一線帶班讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的一線帶班讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一線帶班讀后感1
假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。
這本書是管建剛老師寫的，內容真實又豐富。真的是為我們一線老師準備的帶班指導全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關系，它會告訴你怎么做才更有效。怎樣給學生上實用的常態課？怎樣做好教學中的復習工作？怎樣去抓好學生的基礎？如何指導學生去閱讀？怎樣讓學生好好利用時間？管老師他自有妙招應對。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點點滴滴，其中總結了他長期在一線工作的經驗和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時的家常便飯，營養又美味，健康又實惠。
一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實用的妙招深深吸引。仔細閱讀，不由讓人對管老師心生佩服。在教學工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習，總結的非常到位。他的“六招”教我們怎樣給家長搞好關系，很實用。他給我們介紹的方法，都是實實在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。
曾經為培養學生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們去學習和嘗試。他在培養學生的讀書興趣時，開展“班級閱讀之星評比”，統計有效閱讀數字，評出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達人”活動等。我想，以后我們也應該根據學生的情況，開展一些學生喜歡的讀書活動，以此來激勵孩子們的閱讀興趣。
書中沒有空話、套話，只有方法、實干。有點幽默，又有點聰明，有些思想，又注重實效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實踐。這是他實干加巧干，理論與實踐的完美結合。
仔細讀完這本書，我不僅從書中學了一些妙招，更重要的是我對自己的工作又多了一些認識。它教我學會了反思，學會了對比。比如，同樣是對待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個孩子的聯系方式，我們有時候會因為班里的孩子太多，往往喜歡建一個群，而做不到添加每個孩子的聯系方式。我們很少有人能做到一對一，有時候我們沒想那么多，當然效果也就沒有那么好。看來工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因為懶惰呢？還是我們不夠用心呢？仔細想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時候都再多想一點，是不是會更好呢？
在對待學生的問題上，有時候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。那有時候可能我們老師就是缺乏那么一點點耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書中管老師提到的盡量爭取每一個家長，這一篇給我的`印象最深刻。在班級中，我們要學會直面特殊家長，展現自己對工作的專業理解，同時還要學會未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認識到，老師要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學會主動與家長溝通和交流，在向家長反映學生的情況時，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當。既反映缺點，又反映優點，即不能傷害學生的自尊心，又能起到促進的作用。有時候在工作中，也許我們會被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個家庭著想，即使誤解，也能很快的轉化為理解，進而是配合與支持。
管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分數。突然覺得，好老師真難做。也許，學習是我們唯一的出路。
讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結出來，接地氣；熟悉的是：其實，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動腦筋，都要多動腦筋。
一線帶班讀后感2
本學期李艷名班主任工作室的40多位優秀班主任在李艷老師的帶領下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實在讀《一線帶班》這本書之前我已經拜讀了管老師的《一線表揚學》，管老師夸贊學生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實風趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語連珠，略帶點小幽默，一個個小妙招，非常接地氣，超級實用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計。整本書共有七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中詳細介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。正如序一中的三個字來概括：“全”、“實”、“妙”，這當真是一線教師們成長的葵花寶典！
書中用一個個鮮活的'例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細節入手，如何讓學生把課文背得準確、流利，如何讓學生的作業有質有量地及時上交，如何讓后進生感受到作業的樂趣，如何讓課外閱讀有時間和質量的保障，如何讓家長知道老師關心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書中詳細敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長行動起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學會感謝后進生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為班主任的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到過，我們在適當的時候也應該感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學著管老師給我們班一個后進生的家長發了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”家長看到后感激地回復：“謝謝老師的關心，今后我將陪著孩子一起學習成長，讓孩子爭取更大的進步。”短短的幾句話語，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。
讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實用的金點子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時的自己，除了教學還是教學，著實缺少了對教育的思考，對后進生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說過：“天下大事必做于細，天下難事必作于易。”管老師的帶班之道正是對這句話最好的詮釋。正所謂：一點一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學生涯中，我會將這些靈丹妙藥運用到自己的教學中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長。
一線帶班讀后感3
管建剛教師的《一線帶班》如同一個顧問團，給大家一線老師產生了無數謀士，產生福利，管教師從七個層面給大家出新招：怎樣抓開始、抓父母、抓時間、抓工作、抓基本、抓常態化課、抓備考。本閱讀感想關鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個月每一個學員發一張，一個月四個禮拜，班級有四大組，一個星期發一組。每星期周三周四較為合適發相片。相片一般在學員做作業、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機上存座位表和朋友表。新學期開學初，請學員進行2個難題：班里最好些的兩三個同學們到底是誰？用一句話說說大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長聊小孩的同學、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學生的家長。周五下班了前，將雙休日日的回家作業告知后進生父母，下周一后進生的工作完成了，發信息謝謝父母，沒有進行的，還要謝謝父母，說小孩的'工作比上星期好點了。模塊考試，后進生發展了，給父母發條短消息，原地踏步走的還可以發感謝函，說此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績，早已表明發展了。
第四招：應用好“父母QQ群”。不要在群內爭吵。不要在群內發指責，更不必訓話指責，也不必低聲下氣子訓話指責。群內夸獎要有注重，以人群為主導。高發些主題活動的相片。父母資詢事兒，如不應急，不必立刻回應。
第五招：兩個星期后開QQ父母會。這一對大家農村學校父母而言有難度系數，由于有各式各樣的緣故，不關心孩子教育，聽之任之，例如有父母不會拼音，也不會電腦打字不加微信好友家長群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒時間顧及兒女的教育熱點問題。即便是一學期一次的院校父母主題活動，也幾個父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個父母。面對獨特父母，與獨特父母交心，求取的共識。呈現技術專業了解，給與父母以具體指導。要防患于未然，針對很有可能發生的難題，提早與父母問好。
一線帶班讀后感4
一次偶然間，在網上聽了管建剛老師關于作文教學的講座，風趣幽默的話語讓人捧腹大笑，實用的教學小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。
《一線帶班》這本書里面有很多實用的小技巧，這是管老師的經驗總結，為我們年輕老師提供了許多問題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”這句話讓我印象深刻。
書中記錄了作為一名教師每天的日常點滴，看到書中一個個鮮活而又熟悉的例子，感覺管老師就是在記錄一個普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時也幫助我們一邊回憶工作存在的問題一邊進行自我反思，十分實用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。他從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學生的作業及時上交？怎樣讓家長知道你關心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實用。
管老師的敬業精神、對教育的細致入微和智慧的'帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現。這本書針對性強，接地氣，不得不讓我深思：原來班主任日常瑣事經過自己的思考和改進，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現教育的智慧。
書中打動我的地方有很多，就從抓班級紀律方面來說吧。小細節中見大智慧，有時從學生的集隊管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀律，就甭談如何抓成績，但紀律抓好了，班風養成了，成績自然就會上去。
作為一名語文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學會帶班的技巧，還學會如何區分好公開課和常態課，如何備課講課，如何進行有效復習等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學工作的思考。
讀完這本書，我深深地反思了以前的教學工作和班級管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學習，認真對待班主任工作的同時，在教育學生的過程中多從學生的角度出發，和家長溝通時多從家長出發，在教育的過程中，多思考多總結。遇到問題時要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優秀的人民教師。
一線帶班讀后感5
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個有經驗又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實用的帶班建議，頻頻點頭，偶爾會心一笑。
一線帶班，原來可以這樣
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會讓學生起來活動活動，伸個懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動起來。管老師卻這樣說：“第二節語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率。”突然想起我上八年級時，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會兒，休息休息。同學們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個笑話，幽默風趣一點，學生瞬間活起來了。有學生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級動物”，學生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛聽講的學生把精力轉到老師的話上，他們更有可能學到知識。
一線帶班，原來需要這樣
看到“‘教學說明’則要細細地看，有經驗的老師能看到重要的知識點、能力訓練點和考點”，有相見恨晚之感。我平時會在讀完課文后寫教學設計簡案，之后閱讀《教師教學用書》，看看哪些知識遺漏，再對簡案進行補充。原來《教學用書》值得我思考的價值有很多，之前竟都無意識地忽略了，實在可惜。看完這部分內容后，我更關注如何把《教學用書》的內容轉化為能力訓練點。比如，《教學用書》把“梳理文章內在的`邏輯關系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個教學重點，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結果，還應進行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設計這樣一個問題：作者在介紹斯石英的性質時，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學生錯的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發現，又寫得“洋洋灑灑”了。看《一線帶班》，我發現每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個區域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
一線帶班，居然還能這樣
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內容在我眼里實在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發現，原來平常習以為常的工作環節蘊藏著很多巧思，我會利用早自習看學生背歷史、生物的時間批改小測，我會利用學生每周一檢測的時間批改作文。因為批改作文需要安靜的環境來調動思維細讀，進行評價，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環境中進行。午自習學生寫作業時，我會找課文和注釋默寫不及格的學生過關。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態去思考如何充分利用時間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學也越來越得心應手。
一線帶班讀后感6
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時候有些問題，真的是茫然不知所措。學生回家作業經常不做，怎么辦？課外閱讀，學生興趣不高怎么辦？后進生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺作業家長不協助學生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發。可以說《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風生水起，所以每當有機會去觀摩名師課堂時，特別羨慕他們在課堂上激情躍動，羨慕老師和學生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強。有時也刻意模仿他們，結果，基礎知識沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時還是達不到預期。有時候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態課時，我反復讀了三遍，終于豁然開朗。“一線老師課堂教什么？由教材、教參、統考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材。”我這樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時的模特步走秀，而常態課就是我們日常走路。仔細研讀教材，捏準教材的要害，研究考題，課后習題、練習冊、統考體型，不耍花架子，看起來有點土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實地的常態課。
我們學校早上學生7：40進校，8：00早讀結束。期間有20分鐘的時間。我帶的是一年級孩子，年齡小，個別學生總不能按時到校，哩哩啦啦的，等學生全到齊了，早讀時間也過去了。我以前就在等學生進班的過程中，一分一秒的把時間浪費掉了。當看到管老師“八段”教你用好時間時，我頗有感觸。開始合理的規劃課前早讀時間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個月下來，已經積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時間，看起來很零碎，而一天天的`積累起來，孩子們就有了這么大的收獲。看來管理好時間合理利用時間是多么重要呀！
在課堂教學中，我比較注重對生字的書寫指導，所以我班孩子大部分作業都寫的比較規范、干凈。也有極個別的學生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業展評的時候，我會拍一些寫的比較好的作業和一些寫的不好的作業做對比發到班級群里。剛開始的時候，那些寫好作業的同學的家長會給自己的孩子點贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導之類。次數多了，寫的好的家長也不積極互動，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當然，孩子的作業也不見起色。
當看到管老師抓作業和抓家長時，我也改變了策略。照片一對一的發。尤其是那些作業不好的，私下發給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚：某同學作業進步多了，你看圈出來的這幾個字寫的多認真；某某同學這次詞語聽寫對了五個呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進步了，可能也對老師的良苦用心感動了，就會很開心的對老師說：讓老師費心了，我以后也會認真督促他完成作業的，還會發來一個笑臉表情。與他人比好壞，就會有傷害，而與自己比，稍有進步就是超越，哪個學生不希望自己進步呢？哪個家長不希望自己的孩子進步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進步嗎？
小小班級大學問。在以后的教學和班級管理中，也許還會有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應多讀書、多學習，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
一線帶班讀后感7
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發。
"實"，是實用。一線帶班，管老師有辦法，實實在在有用的`辦法。"七招"教你跟家長搞好關系。從早讀前半小時到下班后一個半小時，"八段"教你用好時間。作業管理中的七個老大難問題，管老師如數家珍地一一道破。走進《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關"，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預習朗讀用QQ語音，學生無處可逃，妙！"作業遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學霸訓練營"，妙！
一線帶班讀后感8
“一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。”管老師的這句話，道出了作為一線教師的日常狀態，也引發了我對教學的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實在太接近一線老師平時的教學生活了，從早到晚，從課堂到作業，從學生到家長，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個“抓”字，將一個老師要做的各個環節的事都事無巨細地寫了出來。“開頭、家長、時間、作業、基礎、常態課、復習”，對每一個環節，都提出了行之有效的應對方法，使我學習到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學時，學校安排我去某重點初中實習。第一節課，我準備了精美的自我介紹、趣味互動、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數學老師突然從一位嚴肅的中年大叔變成了幽默風趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學生的戀愛期。每天只上一節課，不需要批改作業，不需要管理學生，我把所有的時間都用在備課上：有趣的課前導入，多彩多樣的課堂活動，讓學生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實習順利結束。
畢業后，我正式踏入教師這一行業，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實習期的經驗帶入課堂，依舊準備了精彩的開學第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節節地上，日子一天天地過，不寫作業的學生由一個變成兩個，兩個變成三個……字跡潦草應付作業的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說，為什么實習的經驗不適用呢？難道是因為他們年齡小？
經過反思，我才想起實習期講課時坐在角落，一言不發的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預備調皮搗蛋的學生偷瞄他一眼便立馬打消了這個念頭，這才讓我產生了學生都認真聽講的錯覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮住了“場子”，現在的'我，必須自己鎮“場子”了。
我馬不停蹄地請教有經驗的老班主任，臨時抱佛腳地上網找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經1個多月，班級才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費數倍的時間來彌補。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個好的開頭，以后的教學工作就會事半功倍，而這個開頭就是接手班級的第一堂課。
“開學第一課不要刻意準備，態度要相對嚴肅、嚴格，學生發現老師不太好說話，這就是‘嚴’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴’。”讀到這段文字，特別感懷于管老師在教學態度上的實事求是，它不同于現在教育人對學生的過度遷就，仍延續中國傳統教育中“為師威嚴”的古訓，管老師說：“30人以上的班級沒有‘威嚴’，教學不可能井然有序，學習首要是任務，任務性的東西需要執行力，執行力不光靠制度，還要有威信。”
一個有能力的教師，一定要有威嚴，要做一個有靈魂、有威嚴的師者！開學第一課‘嚴’一些，“佐料”一點一點增加，“魔力”一點一點釋放，“給點陽光就燦爛”的孩子們才會被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風景都看透，我愿陪孩子們看細水長流。
一線帶班讀后感9
實用是管老師的《一線帶班》最突出的特點。全書于細微處見功夫，管特的敬業精神、對教誨的窺察思考和帶班能力均通過看似嚕蘇的日常小事顯現，全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多：抓時間，抓家長，抓基礎，抓常態……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書中尋得“妙計”。想來等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開頭和抓家長。我找到了準備的`方向。 對于接班后“記名字”這個大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學生名字的六個小竅門，能讓我們盡快熟悉班級里的一切學生，如許才能在教學和教誨過程當中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
我始終相只有腳踏實地，不斷研究，不斷積累，不斷實踐，未來可期，班級好帶！
一線帶班讀后感10
平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學問，我們還需終身學習，與學生一起發展成長。
一線帶班事情雜亂瑣碎，經常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線教學的真實感受和感嘆。管建剛老師結合自己的一線教學經歷撰寫的《一線帶班》一書，用最平實的語言記錄著看似每天重復的故事，這些故事因為他的用心而演繹著不同的光彩，一口氣讀完整本書之后，讓我如獲至寶。透過書中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創意和成功。管老師帶班抓得全面、實用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡直可以稱得上是一線老師們的“武功秘籍”。
管老師在《一線帶班》中介紹了班級管理的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理……一線帶班日常教學及班級管理中常見的問題，我們都能從書中、從管老師的做法中受到啟發。
“萌萌媽媽，這個周六晚上七點，我們班要開一次線上家長會，大約四十分鐘的時間，希望您能抽出寶貴時間參加。”
“萌萌媽媽，這個月我們將開展親子閱讀活動，希望您能每天抽出十幾分鐘的時間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻。”
“萌萌媽媽，剛剛過去的周末檢測，萌萌都有一科沒交卷，還有兩科沒有答完題，這兩天您看什么時間方便，我想跟您談談孩子的居家學習？”
開家長會，家長不出現怎么辦？開展活動，家長不配合工作怎么辦？家長躲避老師的主動聯系怎么辦？……一線帶班中，我時常會遇到這種與家長之間溝通不順暢甚至是沒有回應的經歷。放棄不管學生，自己良心上過不去；想好好管管學生，家長又不配合，到底是該放棄還是堅持管到底？這種進退兩難的問題，管老師在《一線帶班》中“抓家長”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點子，幫助我緩和了與家長間的關系，也增進了感情。
管老師一線帶班的經驗告訴我要用心“抓家長”，用心站在家長的角度去思考事情，“一對一反饋”用心跟家長一起為孩子的成長助力。萌萌是個相對文靜內向的孩子，遵規守紀，與周圍同學交流不多，自覺地完成學習任務，成績一般。說實話對這樣的學生我是非常放心的，不擔心她會違反紀律給班級扣分，也不擔心她撂挑子不學習而導致成績太難看，因此作為老師我關注到萌萌的時間或機會就很少，在班級家長釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關的事情，就這樣在班級里、在家長群里，萌萌就像一個透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對我的留言沒有回應。
我借鑒管老師的做法，采用“一對一的反饋”，把我對家長和孩子的尊重真實地傳達給萌萌媽媽。
“萌萌媽媽，這是今天數學課堂檢測中的一道難題，全班只有十個人做對了，萌萌就是其中的一個。”
“萌萌媽媽，萌萌的健美操跳得非常好，被選為我們班的領隊。”
這樣的有圖有文字的私聊信息發過去之后，一天之內我就能收到萌萌媽媽的回復：“嗯。”“謝射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡短，但只要家長有回應我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復的文字也越來越多。
很快班級開始了“親子共讀一本書”的活動，萌萌想參加，又擔心媽媽不愿意，希望我能做做家長的工作。我私聊萌萌媽媽：“萌萌媽媽，您感覺到孩子與之前比較有變化嗎？”
“老師，孩子現在真的有變化呀！我一直覺得她就是個智力一般的孩子，現在她竟然連最難的題目都能做出來。她以前最不習慣被別人關注，現在竟然能帶領全班同學跳健美操。孩子現在變得越來越開朗了，回家還跟我們說說白天發生在學校或班上同學的事，我真是太高興了……
“這一期的親子共讀一本書活動馬上就要開始了，需要家長參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級群里。上學期咱家的萌萌放棄了這個活動，這學期您的意愿如何？”
“老師，之前孩子想參加，是我怕耽誤她學習，沒讓她參加。現在孩子發展得這么好，我覺得我之前的做法不太好。這次我們家報名參加，我也和孩子一起好好學學。”萌萌媽媽快人快語地承諾著。
一種良好的.班級氛圍，需要全體學生的共同參與才能形成，每個學生都能養成良好的學習生活習慣，整個班級的風氣自然會非常好。中學生正處于性格習慣形成的關鍵時期，個人定力不夠，往往最容易跟風倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學習是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學末必次次都能有好成績，而成績不好又最容易讓學生產生畏難心理，從而找各種理由逃避學習，一旦這樣的學生多了，就會產生不良風氣，影響整個班集體的向上發展。管老師教給我們一招“要感謝后進學生的家長”，讓我們從“抓住家長”入手，進而“抓住學生”。
小郎是個調皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點兒小聰明卻又不關注細節。課堂檢測成績從錯一點兒，到錯幾個，再到幾乎都不會，一路下滑。家長原本認為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯題發給他，他也是一副不以為然的態度。期中檢測時小郎的班級名次跌落至班級后十名，聽不懂的知識越來越多，他想放棄學習，我希望家長能和老師一起督促鼓勵孩子認真學習。
上個月小郎流感發燒居家十天，我每天早晚兩次詢問小郎的身體情況，每天把教室里學生上課的課堂共享到家長手機上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學習；每一科、每一份練習的答案都在當天發給家長。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現在線上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現和學習狀態，還說每天晚上都會陪著孩子學習，問問孩子習題是否訂正了。痊愈回學校后，小郎再也沒有之前吊兒郎當的狀態了，我在班集體表揚了他的努力堅持和積極改變，在他的帶動下，全班學生的學習風氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長：“過去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時晚上督促孩子學習！孩子現在的學習態度和學習習慣越來越好了，在學校我將繼續陪伴督促他，請您放心。”
我的每天私聊，讓小郎的家長感受到了老師對孩子的關心；我錄制課堂共享方便小郎學習的做法，讓家長感受到了溫暖——老師如此關愛孩子，作為家長也該和老師一起鼓勵孩子。家長的監督和陪伴，讓小郎接受了學習，改變了學習態度；小郎的變化給其他同學帶來了壓力，不如他的同學擔心被落下太遠，比他好的同學擔心被他反超，無形中帶動班級形成了一股良好的學習風氣。所以說我真誠地感謝小郎的家長。
一對一的反饋，感謝后進生的家長！老師給家長送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學生的上進心，更能喚醒家長的上進心。教育的方法層出不窮，也奇妙無比。一個人的見聞，決定他的視野；一個人的心胸，決定他的作為；一個人的修養，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學問，我們還需終身學習，與學生一起發展成長。
一線帶班讀后感11
一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細細翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細致”。細致體現在跟家長的溝通上；細致體現在抓學生學習上。
1、細致體現在跟家長的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長的支持很重要。班主任與家長通力合作，就會得到1+1>2的效果。與家長有效溝通，是一個技術活，管建剛老師的這幾招簡單有效。
第一招：照片“一對一”傳家長。
大部分學生不會把學校發生的事情主動告訴家長，而有些家長因為工作忙，不能及時了解小孩的情況，尤其是學習上的一些問題，隔著手機很難講清楚。因此，班主任一對一向家長傳送孩子有關情況的照片就可解決這個問題。例如，有些學生的作業沒有認真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長說，家長可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點。但當班主任拍照直接發給家長，家長看到具體的情況，就會更重視一些。當然對學生的.表揚、學生的進步等也可通過照片發給家長。
第二招：感謝后進生的家長。
有些家長不愿與老師溝通，尤其是后進生的家長，因為接到老師的電話就是告狀，說小孩哪哪不好。久而久之，家長不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當后進生取得進步后，除了夸學生，家長也要夸起來，要感謝后進生的家長。這樣做家長配合班主任工作的積極性也會隨之提高。
2、細致體現在抓學生學習上。
抓作業和抓基礎是學生成績提高的兩大法寶。管建剛老師用三個遞進的階段對學生提出做作業的要求。
第一階段：及時+工整”
上交作業，后進生“及時”第一，“工整”第二；優等生“工整”第一，“及時”第二。有些學生不會及時訂正，當學生及時訂正后，老師要及時表揚。
第二階段：“工整+及時+細致”
“細致”體現在四個方面：（1）不犯低級錯誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時+細致+跑到作業的前面”
跑到作業前面的人就是掌握了學科基礎知識學習的人，像語文和英語都是需要抄寫的學科，而抄寫作業會占用學生大部分時間。跑在作業前面，把需花大量時間抄寫的作業提前完成，把剩下的時間都花在需要動腦思考的作業上，這樣學習效率就會提高。
學生基礎該怎么抓呢？
根據各學科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語文老師，他會抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語文學習的基礎。萬丈高樓平地起，牢固掌握基本知識，必須培養基礎能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學習，并對學生真心付出。
一線帶班讀后感12
認識管建剛老師是從他的《我的作文訓練系統》開始的，之后一口氣看了好幾本他關于作文教學的書籍。看書識人，從此便開始關注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了。看的時候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實用。全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。
本書以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招。“抓開頭”中管老師說到自己身上有兩個開關，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進學生的家長”，看到這一招，我的內心還是深深被觸動了。在此之前,我曾發過朋友圈表示自己對那些優秀孩子的家長心存感激，確實，因為他們，我才可以更輕松省心些。而那些后進生的的家長們，他們對自己孩子的關注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學校來了，但家長并不引起重視，當面對這樣冥頑不明的家長時，自己也會氣不打一處來，抱怨多于行動。作為老師的我們，能意識到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實會比優秀孩子的家長花費更多的.時間和精力，作為老師，也該體諒后進生家長,要多感謝家長對孩子的培養。我們在適當的時候感謝一下那些后進生的家長，可能會收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學期里，我要試著多用用。“抓時間”一章中很好地體現了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好。學生交作業拖沓，就規定早上交作業備好“作業袋”﹔學生早上到校浪費時間不抓緊讀書，那早讀設置評選“早間閱讀，榜樣人物”環節;學生訂正錯題永遠都在拖，管老師便實行中午時間“二選一”，從此訂正作業不再是問題﹔還有“后進生專注時間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點子都讓時間聽了他的話。管老師說:“時間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會整理房間的人家，哪怕房子小點，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄。”多么形象精辟!“抓作業”中對學生實行分階段考慮;及時表揚按時上交作業和超前完成作業的學生;實行作業遲交券和考試加分券﹔不時來點男女生作業競賽等活動;對終極拖拉王實行用Q提交當日作業、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學來講了，管老師認為“后進生不是智商有問題，那一定是學習習慣有問題。”所以在這方面管老師重在對學生良好學習習慣的培養上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗算”，就是要讓學生學會細致。還有“最好的紀律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規上的一大問題。管老師說，要想讓全班學生認真傾聽，最好的方法是有任務。沒有任務驅動很容易開小差。多真的理兒!而管理好學生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進入了準備上課的狀態;下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學習開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學生。
新學期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準備開學后拿去放在辦公室，那樣隨時都可以翻一翻。管老師曾說:“當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。”此刻起，我對自己說:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
一線帶班讀后感13
什么是幸福呢？我想：幸福應該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂可以帶來幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊可以領略幸福的風景。幸福不僅在于物質的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實。幸福是為了心中的目標而努力拼搏的過程。
于我，一個特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個讓孩子們喜歡的班級，能夠讓每一個孩子都能有充滿正能量的班級榮譽感的那點兒小心思吧。要想帶好一個幸福的有溫度的班級，班級如何管理恐怕就是班主任工作中最費心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書，我首先被他的“七個抓”即“抓開頭、抓作業、抓家長、抓時間、抓基礎、抓常態課、抓復習”的觀點抓住了眼球，我發現管老師的這“七個抓”貫穿了整個學期，我被管老師的這種把班級管理進行橫向管理，從班級管理中的不同維度細化出來的問題當做各個小點，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個天使都要用愛去成全
我深深知道，一個班級的管理，紀律管理是首要的，這也能夠體現一個班主任的帶班智慧。回想自己的帶班之初，也曾為紀律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會著管建剛老師的“一線紀律學”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂的我，把“一線紀律學”反反復復看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發現的眼睛，不能光看到事情的表面現象，更要透過現象發現其本質的問題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施，我在平時的管理中就有針對性地對學生的一些問題做出了一些創意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個新學期開學，我都會給同學們開設一個創意悔過箱，讓每一位同學都在學期初就對在新學期當中思想或行為開小差了的`時候，自己給自己開一個“罰單”寫下切實可行的懲罰內容，如果不夠自律時自己去隨即抽取一個懲罰，幫助自己重新“悔過自新”。
比如，針對班級管理中上學或者上課屢次遲到的同學，我總是拿他們沒辦法，后來我想，每次這些愛遲到的同學晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發現的樣子，我想笑總比哭強，于是我果斷地采取了一個措施，當老師或者同學看見這些愛遲到的同學都大聲地喊出他們的名字，讓同學們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對班上一些多動的同學常常會給你“制造”一些麻煩的時候，我常常是按常理，氣不打一處來地嚴厲批評他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細節的做法的啟發，我及時從細節入手，找到了一種叫做：表揚法，收效非常顯著。比如班上某某學生把門被撞壞了，或者下水管子被拔出來了，或者有同學打鬧等等問題惹你怒火攻心的時候，我不會馬上責備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現很好的同學使勁去表揚他們，在贊美表揚的氛圍下，一方面先把關注的目光從犯錯的孩子身上移開，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯的同學感受一下自己的行為和這些被表揚的同學之間的差距，激發他心底的模仿本能，最后激勵他，讓他也向這些好學生看齊，當看到他稍有改變，就順勢表揚他，這樣一來這些行為有問題的孩子就會改變很多。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節。始終站在學生的角度，學生的立場，學會傾聽，注重學生的內心世界，用愛感化他們，才能發現問題的真諦，處理班級問題才會得心應手，才會出現“柳暗花明又一村”的境界。同時，真正做到以生為本，從一點一滴做起，才能真正成為學生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個孩子感受到溫暖的愛
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級管理抓得“妙”的一點重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關注學生的成長，檢查激勵優秀學生，利用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長的認同感支持班級工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長的所思所想，因為我知道只有走進家長的心中，多與家長溝通，用愛心去感化家長，和他們一同感受孩子的呼喊，發掘孩子的閃光點，才能真正實現家校共育的目標。
我特別注重和家長建立良好的關系，經常主動加強和家長間的交流。每個學期我都會對每位學生的家長都進行各種方式的交流，微信是經常使用的交流平臺，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子在生活和學習中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。在與家長的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長很好奇這些特殊孩子在學校都干了什么？能不能學點東西？會畫個畫嗎？會不會天天玩？針對家長有意無意的談話，我就利用業余時間，將班級孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點我也愿意”的美篇，當作是給家長做以匯報，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長看到自己的孩子的進步，消除家長的后顧之憂，讓家長們為孩子的進步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長以及進步，告訴我他們根本沒想到孩子會寫得那么好！誰誰還能算對那么多題。沒想到那張畫是我的孩子畫的！特別是小博的家長甚至和我聊了快一個小時，一個勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動，意外的收獲的確是我沒有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩，《一線帶班》一書帶給我的是潛移默化的轉變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，以更高的標準嚴格要求自己，腳踏實地用智慧帶好一個有溫度的班級。
一線帶班讀后感14
讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒。回首發現，自己在班級管理中接到新的班級，滿腔熱情，想要把班級管理好，在自己的班級管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。
我工作的學校實行大循環，我覺得剛接手的一年級學生應該從以下幾個方面抓起：
第一、抓時間
一年級的學生由于剛剛入學，還不適應小學生活，時間觀念不夠強，這時候我們要向學生進行時間觀念的教育。讓學生明白，我們上學了，要做一個守紀律的學生，就要按時上學、放學，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時間進教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會站在教室門口迎接每一位學生到校，向學生打招呼問好，學生看到我在教室門口，進校門就開始跑步進入教室。學生有了時間觀念，學習時間就有了保證，對學生以后在規定的時間完成作業很有效。
第二、抓習慣
小學生的習慣養成教育，可以從學生的衛生、學習、行為等方面教育。我認為應該從學生的衛生開始抓起，一年級的學生剛入學，個別學生不講衛生，來到學校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學生做同桌，我就要求學生每天到校讓同桌檢查，發現哪個同學的手、臉不干凈，及時到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅持天天到校檢查衛生，一個學期下來，不會再出現不洗手臉到校的學生了。個人衛生搞好了，還有公共衛生，每天認真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學生一起努力，邊指導學生勞動，邊和學生享受勞動的樂趣。
其次，抓學習習慣，有了好的衛生，好的環境，學生才愿意認真學習。早讀時間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學們的行為習慣，有的學生平時有說臟話的習慣，這樣的學生被我抓到是要罰值日的，被其他學生舉報要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學生要寫檢查的，不能欺負小同學，有大同學欺負你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學習
學生的首要任務就是學習，學生來到學校，不能說分是學生的命根，但是要把學習搞好。首先，學生課堂上是否能認真聽講，特別是語文，一般的學生都不喜歡語文，他們說語文的`作業不好寫，沒有數學、英語好寫，那么這個時候我們就要培養學生學習語文的興趣。
要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生學習興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲，來培養學生的學習興趣。
同時，我們教師還要加強自身修養，吸引學生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生，用妙趣橫生的教學語言感染學生，用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生，讓學生信服。這樣，學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作也能得以順利開展，教學質量也會得以提高。教師既是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學生，特別是后進生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學中充分利用這種和諧的師生關系去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，他們就會自然愛上我們所教的語文。
作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數學、英語、道德與法治、科學、美術……讓學生全面發展，門門功課都優秀。
第四、抓同學相處
現在每個小學生在家都是家庭矚目的焦點，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風得風，要雨得雨。來到學校，沒有一個人會慣著你，同學之間相處就像是照鏡子，你對著鏡子笑，鏡子里的人就對著你笑；你對著鏡子哭，鏡子里的人就對著你哭。如果你希望別人對你笑，你就一定要對別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學的交往中，往往對自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對待你的，多記住別人的好處，你就會感到快樂。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學發生矛盾了，先找出自己錯在哪里了，學會站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快。“己所不欲，勿施于人。”你想要別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人，覺得別人對你不好的時候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結果就是能贏得別人的尊重。教會學生和同學的相處之道，如果和同學吵架了，先想一想自己哪里做錯了，我應該向同學道歉，不能老是想著別人的錯誤，我們不但教書，還要育人。
總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學生的童年教育因為我的陪伴而快樂著，讓我的教學生活因為學生的健康成長而幸福著。
一線帶班讀后感15
讀完管建剛老師的這本書，內心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學方法大全，非常實用。下面就簡單的談談我個人的認識和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學的各個方面，最后到復習結束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復，詳細而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學生的相關情況，我還會通過學生來了解學生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學生的基本情況和特點。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學習到了特別的做法，就是把學生家長的電話挨個存到手機里，并且第一個默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經開始使用了。
在第二章：抓家長中，管老師講的給學生拍照和解決學困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當的給學生拍一些學習生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點對點”。就是給那位同學拍的照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學習的一名同學認真補作業的照片發給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。
對學困生，一是要多感謝后學困生的家長，對于家長在平時工作中的點滴配合都要感謝，對學困生的點滴進步也要感謝，感謝到學困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學困生作業問題處理。把作業發給學困生的家長，懇請并麻煩家長關注一下自己孩子雙休日的作業完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮靜，學會從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時間和第四章的抓作業中，我看到的是一位時刻忙碌在班級和學生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細的管理學生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機時間，外出乘車也要做好工作規劃，真的是既要學習，又非常佩服。
管老師對作業的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業，還是學困生的“押注”作業，都以調動學生的學習積極性為準則。各種完成作業的比賽讓學生及收獲了按時完成作業的習慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學困生的轉化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學生實際的解決方法是非常必要的'，不斷地學習提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎和第六章抓常態課的學習中，是我對語文教學有了更準確的把握，更清楚了展示課與常態課的關系。語文教學日常還是要抓好基礎知識的鞏固，課文中講述的內容還是要想方設法的讓學生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學生對課文的朗讀很重要，一定要繼續重視，還要調動學生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習題和質檢上的練習題，采用先學后教或顯教后學的方式。
管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學中，我們要做好形式，及時肯定學生的進步。魏書生老師曾多次強調過，教育教學就是過日子，要過好日子。我們都要夯實每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續不斷學習，不斷提高教育教學水平，做好自己的本職工作。
【一線帶班讀后感】相關文章：
一線帶班的讀后感04-05
一線帶班讀后感09-27
《一線帶班》讀后感10-17
【優秀】一線帶班的讀后感08-05
《一線帶班》讀后感（精選21篇）07-01
一線帶班讀后感4篇09-27
一線帶班讀后感（精選10篇）07-26
《一線帶班》讀后感（通用11篇）08-19
讀管建剛《一線帶班》有感08-24
帶班申請書06-28