讀《正面管教》有感
細細品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《正面管教》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這個月閱讀的書籍是《正面管教》，但實際上，這并不是我第一次接觸它，在很早之前就曾聽過關于正面管教話題的講座，僅看書的封面，上面寫著讓數百萬孩子、父母和老師受益終生的經典之作。這對于剛邁入教師行業不足一個月的我很有幫助，于是我帶著期待開始了閱讀之路，通讀下來，感觸良多。
全書的宗旨可以用五個字來概括：和善而堅定。和善是指尊重孩子，尊重自己；堅定則是指對于規則的堅守。正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關系中體驗到更多的快樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重的愛。我們所有人都是從學生時代過來的，在還未任職以前，我就在心里暗暗發誓一定要成為學生時代最羨慕的別人家的老師。因此，和善而堅定的正面管教方式真的深深觸動了我的心。
在第一章中作者就直接告訴我們現在這個時代的孩子已經不能用打罵教育了，接著列舉了大人與孩子溝通的三種主要方式：嚴厲型、驕縱型和正面管教型。這三種方式會帶來不同的結果，正面管教在取得長期的積極效果方面非常有效。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”
如果你的鼓勵不成功的話，可能是因為鼓勵的時機不對，選擇冷靜期會增加你成功的機會，花一些時間讓自己冷靜下來，因為在你感覺更好的時候才能做得更好，等雙方都冷靜下來以后再關注于解決問題。書中對于鼓勵從若干個方面加以闡述，比如時機，相互尊重，著眼于優點，避開社會壓力等。我們要學會區分鼓勵和贊揚，就短期效果而言，贊揚可能看上去會促進一些孩子改善行為。但我們必須考慮其長期效果，鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。
書中反復強調正面管教是一種既不嚴厲也不驕縱的方法。正面管教以相互尊重與合作為基礎。正面管教主要關注的是教給孩子要做什么，要求他們學會運用一些基本指導原則。比如：互相幫助、互相尊重，找到解決問題的方案。孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。
合上書本，書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。在讀這本書之前，我在解決學生問題上會直接指出他的錯誤，在此過程中可能還經常穿插著類似“你聽見我說的話了嗎？”“這個問題我告訴你多少次了”的重復話語，這樣的談話我已經忘記了有多少次了，但事實是：不良行為一直存在，辦公室的“常客”從未減少。作為一個人我們很容易被情緒左右而失去正常的理智，我們常以一種恨鐵不成鋼的語氣和孩子溝通，可是并沒有讓孩子感受到愛，當孩子犯錯誤時我們一味的指責，卻沒有以相互尊重和理解的態度解決問題。
慢慢地我學會了共情，在和學生交流時我開始學會說老師能理解你為什么這樣做，開始習慣著站在學生的角度思考問題，解讀學生行為背后的意義并給他們提出一些建設性的建議，如果我是你的話，我可能會怎么做，并且我感覺這樣做的效果會更棒。另外我還很認可書中所說的犯錯誤是學習的好時機，畢竟人無完人，我們不需要為犯錯誤而感到羞愧，如果沒有正確看待犯錯誤這件事，我們可能會覺得灰心喪氣，對自己感到失望。我們需要達成的是有勇氣改變我們對“不完美”的信念。應該學會而且也要教孩子學會把犯錯誤看做一個讓人興奮的學習機會，不是有一句名言：失敗乃成功之母。
在教學實踐中，我積極的嘗試了一下“積極的暫停”這種正面管教方式。上課時每個班上總有那么幾個不專心的學生，在老師講課的時候在下面竊竊私語，做小動作，嚴重影響到了周圍同學。面對這種情況，一開始我還會講道理，用嚴厲的語氣呵斥他們，但時間一長發現效果甚微。于是我改變了策略，只要在我講課的過程中出現聲響，我就會暫停一下，并且把目光轉移到說話的同學身上，關注他會作何反應，逐漸的大家都會意識到自己行為的不妥之處。我們沒有必要每一次都馬上找到解決問題的方案，有時候，“積極的暫停”已經足以中斷有問題的行為。
教育是一件任重而道遠的事情，《正面管教》這本書給我們指引了一個方向，讓我們不懲罰、不放縱的引導孩子做的更好，讓我受益匪淺，在正面管教的路上我一直在學習并努力成為更好的自己。
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