新課程標準心得體會

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]

　　從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的新課程標準心得體會[優(yōu)秀]，希望對大家有所幫助。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]1

　　新課標的制定讓我們關注到結構化教學的重要性。馬云鵬老師講座中提到結構化的三方面意義，結構化突顯內容的關聯，課程內容結構化目的在于體現學習內容之間的關聯，使學生更好地理解一個學科的基本原理，進而促進其學習內容的掌握和能力的發(fā)展。結構化有助知識與方法遷移，內容結構化使得零散的.內容通過核心概念建立起關聯。核心概念可以把主題內零散的內容聯系起來，幫助學生更好地理解和強化更多的知識與方法，并將其運用于新場景的學習之中，實現知識與方法的遷移。結構化促進核心素養(yǎng)形成。隨著學習進程的遞進，學習內容不斷擴展，使學生的核心素養(yǎng)逐步形成。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]2

　　有幸聆聽了課標組專家――馬云鵬關于課標解讀的講座。馬老師重點分析了核心素養(yǎng)中主題結構化的特征一共分為三點：整體性、一致性和階段性。在講解一致性時提到了運算過程中，不論是整數相加、小數相加還是分數相加，其本質都是計數單位個數的“累加”。在我們日常教學中，我們新授課時也應該滲透計數單位這一核心概念，不僅是學會算法，更要理解算理，讓學生在不同的學習階段都能體會到在運算時相同數位相加、相同分數單位相加的.本質其實就是相同計數單位的累加。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]3

　　核心素養(yǎng)不是固定在某一學段的知識能力，而是長期的、學生終身發(fā)展需要的素養(yǎng)，馬教授聚焦核心素養(yǎng)，詳細解讀了新課標，讓人受益匪淺。尤其是內容結構化，有整體性、一致性、階段性三個特征。在講解一致性時提到了不論是整數相加、小數相加還是分數相加，本質是一致的`，都是計數單位個數的“累加”，整數、小數、分數在數的認識教學中也是一致的，都是數字+計數單位進行教學。如果在教學中能夠打通數集的關聯，把握數的一致性，對學生形成數感和發(fā)展符號意識大有裨益。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]4

　　在馬教授的介紹中我了解到課程目標是以核心素養(yǎng)為導向的，以“三會”作為長遠目標統領大局，從“四基，四能，情感態(tài)度觀”三方面詮釋總目標，而學段目標是對這三方面的分解，并且在其中融入了核心素養(yǎng)的具體表現。而“課程內容”的重點是對內容進行結構化地整合，在整合的過程中重視數學結果形成過程的，在教學中處理好過程與結果的關系；處理好直觀與抽象的關系；處理好直接經驗與間接經驗的關系。讓我最印象深刻的`是主題結構化整合，其結構化特征是具有整體性、一致性和階段性的，并且在“數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐”四個領域中都能看到主題結構化的例子和特征。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]5

　　通過馬云鵬教授深入解讀和實操介紹，我深刻感受到了新課標在課程理念、目標、內容等方面的明顯變化，更清晰地了解到內容結構化的特征，了解到教學內容一致性和階段性的體現，認識到學科結構化的目的是使學習者了解所學內容之間的關聯，而不是個別知識的掌握，從內容之間的關聯中體會其中的核心概念(或基本概念、大概念)，這些核心概念在其后的學習中反復運用和強化，有助于知識與方法的.遷移，結構化的內容會使學生學習變得更輕松更持久，有助于達成“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]6

　　聽了馬云鵬教授對于課標20xx版和20xx版的對比，對新版課標的核心素養(yǎng)一致性以及結構化有了更深刻的認識。在理解學科本質的一致性中，馬教授以數與代數領域為例，例如數的`認識就是數字+計數單位，在整數、小數、分數的教學中，教師要重視培養(yǎng)學生在每個學段知識的肢解，讓學生體會到知識之間的聯系。在數的認識學習基礎上，數的運算就水到渠成，更加容易體會數的運算的核心的一致性就是計數單位的“累加”。從另一方面來說，在整數、分數、小數的計數單位學習中，把不同的學習內容進行關聯，讓學生體會知識不是獨立分割存在的，把零散、碎片的知識串聯起來。在自然數、十進制、分數、小數的計算學習中，讓學生體會到本質就是計數單位的累加，就是核心概念可以促進知識與方法的遷移。

新課程標準心得體會[優(yōu)秀]7

　　學習了馬云鵬教授關于20xx版新課標的解讀后，我對如何“聚焦核心概念，落實核心素養(yǎng)”有了新的認識。讓我印象最深的是：核心素養(yǎng)統領下的內容結構化。20xx版新課標，對課程內容做了一些調整，重點是對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。要求重視數學結果的形成過程，處理好過程與結果的'關系；重視數學內容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關系；重視學生直接經驗的形成，處理好直接經驗與間接經驗的關系。其中，新課標對學習主題進行了結構化整合，以“綜合與實踐”主題為例，將“量與計量”移至“綜合與實踐”板塊，以主題學習的方式出現，更注重學生數學活動經驗的積累，強調將知識內容融入學習之中，倡導跨學科的主題學習。這一改變，也對我們教師做出了挑戰(zhàn)，我們應當用整體性、一致性的眼光看待小學數學的知識體系，精準把握教學，促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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