《軸對(duì)稱(chēng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《軸對(duì)稱(chēng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《軸對(duì)稱(chēng)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1
本節(jié)課的重點(diǎn)是教學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。在引入新課時(shí)，我展示了一些圖形，包括飛機(jī)、獎(jiǎng)杯和蝴蝶，然后問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么相同之處。通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我希望引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶。我還給學(xué)生演示了如何畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，并解釋了對(duì)稱(chēng)軸通常應(yīng)該用虛線表示。我強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)是研究對(duì)稱(chēng)軸，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新授課時(shí)，我讓學(xué)生折長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸，起初，學(xué)生只折了一條對(duì)稱(chēng)軸。我問(wèn)學(xué)生是否還能有其他的折法？學(xué)生嘗試出了另一種方法，我向他們展示了這兩種不同的折法。然后，有一個(gè)學(xué)生提到還可以沿對(duì)角線進(jìn)行折疊。我讓他展示了這種方法給其他同學(xué)看，并解釋了為什么不算作對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生們明白了長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸的概念。接下來(lái)，我們研究如何畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先測(cè)量長(zhǎng)度，找到中點(diǎn)再畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。在“試一試”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)探究長(zhǎng)方形對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)知識(shí)，所以我放手讓學(xué)生自行嘗試折紙和繪圖。
大部分學(xué)生都能找到四條對(duì)稱(chēng)軸，但也有一小部分學(xué)生只能找到兩條。在評(píng)講環(huán)節(jié)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和操作，幫助后進(jìn)生提高了對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的'理解。接下來(lái)的練習(xí)將重點(diǎn)讓學(xué)生繪制一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱(chēng)圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫(huà)。效果還可以。
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本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)圖形，了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念進(jìn)行判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出對(duì)稱(chēng)軸。本節(jié)課通過(guò)剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在導(dǎo)入新知時(shí)，直觀、巧妙、激趣。在課的開(kāi)始，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛(ài)的卡通圖形和故事最后的設(shè)問(wèn)吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。
二、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生“玩”的'權(quán)利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在引入軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸概念的時(shí)候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)手中獲得了快樂(lè)，也獲得了知識(shí)。
三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋
對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)合作、討論，得出正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法及解題過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使問(wèn)題清晰化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
教后感悟：
這是一節(jié)圖形課，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是必不可少的，對(duì)于二年級(jí)的孩子，是非常喜歡動(dòng)手操作的，所以在上本課之前，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來(lái)做，是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來(lái)，在課堂上，我并沒(méi)有用學(xué)生習(xí)慣的口號(hào)“一、二、三，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動(dòng)作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學(xué)生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒(méi)有打斷課堂的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來(lái)，效果還不錯(cuò)。
而本節(jié)課也存在一些不足之處：
1.在練習(xí)題的講解中，有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對(duì)稱(chēng)軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎?huà)出該圖形的對(duì)稱(chēng)軸，如：五角星的對(duì)稱(chēng)軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連。這樣在以后的運(yùn)用中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對(duì)稱(chēng)軸找出。
2.適當(dāng)?shù)瞄_(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，充分理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試去改一改，將“1”改成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解。
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為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)，《軸對(duì)稱(chēng)》這門(mén)課采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂上，我努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察分析等活動(dòng)，使他們?nèi)虆⑴c教學(xué)過(guò)程，不僅動(dòng)手動(dòng)口，更要?jiǎng)幽X思考。
在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫(huà)圖過(guò)程供學(xué)生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用。
在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)置與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識(shí)，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容并克服教學(xué)中的難點(diǎn)，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，我們可以確保所有學(xué)生都能積極參與，并有機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展和探索。在確保所有學(xué)生獲得必要發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還可以提供不同的體驗(yàn)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解軸對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸和兩個(gè)圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)的概念。通過(guò)進(jìn)行一系列動(dòng)手畫(huà)圖、觀察發(fā)現(xiàn)和歸納的`活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，并且能夠運(yùn)用這些性質(zhì)來(lái)確定一個(gè)已知圖形關(guān)于某條直線的軸對(duì)稱(chēng)方法。通過(guò)參與這些探索活動(dòng)，學(xué)生能夠再次體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的融合，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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一、動(dòng)手操作是學(xué)生理解知識(shí)的最佳途徑。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過(guò)程，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在我的教學(xué)中，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓他們親自動(dòng)手操作，因?yàn)橹挥欣斫獾猛笍兀俣嗟撵柟桃仓荒苁卤豆Π�。�?dāng)引出軸對(duì)稱(chēng)的含義時(shí)，我意識(shí)到以前的方法過(guò)于膚淺，所以應(yīng)該更深入地解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)折紙或其他實(shí)際操作的方式，讓學(xué)生從內(nèi)心自然地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。
二、在教學(xué)"想想做做1"時(shí)，可以讓學(xué)生思考軸對(duì)稱(chēng)圖形是左右對(duì)稱(chēng)還是上下對(duì)稱(chēng)。這樣，學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中就能夠避免一些同學(xué)由于只注意到左右對(duì)稱(chēng)而忽略上下對(duì)稱(chēng)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，從而減少錯(cuò)誤的發(fā)生。盡管我在備課時(shí)想到了這一點(diǎn)，但在經(jīng)過(guò)慎重考慮后仍未將其應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)中，最終導(dǎo)致了后來(lái)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三、在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先進(jìn)行一個(gè)示范，提醒學(xué)生不僅要注重外部的圖形，更要重視中間的圖案。也就是說(shuō)，要確保中間的圖案完全對(duì)稱(chēng)，這樣可以避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤而出錯(cuò)。此外，在解答問(wèn)題時(shí)，反饋方式可以從逐個(gè)校對(duì)的方式改為全面觀察校對(duì)，以節(jié)省時(shí)間，更好地解決其他問(wèn)題。
四、教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的`環(huán)節(jié)，來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們?cè)谏险n時(shí)，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會(huì)成為有效教學(xué)。
我在本節(jié)課中最大的感受是教師充分準(zhǔn)備，將所有的練習(xí)和操作活動(dòng)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生能夠更自然地參與其中。而且，教師巧妙地設(shè)計(jì)了多種方式和角度，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。這樣的教學(xué)方法引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使他們更加投入學(xué)習(xí)。
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