沖突，而在我們的現實生活中這樣的困境也會一直伴隨著我們的生活，我們所面對的，也都是解決這些困境的談判過程，如何在此過程中，取得雙贏，從而獲得我們想要的結果，這本書給我們以很好的教導和示范。同樣是蘇格拉底式的問題，在羅哥及其幕僚的.運用中已是駕熟就輕，他們嫻熟的運用，使得每一個問題，在他們的目標清晰的思維方式下，所有的思考，好像都是信手拈來，卻又有很強的說服力，步步為營，一種嚴謹科學的邏輯思維方式呈現在我的眼前。
1、感覺到有問題，下決心解決問題。
2、列障礙，制定現況圖，理清所有障礙與實現目標之間的矛盾并用箭頭進行關聯，找出通往目標過程中的根本問題。
3、徹底的發散思維式的提出解決方案，詳細分析每一項方案的正面影響和負面影響，消減負面影響進一步完善解決方案，一直到負面影響受控并可以接受為止。
4、找到突破性甚至于顛覆性的方案，扭轉傳統，確認差異性的解決方案競爭對手短時間內不會模仿。
5、認真實施，如此，在競爭中突圍。
6、如果在實施中出現問題，重復以上的過程。
我，或許，應該有更多的思考，做自己的鐘納，做領導、同僚、下屬的鐘納，下一個成功的，就是我和我的團隊。
《目標》讀后感3
聽講座《基于目標分解下有實證的評課研究》心得今天我有幸聆聽了石家莊教育科學研究所的楊亞伶老師的講座。這是中午從北派名師公眾號上看到的直播信息，覺得有益，有刻意做的記憶便簽。聽課筆記如下：
楊老師先分析了當前一些聽課者的心態或是現狀，引出我們需要構建一種新的聽課范式。研究課堂觀察，也就是有計劃有目的地用感官觀察現象的方法，可有觀察表、錄音、錄像等。課堂觀察是一種行為系統，處理觀察數據，呈現觀察結果應該是聽課最應該做的事情。課堂觀察做為一種研究方法，反思、分析、推論，以此此改善工作。課堂觀察做為什么一種工作流程，包括課前準備、課中觀察、課后會議。課堂觀察是一種團隊合作，每一位成員都可獲得應有的發展。
為什么要進行課堂觀察？因為起點和歸宿都是學生課堂學習的改善。它又是促進教師專業發展的.途徑之一。
研究工具有觀察量表，主要內容就課堂教學每一環節的時長。包括導入、新授、練習、結課四個環節。（每一環節都必不可少，但所占比例要科學。）表二是課堂提問記錄表。問題有記憶性問題、理解性問題、其他。每一類問題又為為表述清楚的、模糊的、無意義或重復的這三類。表三是提問后處理方式記錄表。包括選答方式、理答方式。（選擇什么樣的回答方式；齊答：舉手的答？沒舉手的答？先點名？）（如何理會學生的回答？就）強調一定是心中時刻有學生，如何理答，處理的方式，可以不經意間就保護了尊重了學生，或是不經意間就傷害了學生。心與心的溝通，合適的鼓勵，才是正向的正確的理答。反思：有沒有重復學生回答的習慣？建議換成：我聽了這個同學的回答，我覺得他的思路特別清晰，誰能像他這樣再說一說？如果老師總是喜歡重復學生的回答，慢慢地，學生可能就會懶惰了，不愿思考了，反正老師也會說。表四；學生活動記錄表。這是針對學生的記錄表。包括參與學習和消極學生行為。
以上四個表的啟示，至少要有聽課人，這樣分工明確，既看到了老師的行為，又關注了學生的學習行為。
研究前提是目標分解。怎么分解課時目標？先明確知識維度，比如事實性知識、概念性知識、程序性知識等。舉例：數學四大領域：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與與實踐。數學技能包括認知、理解、計算、應用、操作、推理、問題解決、數學表。能力包括語言理解、數字推理、空間想象、邏輯分析。
課堂層面的學習目標的內涵包括兩個話語系統：教學論話語、課程論話語。知識是載體，通過知識架構三觀。每一節課的學習目標都要包括行為主體（誰學）、行為表現（學到什么）、行為條件（怎么學）、表現程度（學到什么程度）。描述結果的目標詞語有關：認識理解掌握應用；描述過程的目標動詞有：經歷體驗探索。
舉例三上數學測量一單元。分為測量和常見的量。課標中第17頁第四第五條是相關要求，還有18頁有具體要求。頒布在二三年級教材中。課標中的目標落實到三上數學中又包括六點。舉反例：聽到老師常講；數學跟生活有聯系。也有時學生也會講類似的語言。意思是，要把具體的知識放到目標中。每一節課要有三個目標，也是三維。設計完教學目標，也是在設計教學環節。
備課，是分解了教學目標，自然就有了教學環節。教學時間的合理分配，說明教師心里是有目標，心中有學生的。（這里省略了舉例的關于噸的認識教學案例）
楊老師建議，還可以記錄老師的站位。老師問的學生都是哪個方位的學生？你說你是關注了全體學生，心中裝著全體學生，你是怎么體現的？
最后，用布盧姆的話結束：有效的教學始于準確地知道期望達到的目標。
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